语文教学中运用多媒体应处理好“五个”关系

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一、处理好大容量和高效益的关系
运用语文多媒体教学一定要考虑到大容量和高效益相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，适当地控制教学容量和节奏，让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和消化，体现学生的主体地位。

在多媒体教学中，增加容量的同时不可分散学生的注意力。

教师不能一味追求多媒体课堂教学画面的纷繁复杂，将投影画面弄得花里胡哨，播放过程中音乐飘扬，导致喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生的注意力，对教学产生不利影响。

二、处理好多媒体教学与传统教学方式的关系
从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。

如，教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。

因此，教师应根据教学的内容来选择恰当的教学方法，在不失时机发挥多媒体作用的同时，还需考虑展示多媒体的最佳时机和最佳方式。

多媒体教学方法的使用不能完全取代传统的语文教学方法，在运用多媒体技术的同时，不能忽视吸取语文传统教学的精华。

除此之外，并非所有的课堂讲授都需要应用多媒体课件。

如《山中访友》，如果把它转化成十几个画面，即使能够忠实地再现作者笔下的景物，顶多只能给人具体的美感，而无法让学生体会文字组织上的优美。

对于文质兼美的散文，舍弃“景”和“情”中的任何一样都是缺少韵味的，只有将二者结合，才能完整地鉴赏。

而唯有多媒体与中学语文教学实现整合才能兼顾这种“情”与“景”的再现，使多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得益彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。

三、处理好多媒体教学与师生互动之间的关系
任何知识的学习都离不开观察,多媒体技术以一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式进入教学,为学生提供不同层次的信息刺激。

此时,教师如不注意引导观察,学生很容易被表面形式所吸引，而忽略知识的内容。

要留有足够的空间供学生思考，多给学生留一点“空白”，让学生用想象去填补，留下一些自主的空间，让学生切实地动起来，真正培养学生的思考力、想象力、联想力。

探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，无论多么精彩的语言只有经过学生的思维才能吸取到营养。

要尊重学生的主体性，不能让多媒体成为课堂的主宰。

多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。

如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们的教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效率。

因此，我们在实施中学语文课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。

四、处理好多媒体的使用与语文学科特点的关系，注重实效，保证使用的科学性
教师在设计和制作多媒体课件时，要从语文教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。

在多媒体课件的设计与制作上，一要潜心钻研教材，了解学生，潜心钻研教学内容，制订教学策略，只有这样，设计与制作的多媒体课件才能有的放矢，为教学服务。

二要以教育学为思想理论指导，认知心理学为内容设计指导，软件工程为操作开发指导。

教师在设计多媒体课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，注意增强多媒体课件的交互性及其界面的人性化，使多媒体课件流向能根据教学需要而随意调度。

三要摒弃以教为主角的设计理念，从服务学生这一主旨出发，把握好教学性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标而展开，力求直观与生动、科学与艺术完美结合的课件，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学。

五、处理好教育理念与教学手段的关系
要正确处理好教学理念与教学手段的关系，始终把教学目的放在首要位置，让多媒体技术为教学目的服务。

新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。

因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。

多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。

只有紧紧围绕教学目的，运用多媒体技术进行教学，才能达到教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

总之，如果处理好这些关系，能科学运用多媒体辅助教学这一现代教学手段，那么多媒体就会极大激发学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，从而使我们的教学达到最优化。

参考文献：
何克明.论信息技术与课程整合［酝］.浙江教育出版社，2003.
作者简介：索国有，男，出生于1970年10月，本科，就职学校：河南省漯河市召陵区老窝镇二中，研究方向：中学语文教学。

语文教学中运用多媒体应处理好“五个”关系
索国有
（河南省漯河市召陵区老窝镇二中）
摘要：指出语文教学中运用多媒体应处理好“五个”关系。

关键词：多媒体；教学；语文
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《九年义务教育活动课程指导纲要》
指出：“活动课程是九年义务教育体系的重要组成部分，
它同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。

其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼地得到全面发展。

”
一、综合实践活动让学生成为课堂的主人
初中语文课本有很多课文适合表演课本剧，
课本剧表演之前，我首先挑选认真负责的学生准备道具，挑选演员，这样可以锻炼他们的组织能力；然后设计台词，修改台词，这样锻炼学生的写作能力；最后在全班或在全校表演，这样锻炼他们的表演能力。

如，教学《狼》时，我采用分组表演课本剧的形式，首先将学生合理分组，挑选素质较好的学生当组长，由他挑选合适的同学分别担任两只狼、屠户这三个角色，在课后指导他们对《狼》的内容深入理解，对不同角色的特点精心把握，准备塑料刀，两个竹篮用细绳系于一截竹竿两端制成简易的担子，用木棍代替骨头，用讲台代替柴草堆。

道具虽然简单，却是必不可少。

这样学生通过参与、分工、合作、体验，真正做到了在“做中学”，在“学中乐”，真正成了课堂的主人。

语文课堂也活了起来。

二、综合实践活动锻炼了学生的学习能力
初中语文课本上每个单元都有综合性学习，
如果能采用综合实践活动的形式，让学生走出去，这样单元的综合性学习都能变成一堂生动的实践课。

如，第一单元的《这就是我》，
一个让学生介绍自己的活动，也能上成一堂生动的“招聘”课。

上这堂课时，我在全班选取五名优秀的学生作为“考官”，让其余所有学生根据自己
的特长，准备好自己应聘的职业，经过五位“考官”的提问、打分、评价，然后对这些应聘“小记者”“小主持人”“经理”的学生进行点评。

全班学生既锻炼了口头表达能力、随机应变的能力、语言组织能力，同时还锻炼了自己的胆量。

这样学生既掌握了获得知识的方法和能力，又锻炼了学习能力。

三、综合实践活动为学生作文引来活水
“学生一怕文言文，
二怕写作文……”学生为什么怕写作文呢？因为我们的学生过着“两点一线”（家里—学校）单调的生活，作文时也就无话可说。

如果开展综合实践活动，就能为学生作文引来活水。

我们可以带领学生走出教室，走进自然，走进丰富多彩的社会生活。

另外，利用“母亲节”“父亲节”等节日，搞一些活动，如送父母一些小礼物，给父母送一张明信片，父母给孩子寄语。

通过这样的活动，让学生既增加了与父母的感情，也积累了写家庭作文的素材，以后选取家庭之类的作文就有话可说。

直接写自己亲身经历，既生动又感人，这样我的作文教学收到了事半功倍的效果。

总之，综合实践活动的开展，对于学生的整体素质的提升、思维方式的转变、语言表达及组织能力的提升等方面多具有很大的作用，多锻炼学生的实践能力，让综合实践活动真正服务于语文教学，这样我们的语文教学才会有声有色。

参考文献：
苗文娟.走向真实可行的综合实践活动［J ］.语文教学通讯，2013（26）.作者简介：赵桂花，女，1968年6月出生，本科，就职学校：山东省博兴县兴福镇中学，
研究方向：初中语文教学。

综合实践活动让语文教学活起来
赵桂花
（山东省博兴县兴福镇中学）
摘
要：在语文教学中，如果能以实践活动的方式，
同时遵循学生乐于动手、探究发现、交流合作等原则，适时开展综合实践活动，那么语文课堂教学就能活起来。

关键词：语文教学；
实践活动；学习能力Application of Multimedia in Chinese Teaching Should Handle “Five Relations ”
Suo Guoyou
Abstract ：The author thinks that we should handle the following “Five ”relationship between the use of multimedia in Chinese teaching.Key words ：multimedia ；teaching ；Chinese
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郭晓云
Comprehensive Practical Activities Let Chinese Teaching Alive
Zhao Guihua
Abstract ：In the language teaching ，if able to practice way ，and follow the students enjoy hands-on ，inquiry found that ，exchanges and
cooperation principle ，timely and comprehensive practical activities ，so the Chinese classroom teaching can live it up.
Key words ：Chinese teaching ；practice ；leaming ability
•编辑韩晓
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