我的叔叔于勒课例鉴赏

《我的叔叔于勒》课例鉴赏
【学习目标】
1、理清小说的情节。

2、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

3、理解小说表现的主题思想，认识社会现象。

【教学过程】
一、激情导入，明确目标
师：春晚小品《不差钱》中，有两句经典台词，说，人生最痛苦的事情，是什么呢？
生：人活着钱没了。

师：可见，钱对我们的生活至关重要，没有钱我们就寸步难行。

可是如果把金钱和亲情同时放到天平的两端时，您会认为谁更重要呢？
师：今天我们就一起走进法国短篇小说巨匠莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

（板书：课题作者一一《我的叔叔于勒》莫泊桑）
师：心中有的目标学习才高效。

来，一起明确一下本节课的学习目标。

（大屏幕出示）
大家一起来读。

预备，起。

生：齐读教学目标
师：明确了目标，就让我们带着目标轻松上路。

老师要求大家课前读课文三遍，做到的请举手。

生：（学生都举起了手）。

二、速读课文，整体感知
师：恩，不错，奠定了良好基础。

下面呢就让我们带着大屏幕上的问题，
菲利普夫妇对于勒的称呼都有哪些？都是在什么情况下称呼的？
用“因为，所以他们称于勒是，于是他们（一个字）
于勒”的句式回答。

速读课文，搜索相关信息。

好，开始吧。

生：（自由朗读课文2分钟）。

师：很多同学都已经找到了，从大家神情让老师感受到什么叫求知若渴。

来，展示一下
吧。

谁来？找出菲利普夫妇对于勒的称呼都有哪些。

来，你来。

生1:因为在“我”小的时候“我”们家不是太富有，而于勒叔叔当初还行为不正老是糟蹋钱，所以我们称呼他为流氓。

后来因为他给“我”的父亲写信，称他发了财就会回哈佛尔，所以“我”的父母就称呼他为好心的于勒。

后来我们在船上遇见他一一一个又老有穷苦
的卖牡蛎的老水手，他并没有钱，所以那时候我们就称呼他为老流氓。

师：恩，你搜索信息的能力特别强。

那么我们来简单一点来梳理一下故事的情节。

谁来？
再简单一■点。

好，来。

生2:在一开始的时候叔叔花完了这个家的钱财，所以我们称呼他为“流氓”，所以全
家就把他送到了美洲去。

师：如果用一个字概括全家人是如何对待他的，你认为用哪个字好？
生：赶。

师：赶，恩，赶于勒。

好，继续。

生：然后，直到他们有一天收到了一封信，这封信上说这个叔叔于勒在美洲发财了，将把钱还给他们，还要给他们一起过好日子。

所以就叫他“好心的于勒”，对他充满期盼。

—：如果用一个字的话是一一
生：盼。

师：太好了，盼于勒。

（示意继续）
生：之后他们有一天决定去哲尔赛岛玩，坐到一个小轮船，最后还发现一个很像于勒的
人，一个又老有穷苦的卖牡蛎的老水手，然后经过打听发现就是他。

又变的非常讨厌他了。

于是全家人躲开了他呢？
师总结：是，躲于勒，在那之前糟蹋钱，所以全家人赶于勒。

之后我们听说有钱了，于是全家人盼于勒。

最后，又发现穷困潦倒的于勒。

结果全家人怎么样？躲于勒。

我们从赶、盼、躲，是什么原因使菲利普夫妇对于勒的态度发生了如此大的变化？一个字。

生：钱。

师：对，钱。

那么从中你读到了一个怎样的菲利普夫妇呢？好，你说。

生：我觉得菲利普夫妇是唯钱至上的、自私的，冷酷的人。

三、精品细读，品析人物
师：大家初读的感受很真切，那么就让我们走近语言文字中，深入的体会一下人物的
性格，文中最能突出人物性格的莫过于“船上遇于勒”部分了（大屏显示），
默读20-49段，找出描写菲利普夫妇的句子，感受人物的性格特点。

师：我看大家呀都有不同的发现，我们一起碰撞下思想，展示一下。

生1:我选的是第38段。

（学生朗读课文内容）这一段写出了母亲知道卖牡蛎的人是于
勒之后，很暴怒，然后表现出来对于勒很反感的样子。

师：从哪些字眼呢？
生1:从“暴怒”，还有“随意”，“讨饭”的这三个词可以看出母亲很自私，冷酷无情，还很刻薄。

师：恩，还很刻薄。

那么之前的于勒大家在盼望着，但现在呢，说他是怎样啊，是贼，讨饭的可以看出冷酷无情。

好，坐。

谁再来分析一下。

生2:我找白^是第46段。

（学生朗读课文内容）我可以从骂他是流氓和说“我”简直是疯了，体现出来了菲利普夫妇对那个于勒非常烦他。

师：非常烦他，这个字你觉得能表达菲利普夫人的现在的心情或情感吗？
生2:应该是对于勒非常愤恨。

从这一句话表现出她冷酷无情和爱财如命。

师：爱财如命。

那你能不能把这种心情读出来呢？读一读，试试。

生2:（代表朗读课文内容）。

师：好，请坐。

那么她有没有读出母亲的这种愤恨呢？同桌来评价一下他读的怎么样？
生3:我觉得他读的非常好，读出了菲利普夫人因为希望落空后内心的愤怒。

师：你也来试着读一读。

生3:（学生代表朗读课文内容）。

师：我们接着来展示，还有吗？好，来这一组。

生4:我找的是37段。

我觉得这句话，从语言描写中，我体会到父亲在得知船上那个买
牡蛎的水手就是于勒时，那种紧张不安和内心的那种失望吧。

师：失望，能表达父亲的心情吗？
生4:嗯，紧张和恐惧更好一点吧
师：紧张，恐惧，那你读出紧张和恐惧来。

生4:（学生代表朗读课文内容）。

师：好，坐。

你起来评价一下她读的。

生：我觉得她读的非常好，尤其是把“出大乱子了”这个字读的很准确。

“很狼狈”读出
了父亲很自私。

师：奥，好。

请坐。

对于这个句子你还读到了什么？
生5:（学生代表朗读课文内容）我从这个句子里体会到了知道于勒是一个穷人的绝望和极度的失落。

师：恩，这个词用的真好，绝望。

哪些字眼最具有表现力？
生5:脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子。

师：那么从这些属于是人物描写当中的一一
生5:神态描写。

师：神态描写，呢么我们从他的神色，从他的语言，你能否解读一下他的内心世界，他在想什么？
生5:在想我就知道于勒不会有出息的，竟然还欺骗我们这么久。

师：奥，欺骗我们这么久。

那么所有的希望都破灭了。

那么他希望是什么？
生5:于勒带给他们金钱。

师：带给他们金钱，那么从中你读出了什么样的菲利普呢？
生5:唯利是图。

师：奥，唯利是图、爱慕虚荣。

那谁能读一读这一段呢？读出父亲的恐惧和失魂落魄来。

来，试试。

生6:（学生代表朗读课文，赢得掌声）。

师：好，还有吗？来，后边。

生7:第三段。

（学生代表朗读课文）通过这一段的“迟疑不决，怕花钱，很不痛快”，表现出了母亲不愿多花一分钱。

师：不愿意多花一分钱。

不愿意多花不买呗！但她不是还买了吗？为什么？同桌帮忙。

生7:因为当着她女婿的面她不能不给她女儿买。

师：奥，她要顾全自己的面子。

又怕花钱又要顾全面子，是不是？还要冠冕堂皇的理由，
来掩饰自己的内心，这叫什么呢？
生7:爱慕虚荣。

师：哎，对，好。

坐。

非常的自私，爱慕虚荣。

师：不知道大家注意没注意到，在这一自然段当中，母亲还表现出她性格当中的什么呢？
老师提醒一下，你看菲利普知道这一消息之后说“咱们怎么办呢？"，很慌乱，母亲是什么
样的做法，来你说。

生8:他表现了母亲十分的精明，很强悍。

师：找出文中字眼。

生8:（学生代表朗读课文）。

师：马上回来说，是吧，在稍微的慌乱之后，马上做出了决定。

师：说明母亲很精明，这就是菲利普夫人和菲利普之间的区别。

所以说二者是有相同点，还
有什么不同点。

是吧，那么我们看，他们对于勒的这个态度前后变化鲜明，我们可以看出他
们非常的势力，这，就是菲利普夫妇。

他们的心中被金钱所充斥着，那么我们刚才是如何认识他们的呢？
生9:我们通过分析人物的神态和语言、动作来体会人物内心的情感然后体会这个人物
的特点。

师：奥，好，请坐。

抓住他的语言动作神态，还需要抓住什么呢？哎，对了，这个同学说“关键字眼”，也就是抓住具有表现力的关键词语品味，（大屏幕展示方法小结）我们就是
用这样的方法感悟到菲利普夫妇。

四、研读课文，挖掘主题
师：那么在他们的心中金钱主宰了一切，亲情以金钱为转移，爱情也渗透着铜锈的气息，
我们不难看出菲利普夫妇唯利是图的拜金相，我们在鄙视他们的同时也不妨深入思考一下：
造成人物性格的根源是什么？从多角度去理解
生：我觉得是这个金钱社会造成的。

师：很好，在这里，老师不由得想起了马克思和恩格斯的一个论述（屏显），“资产阶级
撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，菲利普夫
妇唯利是图的拜金相是社会的产物，同时也是社会的牺牲品，你能否从他们自身的角度，来
分析一下，他们为什么会这样呢？除了受社会的影响之外，还有什么原因呢？我们说分析一
个人物呀，要看他生命的起源，在第几段当中有呢？奥，这个同学说了，在第1、2段当中，我们来看一下，他们的生活，用一个词来概括。

生：拮据的。

师：拮据的，表现在哪里？
生：（学生朗读课文）。

师：是啊，就是这样拮据的生活。

因为拮据，他们连买牡蛎都不舍得，因为拮据，还会导致什么呢？还会导致女儿婚姻都受影响，所以说，我们在鄙视他们被金钱社会腐蚀的同时，
我们还要看到他们自己的辛酸和无奈啊。

五、感悟反思升华主题
师：我们说莫泊桑是法国优秀的批判现实主义作家，那么他写这篇文章是不是仅仅就是
想揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系呢？不是的。

师：（屏显）莫泊桑用一颗火热的心关注社会，不仅揭露黑暗，更寄以希望改造社会。

文中是通过谁，来表现的呢？那你找出文章中若瑟夫的一句心里描写。

好来，你说。

生：在第42段。

（学生代表朗读课文）
师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？
“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？
生：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我
的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

师：请同学们再读一遍。

（生读）
师：这一遍读出了感情。

若瑟夫与父母形成了鲜明的对比，这个对比有何作用？
生：突出了双方的性格。

师：对。

孩子是纯真的，大人是世故的；孩子是诚实的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。

作者为何写约瑟夫
生：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。

师：奥，那你能不能带着这个感情，把这个句子读一读呢？
生：（学生代表朗读课文）。

师：奥，好，坐下，来，你来评价一下读的怎么样？
生：我觉得他读得不错的，他读出了约瑟夫的正义感，读出了他对叔叔的同情。

师：是呀，在他的身上，我们读出了善良（屏显）读出了纯真，在他的身上还寄寓着作家对亲情的呼唤，对人性的召唤，希望人们都像若瑟夫一样，多一点同情，多一点关爱，多一点善良。

（背景音
乐一一这就是爱）所以呢，下面就让我们深情的朗读这句话，来呼唤人性的回归，好吗？
生齐读：“我心里默念道这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”
师：好，下课。

【名师观察】
坚守语文教学的本真
新课改以来，语文课也推行各种模式，优化结构，精选教法，多媒体辅助教学等等，语文老师感到无所适从，越来越不会上语文课。

语文课也越来越没有语文味。

许多老师为了追求形式上的所谓创新，走入了课改的误区。

后来有幸聆听了丁亚宏老师给我们作了《按照
语文的方式，扎实高效教语文》的报告，丁老师提出了自己的思考，其中提出的第一条就是
教学要回归本真，要不被一切的模式和形式所困，当时我就在思考：回到本真，本真是什么，
到底回到哪里才是本真？在樊静老师的《我的叔叔于勒》一文中让我得到了一些体会。

其一，本真语文应该是钱梦龙先生的唤醒”艺术。

就是在教学中要想“方”设法”激起学生读书、思考、求知的欲望。

当学生有了浓厚的读书、思考的兴趣，当他们求知的欲望
被激发出来的时候，语文课堂就不再枯燥无味，学生就不会无精打采，而是思维活跃，生气
勃勃，学习效率也将大大提高；而获取知识以后的满足感和成就感，又会进一步激励学生去
获取更多的知识，从而引发更强的求知欲。

如此循环不已地自我激励，学生就有了永不衰竭
的学习动力，在课堂上的思维才会始终处于亢奋的状态。

在《我的叔叔于勒》这课的导入环
节，樊老师用赵本山小品中的经典台词来点燃学生的学习热情，引起学生对课文的兴趣，把
课堂的重心引向课文，课堂效果显示，学生在大笑之后迫不及待的开始看书，寻求小说的故
事情节，这就是“唤醒”的艺术。

其三，本真语文应该是余映朝老师扎实细致的语言教学，他认为语言教学就是对学生进
行语言训练的教学，即字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏的教学。

语言教学要天然地存在于每一节语文课中。

对学生进行
语言教学，是一种工具的授与，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。

语言教学研究的
内容丰富多彩。

我们在课堂上可以运用科学的方法，让学生学会品味、揣摩、感悟语言和欣
赏优美、精彩的语言。

樊老师在这课中通过让学生在具体的语言中对菲利普夫妇进行人物分析，从而达到了让学生走进语文文字，品析语言文字的表达效果的作用。

其四，本真语文应该是尊重学生的独特的理解和情感体验。

在语文教学中，我们必须以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即一切从学
生出发，让阅读成为学生的个性行为，珍视他们独特的感悟、体验和理解。

在《我的叔叔于
勒》中樊老师在引领学生理解文章的主旨时并没有停留在我们我们传统的理解上“资本主义
社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”，还让学生发挥自己的独特见解理解到菲利普夫妇这些小人物生活的辛酸和无奈。

没有遗憾的课堂是不真实的课堂，樊老师这节课在坚守本真语文的基础上也有自己的不足之处，如果能对在课堂上给学生更大的思考空间相信这节课会更精彩。

总之，“本真”的语文，是有浓浓语文味的语文，是充满语文个性的语文，是扎扎实
实地进行听说读写训练的语文，是去掉华丽外衣而追求实效的语文，是尊重学生独特理解和
体会的语文，也希望各位语文同仁从樊老师这节课的经验与遗憾中得到一些启发，坚守语文
教学的本真，把我们的语文课上出语文味来。