第8课输入中文符号与词组教学设计

第8课输入中文符号与词组
一、教学内容分析
1．本课的主要内容在本单元的地位
本课内容是广东省教学教材研究室编委会编写的小学《信息技术》第一册第8课《输入中文符号与词组》，是学生在刚刚才掌握了打开word，熟悉word的操作界面，能运用拼音输入法输入中文的基础上进行一步学习的知识。

主要的内容有：输入标点符号和输入中文词组，输入中文词组是本课的重点，通过掌握词组的输入提高了学生的输入速度，为今后学习其它新知识做好了铺垫。

2．重点与难点
教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法；
教学难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键。

会正确使用分隔符，会进行中英文输入状态切换。

二、教学对象分析
本课的学习对象已经掌握了英文字符及汉字单字输入方法，而且中文标点的输入与英文标点输入有相通的地方，中文词组的输入也是中文单字输入的延伸，这些基础知识都是学生进行知识重构的支点。

通过“任务驱动”式的教学方法创设情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。

在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神和归纳能力，让学生感受到学习的乐趣。

三、教学目标
1．知识技能
（1）能够正确输入中文标点符号、输入中文词组。

（2）能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。

（3）会使用分隔符、简拼输入法。

（4）熟练中文输入法和英文输入的切换。

2．过程与方法
通过创设一定的教学情境，提出问题让学生自主探究，合作交流，教师的演示点拨引导，再尝试探究，综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。

3.情感态度与价值观
让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学生中获得共同进步，在学已致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。

四、教学策略（教法、学法、教学组织形式、教学程序）
本课教师将是学生的引导者，通过提出任务让学生来完成，而在学生完成任务的过程中同时需要他们完成对于一种新知识的学习。

这个过程完全由学生自己进行探索、思考；就是“学生自主探究尝试完成，遇到困难再帮助”，以“自主探究、左右同学交流、小组讨论、教师讲解的教学模式一起完成任务”。

教学应注重采取自主学习、协作学习法和探究式教学法，促进学生组织能力、交往能力和创造能力的养成，激发学生的学习兴趣，使学生主动求知活跃课堂气氛。

五、教学环境
多媒体电脑室。

六、教学过程
教学内容教学
环节
教学活动
活动目的
教师活动学生活动
复习旧知谈
话
引
入
师：上一节课我们已学习word，还会在word
用拼音输入法输入元元的日记。

下面老师想
看看同学们掌握得怎么样？
师：1、请同学们打开word。

2、把输入法切换为中文输入。

学生动手操作
复习巩固上节课的
知识
输入标点符号情
境
导
入
师：贝贝想把自己写的日记输入到计算机
里，可是发现有些标点符号在键盘上找不
到，可把贝贝急坏了。

同学们你们来帮帮贝
贝好吗？
师：请看贝贝的日记
4月28日星期六晴
今天，我看了一本书，叫《少儿旅游》。

书
中有一段描述了我国的古代名城——西安，
介绍了西安的很多名胜古迹，像兵马俑、秦
始皇陵、华清池、华山……我真想现在就去
看一看呀！
师：贝贝的日记中有哪些标点符号？
（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。

）
汇报自己认识的
中文标点符号。

创设贝贝遇到困难
的情境，培养学生乐
于助人的精神。

探
索
新
知
师：请同学们打开课本P55页，自学课本中
第一段内容，然后在打开的word输入中文
的“，”和“。

”号。

输入英文标点“.”输入中文标点“。

”
比较英文句号与中文句号的区别。

学生自己看书，
根据给的问题进
行探索。

没有转换到中文输
入状态下输入中文
标点，是学生常有的
问题，究其原因，是
中英文标点外形上
的相似，使学生容易
混淆它们的输入方
法。

通过对比，让学
生初步了解它们区
别。

输
入标点符号探
索
新
知
师：中文标点的逗号和句号外观和英文标点
符号相似，只要我们把输入法切换为中文输
入，直接找到相应的键就能输入。

师：请同学们试输入中文的省略号、顿号、
书名号、破折号，这些符号在键盘上你能直
接找到吗？
师：老师送把智慧的钥匙给同学们，在26
个字母以外的键上找，有的符号配合上档键
就能找到，下面我来比一比，看谁最快找到
它们，并把它对应的键位填写在课本P55表
8中。

师：表扬找到最快的同学，让左右同学互相
交流表8，互相取长补短。

小结：像省略号、书名号、破折号它们是上
档字符（需要与上档键配合才可输出的字
符）。

学生在键盘上尝
试找省略号、顿
号、书名号、破
折号。

生回答，不能直
接在按键找得
到。

寻找按键对应的
中文标点符号，
填写表8。

学生整理表8，并
在表中圈出有上
档字符中文标点
符号，
本次要求学生输入
的是中文特有的标
点符号，键盘上没有
标示。

由于指定了范
围，减少学生的盲目
尝试，提高了学习的
效率，加深了学生对
新知识的印象，培养
学生的探索精神。

输入
中文词组创
设
情
境
师：班里举办的一次打字比赛中，元元在中
文输入获得了第一名，贝贝请教元元如何快
速输入中文的秘诀，元元告诉贝贝它运用了
中文词组输入的方法。

同学们想不想像元元
一样做一名打字的高手啊！
1、双字词组的输入方法。

词组输入是指把整个词的拼音一起输入，
然后在出现的同音词中选择。

这样是不是比
逐个字来选择要快呀？
例如：星期的输入，看老师演示在尝试完
成。

学生激情回答
学生按照教师
演示的方法尝试
完成。

让学生感受单字的
输入比起词组的输
入要慢得多，元元就
是用这样的秘诀才
能获得全班打字比
赛的第一名，激发学
生学习的激情。

○1输入“星期”的拼音字母，
○2在输入列表
中选择需要的词
输入中文词组自
主
探
究
学
习
新
知
2、隔音符的使用
师：看来同学门的掌握能力非常强，下面老
师出几个词组考考同学，同学们敢不敢接受
老师的测试啊！
请看：古代名胜描述介绍
学校班级西安
教师巡视，发现学生有疑问。

师：现投影一名已经完成前六个词组的同
学，他在“西安”这一词组输入有困难了。

师：同学们你们也是不是遇到这一问题啊！
怎么解决这个问题呢？请同学们打开课本
P57页，左右同学合作一定能解决这问题。

师：小结隔音符的作用。

小练：请同学们输入以下词组：
答案长安感恩因而皮袄
3、简拼输入法
还有更快、更简单的方法呢，那就是只输入
声母，不需要输入完整的拼音，也可以出来
输入列表。

例如输入“星期”时，只要输入
两个字的声母组合“xq”，即可产生同样的
输入列表，我们也来参照图2-13的方法试
试看。

学生讨论：如果输入词语简拼之后没有出现
想要的词怎么办？
超过两个字的词组，像计算机、兴高采
烈等等，它们也可以用同样的方法来输入，
请自己试一试吧。

师：在输入中文时要多用词组输入法来提高
输入速度，说一说你是用什么办法来输入下
面这句话的。

计算机真是我们学习的好帮手
学生按要求输入
学生带着问题，
通过学习课本找
到解决问题的方
法。

学生尝试练习
学生回答
通过练习发现问题，
到通过合作探究这
一问题，培养了学生
的合作精神。

词组的输入能提高
输入的速度，简拼输
入法还能更快，更简
单的输入。

对于这一
方法学生更加感兴
趣。

学会对要输入一句
话，能做及时的分
析，运用快速输入方
法。

○1输入“星期”的声母组合xq，○2输入2选择
词语
综合知识巩
固
练
习
师：同学们想不想参加打字小能手比赛啊！
只要同学顺利通过下面三关就有资格参加
比赛，准备好了吗？GO！
第一关：我能正确输入中文标点符号
在word文档中输入下面这句话：
小明说：“我喜欢的书有：《西游记》、《十万
个为什么》……”
第二关：完成下列词组
在word文档中输入下面词组：
兴奋难忘愉快方案海岸银行
信息技术努力学习中华人民共和国
第三关：中文和英文同时输入
你来自哪个国家？
Where are you come from?
我来自中国。

I am from China.
学生练习对本课学习的新知
进行巩固，设计闯关
的环节符合低年级
的学生心理。

学以致用打
字
小
能
手
比
赛
师：同学们都顺利闯过了三关考验，拿到了
参加比赛入场券。

师：由我来宣布：打字小能手比赛的规则。

1、新建一个word文档。

2、把贝贝的日记输入到word文档里面。

3、保存文件名为“我喜欢西安”。

胜利条件：谁能在最短的时间内、准确无误
的输入贝贝的日记，谁就是冠军。

奖励方式：贝贝给出的神秘礼物。

学生全身心投入
到比赛中
竞赛一直是小学生
所感兴趣的，在比赛
中能够感受到成功
的喜悦，同时也能激
励自己学习的激情。

全课总结总
结
学
习
情
况
1、利用评价表，对自己进行评价，请同学
为自己评价。

2、说说自己的学习表现和收获。

3、填写评价表。

利用评价表自
评，互评，谈学
习体会。

通过评价、反思，了
解今后的学习方向。

谈体会，树信心，形
成良好的学习习惯。

七、板书设计
第8课输入中文符号与词组
标点符号：，。

、“”！《》……——
输入英文标点“.”输入中文标点“。

”
中文标点符号对应键位
中文标点符号《》、。

“”……——
对应键位
两字词组输入分隔符西安
简拼输入星期声母组合“xq”
多字词组输入
八、教学反思
1．教学设计符号新课程的理念和要求，充分体现出了学生主体地位，教师是学生学习过程的引导者，让学生通过掌握学习的方法学会在今后如何学习新知。

2．本节课以“任务驱动”式的教学方法创设学生身边熟习的情境，激发学生学习的主动性和发挥小组合作精神，在完成各种任务时掌握本节课的知识。

在教学中让学生自己尝试操作，培养学生的自学能力，着重培养学生的团结协作精神、归纳能力和创新意识，让学生把所学到的知识与生活实际结合起来。

3．教学中同时也注重了对学生情感的培养，让学生养成乐于助人的良好习惯，做一名有爱心的小公民。

（本课设计者：东莞市南城区阳光第五小学胡均娥）。