《爬山虎的脚》教学反思(7篇)_1
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《爬山虎的脚》教学反思（7 篇）
《爬山虎的脚》教学反思范文〔精选 7 篇〕 在进展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，反思意为自我 反省。反思应当怎么写呢？以下是帮大家整理的人教版四年级语文上册 《爬山虎的脚》教学反思范文〔精选 7 篇〕，仅供参考，盼望能够关心到 大家。
清晰。
墙。〔爬山虎的脚似乎长出吸盘了〕
学生没有弄清晰爬山虎的“脚〞与“细丝〞的关系。假如认真读第三
２、观看爬山虎的图片、录相和投影，增添对爬山虎的直观认识。
自然段，就不难发觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面
３、学生观看爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山
伸出的枝状的六七根细丝。小圆片只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝 虎的脚的'样子的。
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兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发 最终议论把“一脚一脚〞换成“一步一步〞行不行？通过商量，学生不但
学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进 理解了“一脚一脚〞的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎到底是怎样
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的样子和特点
语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而 以及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解
使我准时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质 是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理
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细丝头上的小圆片〞。
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长位置，爬山虎脚的样子〕
学生对植物的一些学问了解得较少。如：什么是植物的茎？植物的叶
⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。〔爬山虎脚的颜色是嫩红的〕
柄长在什么位置？有的学生根本就不清晰。对于这一点，课前我没有了解
Байду номын сангаас⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的样子和特点以
境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，接受老师引导、学 及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是
生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落， 怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解
边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解 了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本
读文本，拿起笔接受连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅 课的难点。本课是很好的读书训练和语言文字训练的典范，在了解爬山虎
《爬山虎的脚》教学反思 1 一、教学叙事 在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前 我设计了以绘画为主的教学自控方式，想到达的预期目标是通过让学生绘 画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解状况，进而使学生对爬山虎的 脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。 在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟 的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的 状况说明，全班４８名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读
出来。在文中第三自然段读出了爬山虎的脚长在茎上。爬山虎的脚是什么 样子？你能动手画一画吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地 回答：能！在学生看来，这是一件十分简单的事情。几分钟过去了，教室 里开始发出同学们的沟通声。我巡察了一下，基本把握了结果：全班几乎 有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不精确。于是，无休止 的商量，在读书找根据，再商量····真没想到，一个看似十分简洁的 问题，却在学生中出现了问题。
触着墙的时候，细丝的头上的改变。
４、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。
教师在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估量过高。因为爬山虎 留意位置不要画错。〔爬山虎的脚长在叶柄的反面〕
这种植物在我们生活的四周比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因
《爬山虎的脚》教学反思 2
此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过许多次实践证明，
二、教学反思 这节课明显地暴露出了学生对内容不完全理解的漏洞，同时也暴露出 教师在教学设计中对学生过高估量的漏洞。试想，假如教学中没有支配这 个自控，教师会以为学生对爬山虎的脚是什么样的已经把握了，没有必要 在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过教学实践，也使我反 思了学生画不出爬山虎的脚的缘由：对语言文字的理解不到位。 文章第３自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，另 外，第四自然段也有一些关于爬山虎脚的样子的介绍。但是，就是因为学 生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生认为爬山虎的脚就是“六七根
主动性。在讲爬山虎叶子这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美， 比平常上作文课时单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单的多，学生
通过朗读把叶子的美读出来。
也不会觉得枯燥无味了。
再是小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受
《爬山虎的脚》教学反思 3
到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入
量，我又支配了一节语文课。具体做法是：
解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课
1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语关心学生理解内容。
的难点。
⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。〔生
结合本课的特点，我调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有
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展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。
一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。
先是在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？
最终是边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的
这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的 时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。这样
《爬山虎的脚》教学反思（7 篇）
《爬山虎的脚》教学反思范文〔精选 7 篇〕 在进展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，反思意为自我 反省。反思应当怎么写呢？以下是帮大家整理的人教版四年级语文上册 《爬山虎的脚》教学反思范文〔精选 7 篇〕，仅供参考，盼望能够关心到 大家。
清晰。
墙。〔爬山虎的脚似乎长出吸盘了〕
学生没有弄清晰爬山虎的“脚〞与“细丝〞的关系。假如认真读第三
２、观看爬山虎的图片、录相和投影，增添对爬山虎的直观认识。
自然段，就不难发觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面
３、学生观看爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山
伸出的枝状的六七根细丝。小圆片只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝 虎的脚的'样子的。
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发 最终议论把“一脚一脚〞换成“一步一步〞行不行？通过商量，学生不但
学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进 理解了“一脚一脚〞的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎到底是怎样
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的样子和特点
语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而 以及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解
使我准时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质 是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理
第1页共7页
细丝头上的小圆片〞。
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
长位置，爬山虎脚的样子〕
学生对植物的一些学问了解得较少。如：什么是植物的茎？植物的叶
⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。〔爬山虎脚的颜色是嫩红的〕
柄长在什么位置？有的学生根本就不清晰。对于这一点，课前我没有了解
Байду номын сангаас⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的样子和特点以
境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，接受老师引导、学 及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是
生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落， 怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解
边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解 了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本
读文本，拿起笔接受连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅 课的难点。本课是很好的读书训练和语言文字训练的典范，在了解爬山虎
《爬山虎的脚》教学反思 1 一、教学叙事 在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前 我设计了以绘画为主的教学自控方式，想到达的预期目标是通过让学生绘 画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解状况，进而使学生对爬山虎的 脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。 在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟 的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的 状况说明，全班４８名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读
出来。在文中第三自然段读出了爬山虎的脚长在茎上。爬山虎的脚是什么 样子？你能动手画一画吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地 回答：能！在学生看来，这是一件十分简单的事情。几分钟过去了，教室 里开始发出同学们的沟通声。我巡察了一下，基本把握了结果：全班几乎 有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不精确。于是，无休止 的商量，在读书找根据，再商量····真没想到，一个看似十分简洁的 问题，却在学生中出现了问题。
触着墙的时候，细丝的头上的改变。
４、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。
教师在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估量过高。因为爬山虎 留意位置不要画错。〔爬山虎的脚长在叶柄的反面〕
这种植物在我们生活的四周比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因
《爬山虎的脚》教学反思 2
此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过许多次实践证明，
二、教学反思 这节课明显地暴露出了学生对内容不完全理解的漏洞，同时也暴露出 教师在教学设计中对学生过高估量的漏洞。试想，假如教学中没有支配这 个自控，教师会以为学生对爬山虎的脚是什么样的已经把握了，没有必要 在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过教学实践，也使我反 思了学生画不出爬山虎的脚的缘由：对语言文字的理解不到位。 文章第３自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，另 外，第四自然段也有一些关于爬山虎脚的样子的介绍。但是，就是因为学 生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生认为爬山虎的脚就是“六七根
主动性。在讲爬山虎叶子这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美， 比平常上作文课时单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单的多，学生
通过朗读把叶子的美读出来。
也不会觉得枯燥无味了。
再是小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受
《爬山虎的脚》教学反思 3
到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入
量，我又支配了一节语文课。具体做法是：
解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课
1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语关心学生理解内容。
的难点。
⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。〔生
结合本课的特点，我调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有
第2页共7页
展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。
一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。
先是在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？
最终是边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的
这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的 时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。这样