职业教育心理学-学生作品-《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计
吴梦芝
一．教学设计的思路分析
年级：七年级
教材分析:
①版本:人教版七年级上册
②单元意识：《济南的冬天》是人教版上册第三单元第二篇文章，这单元还有朱自清的《春》，贾平凹的《风雨》，何其芳的《秋天》。

这一单元都是学习写景诗文，以优美的语言，描绘了四时景物的绚丽多姿。

具体来说，《春》，以优美的笔调，运用了大量的比喻拟人的修辞手法，描绘了春草图、春树图、春风图等几幅美妙的画面，是一篇不可多得的精美散文。

《风雨》全文没有一个风字，也没有一个雨字，却运用了大量的细节描写，含蓄而精彩地写出了不可寻常的风雨，真是“不著一字，尽得风流”。

何其芳的《秋天》是一首节奏感很强的诗歌，全诗共三节，描绘了三幅秋天景色图。

从整体看，修辞和描写是本单元掌握的重中之重，尤其对于七年级的学生来说，刚升入初中，掌握好了修辞是以后学习的基础，所以在这单元都是写景
的诗文里，全面深切地掌握修辞和品味词语的运用十分重要。

③文体：王荣生老师说,教学内容的确定一要依据学情,二要结合文体。

《济南的冬天》是一篇散文。

王荣生老师还说：“散文阅读其要领可以归结为一句话,体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验。

” 《济南的冬天》，既是写济南的冬天，也是写冬天的济南。

老舍先生以他个人对济南的冬天的独特体验向我们娓娓道来。

整篇文章充满了温情。

消解了北方冬天本具有的肃杀萧瑟之感。

这和老舍的人生经历也有关。

老舍1924年远赴英国，任伦敦东
方的中文讲师。

1929年夏，老舍在伦敦的任期已满，他取道欧洲，在
德、法、意等国家旅游三个多月，经新加坡停留后回国。

1930年，老舍单身来到济南齐鲁任教，1931年，和胡挈青结婚。

在山东的这段时间，是老舍一生
中温馨和甜蜜的时光，老舍在吊《济南》一文说：“在那里，我努力地创作，快活地休息·······时间虽短，时短情长，济南成了我的第二故乡。

”由此看来，在爱情滋润和事业丰收的浸润下，老舍看济南这座北方的城市的目光也变得柔和起来。

看济南的山，看济南的水，看到的是一个温情的妈妈，温情的少女，温情的护士。

让一个七年级的学生体会这种温情之情是很有必要的。

④新课程标准强调对文学作品语言的品味。

本文的语言表达很精彩也很有特色。

全文没有华丽的辞藻，亲切地向我们诉说老舍先生他自己心中的济南的冬天。

文中把小山比作一个”摇篮”,济南城里成了睡在小摇篮里的婴儿,并且小山还会”放”,还会”说”.这一系列的文字,让我们很自然地联想到了母亲,在充满阳光下,母亲慈善而温柔的形象.看着这些济南的小山,多像母亲,多有母亲般的温情!济南的人们在小山母亲的关怀下都是脸上含笑的，心暖暖的，洋溢着生命的活力。

老舍先生笔下的济南的冬天既有母亲的温柔和慈爱，也有女性的阴柔之美，如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

”“看护护”就是护士，护士的着装是白色的，她们的职业是治病救人，被称为“白衣天使”。

有着一双白得像天鹅羽毛的翅膀的天使，给人最大的感觉是什么？可爱圣洁和温情。

所以，用白衣天使的形象，来比喻冬天里的矮松雪景，除了颜色，还有就是用了天使的温情，来比喻济南的冬天给人的温情。

“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面。

又如“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿
白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。

”山坡上的积雪，有的地方厚，有的地方薄，所以“有些地方草色还露着”。

“一道儿白，一道儿暗黄”暗黄的是什么？是积雪薄的地方露出的草，冬天的草是枯萎后暗黄的。

这一道白一道黄如花纹，又像水的波纹，在前面，老舍已经把小山们暗喻为母亲，这里又给他们穿上了黄白带水纹的花衣服，其实这里暗中又把它们比喻成美丽的年轻女子。

而且这件花衣还会吹动，覆盖着后的积雪白色的部分是不动的，主要是暗黄的枯草风吹过，就动了，黄花衣就动了，露出了土地，也就露出了肌肤。

“肌肤”“带水纹”的花衣都是运用了拟人的手法。

又如“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。

”夕阳映照在山腰上的白雪上的颜色，就像害羞而变红姑娘的脸。

并不是所有性格的女孩子都会害羞的，那种彪悍的女汉子是不会害羞的，只有那种性格温和柔情的女孩子才会害羞，害羞的女孩子都是温情的女孩子。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

”在一个“卧”字的映
衬下，天地间那般素淡，万物那般和谐，雪落无声，山城悠然，整幅画洋溢着雅淡的村野气息。

作者在济南的生活是美好的，看到的景物也是那么地安静祥和美好！
文章中还有很多别的语言形式体现了这种温情美，很多的儿化音，比如“围了圈儿”、“缺着点口儿”、“被风儿吹动”“天儿越晴”“照个影儿”“髻儿”、“一道儿”。

鉴于一课时的关系，就省去了。

学情分析：
①学生基本情况的分析：a.我所任教的是一所普通中学，所教班级是这所学校的重点班，全班一共50人，男生24人，女生26人。

b.语文学习习惯:全班学生思维活跃,语文学习兴趣较高.大部分学生发言都比较积极，尤其个别学生语文能力很高，一下子就能回答老师抛出的问题，但有个别学生课堂比较沉默，很少见到他积极主动发言。

c.阅读：班级有多数学生爱好阅读，男生喜欢看推理武侠小说，女生喜欢看文字优美的散文，言情小说。

而且班上有不少学生看过不少的名著。

d.写作：班上学生写作水平一般，但有个不好现象：很多学生喜
欢在，空间里面发些空洞无物的忧愁文字。

②学习该项内容的基本情况分析：《济南的冬天》是一篇散文，在学习这篇课文前还学习过《散步》《秋天的怀念》《春》，有了一定的学习散文的基础。

尤其这单元前面的一篇文章《春》已经对语言表达进行了一个很细致的分析，学习这篇新的散文，障碍点应该不多。

因女生感情细腻，学习这篇散文会比男生有更多的感触，可以在师生对话的推进受阻的时候让优秀的女生来讲。

散文因是表达个人的感悟，所以在朗读的时候采用散读较好。

二．教学设计方案
教学目标：
1.感受老舍对济南的冬天的温情美。

2.从修辞和词语的使用上体会老舍感受到的温情美。

教学重点：
从修辞和词语的使用上体会老舍笔下济南冬天温情秀美的特点。

教学时间:1课时
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教学流程
板书设计：
冬天：寒冷 萧条寒风
北方的冬天：死寂冰地 天寒地冻寒风呼啸
母亲
漂亮的女孩 温情
害羞的孩子
看护妇
教学设计特色：
此篇教学设计依据新课程理念，通过师生互动完成教学。

确立教学内容依循了散文问题特征和学情基础，期望通过一篇文章的学习达到学习一“类”文章。

新课程注重对语言表达的品析，此篇教学设计突出了这一点。