思维导图在语法教学中的优势

思维导图在语法教学中的优势
（一）激活思维，提升学生兴趣
思维导图目前绘制的方式有人工和电脑两种，人工绘制借助彩笔纸张等工具来完成，而电脑绘制则可以借助Mind manager，brainstorm等软件来实行；不管是哪类绘制，都要求思维导图图文并茂，色彩分明，具有层次感。

常见的思维导图有树枝型、脑电波型，如动词的知识点（见图1）。

而我们传统的语法教学，课本上是密密麻麻的大段文字叙述，教师的板书也多是文字性的概述。

相较于传统语法教学，思维导图的色彩感、层次感能在视觉上抓住中职学生的眼球，让中职学生对着枯燥无味的英语语法有了形象立体的认知，这能提升学生对语法的学习兴趣。

（二）构建脉络，梳理语法知识
在英语教学过程中，中职课本的语法分布较散乱，学生对这种零星分布于各章节的语法知识掌握不牢固，不能形成知识网络，更不能很好地将各个知识点联系在一起。

而思维导图是促进全脑思维的一种学习方法，利用思维导图进行语法讲解，能使整个教学过程更加具有针对性、系统性、综合性，也使语法教学更有效果。

例如，在介词这种虚词的语法教学中，由于介词用法广泛，且一个介词常有多种使用方法，学生往往会边学边忘，也常会出现介词混淆使用。

而利用思维导图来整理语法知识，使教学过程完整，不会有疏漏，而且学生也能系统地掌握介词的使用。

如，在完成介词语法讲授后，我带领学生制作思维导图，引导学生根据分类，如表时间的介词、表地点的介词等总结梳理介词的知识脉络，并绘制思维导图。

此外，学生在制作思维导图的过程中，会对所学的知识进一步梳理，将重难点梳理出来，然后再绘制各个知识点脉络，这在一定意义上，学生对语法知识的掌握进一步加强。

（三）自主学习，延长语法记忆
思维导图在培养中职学生自主学习上有很大的帮助。

我们可以借助思维导图制定语法学习的计划和目标，引导学生对语法知识的学习自主探究，自主归纳知识点，并利用思维导图回顾知识点，巩固所学知识。

思维导图的色彩感、层次感让语法知识更形象更容易理解，也让学生对语法知识的学习更有兴趣。

课前预习是一个非常重要的环节，预习的效果直接影响听课的效率和对知识点的掌握。

传统教学中，教师几乎没有或很少给出预习的方向和目标，学生在预习过程中比较盲目，而课本上的语法知识多是大篇幅的文字解释，中职学生容易感到疲劳和乏味。

而思维导图的运用，可以让学生明确目标，集中精神，在短时间内把握语法知识的重点。

如在定语从句的预习作业中，笔者事先将名词的重点用思维导图绘制出大概轮廓（见图2）。

让学生根据该思维导图进行预习，学生能够较快地把握定语从句的重难点，并自测自身的知识短板，标记出自己所疑惑的地方，提高了听课效率。

如，有学生能够较好地将定语从句的解题步骤、定语从句的关系词绘制好，而对于只用“that”和“which”的情况有些学生不能很好地进行总结，他们就会标记出这些地方，在课程讲授的时候，能更专心地听讲该部分内容，提高了学习效率。

课后复习自测时，思维导图也能起到很好的总结作用。

学生在复习语法知识的时候，可以按照思维导图进行梳理，这样能够方便快捷地将知识点串联起来；学生也可按照记忆，重新绘制思维导图，加深对语法知识的理解，并且能幫助学生查缺补漏，当某个知识点绘制出现障碍时，学生便会自主回到课本，找寻该知识点的内容，再次巩固后继续绘制，这使学生能够更长时间地记住语法知识点。

如学生在复习名词、时态时绘制的思维导图。