室内设计教学观念的转变和教学思维创新

课程教育研究Course Education Research2017年第49期
果我们能够将大数据思维应用其中,收集更加详细全面的数据,对其综合分析,进行更加深入的发掘,立足于更加多样化的角度分析教师的教学质量,让最后得出的结论更加具有参考价值,让学校可以根据这些结论来提升招聘以及教师培训工作的科学合理性。

此外,具体到每个教师的教学设置而言,通过大数据分析能够得出更加清晰的、具有操作性的参考结论。

(三)借助大数据思维,完善学业预警
实际上以往的学业预警工作仅限于学生毕业前夕,而到这个时间再做这项工作所能获取的效果实际非常有限。

通过借助大数据思维,高校可以构建更加全面,贯穿学生学习过程始终的学业数据预警系统,分别分析学生的学业状态,具体包括学生每一门课程的学习状态、作业完成情况、学业完成趋势等等,同时还能基于当前所获取的数据对学生未来的学习状态进行预测,一旦认为其可能无法满足学校设置的毕业条件时,就能及时地对其进行学业预警。

结语:大数据环境可以说是未来互联网进一步发展的必然趋势,它将促使各行各业发生巨大的变革,教育领域也不另外。

学校应当着力提升校园计算机网络的性能,构建更加全面而完善的大数据处理分析系统,努力探索教学管理实践能够有效应用大数据思维的内容。

同时可以构建学校内部的数据库,以此促使教师的教学以及学校的整体管理工作更加便捷。

在这样的时代背景下,大数据思维与高校教学管理工作的有效融合已然成为相关从业人员最值得为之付出努力的重要研究课题。

参考文献:
[1]肖夏.浅论高校教学管理信息化建设[J].电脑迷.2017(08)
[2]祝智庭,沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式[J].电化教育研究.2013(10)
[3]阮绍萍.大数据背景下高等学校教学管理的新思路[J].科技视界.2015(09)
室内设计教学观念的转变和教学思维创新
王晶
(江西科技师范大学江西南昌330013)
【摘要】室内设计教学的目的就是培养创新型的人才,而教学观念的转变和教学思维的创新是实现这一目的的基础和关键。

本文重点阐述了目前室内设计教学存在的问题以及优化的方案,希望可以为室内设计教学方法的转变提供一些可以参考的资料。

【关键词】室内设计教学观念的转变教学思维创新
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)49-0256-01
随着社会的不断发展,对人才的需求也越来越高,尤其是创新型的人才备受各大企业的青睐,人的创新能力不是一蹴而就的,是在长期的教育过程中逐步培养起来的。

因而在当前的教育中,对教师的素质要求也越来越高。

室内设计课程是室内设计专业最关键的课程,这门课程主要是对学生实际的操作能力的培养,这就要求教师在实际授课时摒弃之前的教学观念,积极的探索出一条培养学生的创新能力和操作能力的新的教学之路。

1.目前室内设计教学中存在的问题
1.1教学理论与教学实践不同步
在实际的工作中,刚刚毕业的设计专业的学生往往会存在理论知识很强,但是实际操作能力比较弱的情况,这是因为教师在教学过程中往往是理论知识的灌输时间会远远超过实践教学的时间。

教师教学还是运用传统教学法,教师为主体,学生还是处于被动接受的一种模式,另外学校对于设计专业的实践工作的支持力度非常有限,这也造成了教师授课的内容和实践教学的脱节。

1.2缺乏教学创新意识
室内设计这个专业是一个创新性很强的专业,要求教师在授课过程中注重学生自身理念和创新意识的培养,但是在实际的教学过程中,教师往往会忽略这一关键的工作,更加注重知识的传授,学生的思想在这种环境下只能固化,因而在设计作品时也不能有自己的思路,导致所有的产品大同小异,毫无新意。

1.3教学内容缺乏时效性
当今社会是一个信息时代,是一个不断变动的时代,人们的审美、理念也在时刻的发生着变化,这就要求课程的教学内容和时代的发展保持同步,只有这样才能培养出适应时代发展的人才,然而在实际的教学过程中,教学的内容大多还是往年的内容,根本不符合时代的要求,有近一半的学生认为室内设计的教学内容和当今时代的需要严重不符,然而由于教师和学生之间的交流比较少,导致这些信息不能及时的得到反馈,也影响了这门课程的教学创新。

2.提高室内设计教学的方法
2.1结合实际,做好实践课程的安排
理论只有用于实践才能实现其价值,只有通过实际的实践才能提高室内设计的水平,因而教师在讲解理论知识的同时,也应该把实际的操作作为教学的重点,在传授完相关的理论知识之后还是进行实际操作的演习,在让学生进行设计作业时要让学生把生活的元素添加进去,让学生学会思考,把看到的、听到的都能和所学的知识联系起来,只有这样才能真正的拓宽学生的思路,培养学生的观察能力以及思考能力。

2.2转变教学思维,培养学生创造能力
室内设计的课程是一门非常注重学生创造能力的课程,如果教师在授课过程中忽略了学生这方面能力的培养,那么在将来的工作中学生必定无所适从。

因而教师应该抛弃之前的教学思维,把培养创新型人才作为教学的目的,在教学过程中首先要保证理论和实践的同步性,从原来的教学思维中解放出来,其次要注意自己身份的转换,以学生作为教学的主体,在实际的教学过程中要注意培养学生的综合素质。

最后要把室内设计这个专业和时代的要求有机的结合起来,健全教学内容,把创新深入到实际的教学中去。

2.3创新教学思维观念
室内设计的教学创新是多方面的创新,不仅要求教学形式的转变,还要求教师思维的转变,首先授课的教师要通过多种形式来提高自身审美的能力,其次要参加多种的艺术讲座提高自身的艺术修养,最后要打破单一学科的界限,结合其他相关专业,促使设计理论和设计实践实现横向及纵向上的延伸。

如:园林空间方面结合气流运动理论;模糊建筑学中模糊空间及空间不定性理论等都为室内设计提供了新的研究思路。

3.结语
教育是一个国家发展和进步的基础,而教育的创新则和未来国家的国际地位以及国际竞争力密切相关。

创新教育是社会进步的最基本的保障,也是人类能够一直发展的不竭动力,因而转变和创新室内设计的教学,是一项伟大而艰巨的时代任务,需要每个教师在实际的教学过程中累积经验,不断探索,为培养创新型人才做好基础性的工作。

参考文献:
[1]张林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J].教育与职业,2013(5).
[2]赫鹤,许平.现代室内设计的空间与造型[J].黑龙江科技信息,2012(7).
[3]海潮.高校室内设计课程教学中的问题与对策[J].洛阳理工学院学报(社会科学版),2013(3).
考索·探微
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