蓝墨云班课在中职内科护理教学中的应用

创建答疑讨论区，随时随地解答学生学习过程中遇到的问题。
况。也就是，只要按时上课，提交作业，学生就已经获得了部分 分数，减轻了最后考试的压力。所以，汇总成绩时会出现某个学 生理论考试成绩在 90 分以上，但汇总平时成绩及考勤后，总成 绩低于 90 分的情况。当然也会出现汇总后成绩提高的情况。研 笔者认为，如此评价更为客观、真实和全面。 3.5 教师反思
作为教师，在实施对分课堂的过程中，体会比较深的有以 下几点：（1）对分课堂解放了教师，不必为吸引学生注意而去“表 演”，真正让教师回归到“引导者”“组织者”的位置上。（2）对分 课堂看似轻松，如讲授时间减少、讨论不需过多干预等，实则对 教师提出了更高的素质要求。特别是解答学生问题的环节，对 分课堂可以“倒逼”教师提高水平，从而给予学生更好的引导， 真正实现教学相长，即教师教会学生如何学习，学生教会教师 如何教学。（3）教师需根据学情及时调整教学，多倾听学生的需 要，真正“以学定教”。在本次研究中，笔者认为这点做得不是很 到位，还需继续探索尝试，以更好地发挥对分课堂的作用。 4 结语
护理教育
卫生职业教育
灾燥造援37 圆园19 晕燥援16
蓝墨云班课在中职内科护理教学中的应用
张惠群
（河源市卫生学校，广东 河源 517000）
摘 要：目的 探讨蓝墨云班课在中职内科护理教学中的应用效果。方法 选取河源市卫生学校 2017 级护理 3、4 班共 122
名学生作为研究对象，实验组在内科护理呼吸系统疾病护理章节教学过程中融入蓝墨云班课 App 的使用，对照组采用传统
内科护理是我国护理教育的重要组成部分，是护理专业的 核心课程，是内科护士进行临床护理工作的理论指导，同时在 护士职业资格考试中具有重要的作用。《内科护理》教材内容包 括呼吸、循环、消化、泌尿、血液等系统，种类繁多，涉及范围广， 在有限的课堂教学时间内教师要将如此丰富的知识传授给学 生，学生如果在课堂中稍微不留神，那接下来的知识将难以消 化理解，这种繁重的学习任务会逐渐消耗学生的学习激情。中 职卫校学生知识基础较差，理论学习热情不高。内科护理传统
对分课堂是符合我国国情的本土新型教学模式，强调师生 之间的“权责对分”，能够调动学生学习的积极性，有效促进知 识的内化，增强沟通交流和合作能力，减轻学习压力。并且对分 课堂操作简便，即学即用，不受硬性设备条件的限制，对班级规 模无要求，值得尝试和推广。 参考文献：
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1.2.1 对照组 采用传统的教学模式，以教师为中心，结合教
材、PPT、微课等，采用讲授法进行授课，在课堂中通过点名提问
等方式来调节气氛，课后布置纸质版作业。
1.2.2 实验组 授课过程中融入蓝墨云班课的使用。课前教师
创建班课，学生通过班课邀请码加入班课，教师将微课视频、图
片、课件等上传至班课中，供学生下载学习。教师在蓝墨云班课
（* 通讯作者：徐瑞）蒉
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正常人体学基础等学习成绩，差异无统计学意义（P跃0.05），具有
可比性。
1.2 方法
两组均采用同一版本的《内科护理》教材，由同一专业教师
授课，选取“呼吸系统疾病病人的护理”这一章节作为授课内

容，使用同样的教学大纲、教学计划、PPT、微课等进行教学，教
学内容、教学进度一致。
的教学方法主要是以教师讲授为主，单一的授课方式使课堂教 学变得枯燥，学生容易缺乏兴趣，从而降低了学生学习的积极 性，同时也影响学生对教师的评价，影响师生关系。 1 蓝墨云班课在中职内科护理教学中的应用 1.1 对象
选取河源市卫生学校 2017 级护理 3、4 班共 122 名学生作 为研究对象，护理 3 班 60 人作为对照组，护理 4 班 62 人作为 实验组。比较两班性别、年龄以及前期医学基础课如健康评估、
教学模式，章节教学结束后对两组进行理论、操作考核和问卷调查。结果 实验组理论、技能考核成绩、教学满意度均明显高
于对照组（P约0.05）。结论 在中职内科护理教学中应用蓝墨云班课，效果好，值得推广运用。
关键词：蓝墨云班课；内科护理；教学应用
中图分类号：G436
文献标识码：A
文章编号：1671-1246（2019）16-0113-02