浅谈新理念下小学英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学1. 引言1.1 新课改背景在新课程改革的背景下，教育部提出了“促进学生全面发展、提高综合素质”的教育理念。
新课程改革旨在培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力，强调学生主体地位，注重学生的个性发展和自主学习。
在这一背景下，教育教学活动需转变为以学生为中心，注重学生的学习兴趣和能力培养，培养学生的综合素质，提高学生语言表达能力和交际能力。
新课改对英语口语教学提出了更高的要求，要求教师更加注重学生口语交流能力的培养，倡导“学以致用”的学习方式，引导学生在实践中理解和掌握知识，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
新课程改革的理念和要求为小学生英语口语教学提供了更加广阔的空间，也为教师提供了更多的教学创新和实践的机会。
1.2 新课改对英语口语教学的重要性在新课改实践下，英语口语教学的重要性日益凸显。
英语口语是英语学习的重要组成部分，是学生交流和表达的主要方式。
在传统的英语教学中，口语教学往往被忽视，学生在课堂上大多是被动接受知识，很少有机会真正运用英语进行口语表达。
而新课改强调学生的主体地位，注重学生的实际语言运用能力。
英语口语教学在新课改中扮演着重要的角色，它能够锻炼学生的语言表达能力、沟通能力和创造力，提高学生的综合素质，使学生在未来的社会生活和工作中更具竞争力。
新课改下小学生英语口语教学的重要性不言而喻，教师需要充分认识到这一点，结合新课改的理念和要求，积极探索有效的英语口语教学方法，提升学生的口语表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新课改实践下小学生英语口语教学的挑战新课改实践下小学生英语口语教学的挑战可能来自多个方面。
学生的英语基础可能参差不齐，有些学生可能对英语口语学习不感兴趣，导致学习效果不佳。
教师在课堂上可能面临着教学资源不足的问题，比如缺乏有效的教学材料和教学方法。
学生和教师之间可能存在着语言和文化差异，也可能对口语教学造成一定挑战。
浅谈新理念下小学英语口语教学
浅谈新理念下小学英语口语教学以往，外国人总把中国人的英语叫做“哑巴英语”。
甚至有人说，即使是一个托福可以考满分的中国人，在美国可能都只能做一个可怜巴巴只懂得写而不会说的“哑巴”，因为，中国英语重“写”轻“说”。
众所周知，英语作为一门语言，“说“是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”，所以，在新理念下的课堂，如何加强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。
《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。
因此，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。
一、口语要从娃娃抓起，开设口语培训课程乔姆斯基的语言理论告诉我们，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样；儿童学习说话，有个关键期，因此，如果过晚接触英语，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难。
儿童心理学的研究显示，孩子们刚入小学对对周围的一切都很感兴趣因此，这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的依据，教师可以引导他们运用英语来探索新的学习环境，认识新的朋友，开设小学口语培训课程，外教一对一情景对话，如Good morning/ afternoon/ evening/ night. Hello, nice to meet you. 等等，充分利用低年级学生语音模仿力强、学习记忆力好等特点和优越条件，使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起到极其重要的作用。
新理念下的小学英语口语教学
新理念下的小学英语口语教学随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础是新课程改革的核心思想。
根据这一核心思想，英语课程改革明确了英语课程在基础教育发展战略中的地位，把它列为义务教育阶段的必修课程。
这是因为学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合信息时代的要求、符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。
少年儿童具有语言学习优势，他们求知欲旺，模仿力和记忆力强，心理负担轻，有很强的学习潜力。
他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。
这一习得语言的过程对小学学段英语教育有积极意义。
在少年儿童把英语作为第二语言学习的起始阶段，小学英语教师无疑是引领孩子步入神奇的英语世界的第一位导游，准确、精炼、优美、幽默的口语表达是让每一位孩子成功迷上英语的第一把金钥匙。
如何教好英语这既是每一位小学英语教师应该思考的问题，也是英语教学策略重点研究的内容，教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。
根据笔者对小学英语课堂教学的实践和调研资料，基于认知过程来探析新课程改革下的小学英语口语教学特点。
现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。
只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。
在试教新教材的五年里，我总结出以下几点体会。
一、英语口语教学生活化二、英语口语教学活动化所谓活动化，即开展丰富多彩英语课堂课外教学活动，使学生主动积极地参加，大胆愉快地学习。
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学一、新课改对小学生英语口语教学的影响新课改提倡的是以学生为中心的教学理念，强调培养学生的综合素质和创新思维。
在英语口语教学方面，新课改要求教师注重学生实际语言运用能力的培养，鼓励学生主动参与课堂互动，通过真实的语言环境来促进学生口语能力的提高。
新课改也倡导跨学科的教学方法，鼓励将英语口语和其它学科结合起来，使学生在实际生活和学习中能够更好地运用英语口语。
目前，小学生英语口语教学存在一些问题。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，难以有效激发学生的学习兴趣和主动参与程度。
课堂教学缺乏真实的语言环境，学生很难在课堂上真正运用英语口语进行交流。
小学生英语口语教学往往与其它学科割裂开来，缺乏跨学科的整合。
针对以上问题，我们可以采取一些策略来促进小学生英语口语教学的发展。
我们可以采用任务型教学法，通过每日生活情景和故事情节等引入，激发学生兴趣，提高学习主动性，培养学生的实际语言应用能力。
教师可以设计一些真实情境的语言互动活动，如角色扮演、小组对话等，真实地营造英语语言环境，让学生在实践中运用口语进行交流。
老师还可以结合其它学科内容，设计一些跨学科的英语口语教学活动，帮助学生将口语应用到实际生活和学习中，增强学生对英语口语的运用能力。
为了更好地实施新课改下的小学生英语口语教学，教师需要充分准备。
教师需要提升自己的英语口语能力，了解最新的口语教学理论和方法，提高自己的教学水平。
教师应该对学生进行分层教学，根据学生的口语水平和学习能力制定不同的口语教学计划和活动，满足不同学生的需求。
教师需要与其它学科的老师进行密切合作，整合学科内容，设计一些跨学科的教学活动，帮助学生将口语应用到实际生活和学习中。
教师还需要给予学生更多的自主学习空间，鼓励他们参与课堂互动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习。
在新课改实践下的小学生英语口语教学中，评价是一个至关重要的环节。
教师需要根据学生的口语表达能力、语音语调、语法运用等方面来评价学生的口语水平。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识随着新课程改革的不断深化，小学英语口语教学也得到了更多的关注和重视。
口语是语言交流的重要组成部分，而小学阶段是学生语言学习的起步阶段，因此在新课改下，小学英语口语教学更加重要和关键。
本文将从几个方面对新课改下小学英语口语教学进行认识和探讨。
新课改下小学英语口语教学要注重培养学生的语言交际能力。
口语是语言交流的重要手段，而培养学生良好的口语表达能力是英语教学的核心目标之一。
在新课改下，小学英语口语教学应该以提升学生的口语表达能力为指导思想，通过创设真实的语境，让学生在交际中学习，培养他们的听、说、读、写能力。
教师可以组织各种口语交际活动，如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生在实际的交际情境中锻炼口语表达的能力，从而提高他们的语言交际能力。
新课改下小学英语口语教学要注重培养学生的学习兴趣和情感投入。
学习兴趣和情感投入是学生学习的重要动力，尤其是对于英语这门外语来说。
在新课改下，小学英语口语教学应该注重激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等多种形式来设计课堂教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，培养他们良好的英语学习习惯和情感投入，从而提高口语教学的效果。
新课改下小学英语口语教学要注重培养学生的自主学习能力。
口语是需要长期、持续的练习和积累的，而学生在学校的时间是有限的，因此在新课改下，小学英语口语教学应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过引导学生进行自主学习，培养他们自主阅读、自主练习、自主思考的能力，让学生在课余时间自主进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
教师还可以指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，提高他们的学习效率，从而培养学生的自主学习能力。
新课改下小学英语口语教学是一个重要的课程改革内容，其目标是培养学生良好的口语表达能力。
在新课改的指导下，小学英语口语教学应该注重培养学生的语言交际能力、学习兴趣和情感投入、实际运用能力以及自主学习能力，从而提高口语教学的效果。
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学1. 引言1.1 背景介绍随着新课改政策的不断实施和推进，小学生英语口语教学面临着新的机遇和挑战。
传统的教学方法已经不能适应时代的需求，学生对英语口语能力的需求也在不断提高。
如何在新课改的框架下进行小学生英语口语教学，成为当前教育界关注的焦点。
在过去，小学生英语口语教学主要是以教师为中心，注重语音、语法和词汇的教学，缺乏实践与互动。
而新课改倡导学生主体性、实践性和综合性的学习，要求教学内容贴近生活、贴近实际，激发学生学习的兴趣和动力。
针对新课改的要求，小学生英语口语教学也需要顺应时代潮流，转变教学理念，重新思考教学目标和方法。
本文将从新课改对英语口语教学的影响、教师角色转变、学生学习策略培养、课堂活动设计以及评价与反馈机制建立等方面展开讨论，探讨如何在新课改实践下更好地开展小学生英语口语教学。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改实践下小学生英语口语教学的现状和问题，分析新课改对英语口语教学的影响，探讨教师在新课改背景下的角色转变，研究学生学习策略培养的重要性，探讨课堂活动设计的创新方式，探讨评价与反馈机制对于英语口语教学的作用。
通过对这些问题的研究，旨在为完善小学生英语口语教学提供理论支持和实践指导，促进小学生英语口语水平的提高，推动英语教育的发展。
1.3 研究意义小学生英语口语教学在新课改实践下备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：这一研究能够探讨新课改对于小学生英语口语教学的具体影响，有助于深入了解在教学实践中如何更好地运用新课程标准和教育理念，从而提升教学质量。
研究小学生英语口语教学也有利于进一步探讨教师角色的转变。
随着新课改的推进，教师在课堂中的作用逐渐由知识传授者转变为学习引导者，这种转变对于教师专业素养和专业成长具有重要意义。
研究小学生英语口语教学还能够促进学生学习策略的培养。
通过了解学生在口语教学中的学习策略使用情况，有助于教师更好地设计教学活动，引导学生形成有效的学习方法和习惯。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识新课改下小学英语口语教学是指在新课程改革的背景下，对小学英语口语教学进行改革和创新。
下面是我对新课改下小学英语口语教学的几点认识。
一、重视学生的参与性和实践性新课改倡导学生主体地位的教学理念，强调学生的主动参与和实践性学习。
在英语口语教学中，教师要给予学生更多的机会去口语表达，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的语言运用能力和对英语的兴趣。
二、创设真实的语境语言是一种社会工具，只有在真实的语境中，学生才能更好地理解和掌握英语口语。
教师在教学中应该注重创设真实的语境，帮助学生将所学的英语知识应用到实际生活中，提高他们的口语表达能力。
三、注重语音、语调的训练语音和语调是语言交流的重要组成部分，对于英语口语教学尤为重要。
新课改强调培养学生的听、说、读、写的综合语言能力，其中包括对语音和语调的训练。
教师应该帮助学生准确发音，培养他们的语感，使他们的口语更加地地道、自然。
四、采用交际教学法交际教学法是一种以交际为目标的教学方法，适用于小学英语口语教学。
这种教学方法注重学生在真实语境中的语言运用和交际能力的培养，强调学生通过与他人的交流来实现语言学习的目的。
教师在课堂上可以组织各种形式的对话和交流活动，提供学生展示口语能力的机会。
五、运用多媒体技术和互联网资源在新课改下，教师可以充分利用多媒体技术和互联网资源来辅助口语教学。
通过播放英语口语实例、观看英语口语视频等方式，可以帮助学生更好地学习和模仿口语表达。
六、培养学生的学习策略新课改强调培养学生的学习策略，使他们具备自主学习的能力。
在英语口语教学中，教师可以引导学生掌握一些学习策略，如积极思考、合作学习、归纳总结等。
这些策略有助于学生主动思考和解决问题，提高口语表达能力。
新课改下的小学英语口语教学应注重学生的参与性和实践性，创设真实的语境，注重语音、语调的训练，采用交际教学法，运用多媒体技术和互联网资源，培养学生的学习策略。
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
随着新课改的推行，小学生英语口语教学也发生了一系列变化。
本文将从教学目标、
教学方法和评价方法三个方面进行浅谈。
教学目标是英语口语教学的基础。
新课改提出了培养学生英语应用能力的目标，英语
口语教学也要紧跟这一思路。
在教学过程中，要注重培养学生的听说能力，让学生能够正
确而自然地运用所学的语言进行交流。
要培养学生的语感，让他们能够更好地理解和感受
英语语言的韵律和语音特点。
教学方法是英语口语教学的关键。
在新课改的背景下，传统的教学方式已经不能满足
学生的需求。
我们需要采用一些新的教学方法。
要注重情景教学，通过创造真实的语言环境，让学生能够在实际的语言交流中学习和应用所学的知识。
要注重启发式教学，引导学
生通过自主发现来学习语言，增强他们的学习兴趣和动力。
要注重多媒体教学，利用音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
评价方法是英语口语教学的重要组成部分。
传统的评价方法主要侧重于对学生知识掌
握的检验，而在新课改实践下，我们应该更加注重对学生能力的评价。
要注重对学生实际
口语表达能力的评价，通过口语考试、口语比赛等形式，考察学生在真实情境下的语言运
用能力。
要注重对学生学习兴趣和学习动力的评价，通过调查问卷、观察记录等方式，了
解学生对口语教学的态度和反馈。
新课改实践下的小学生英语口语教学需要在教学目标、教学方法和评价方法上进行创
新和改进。
只有这样，我们才能够更好地培养学生的英语口语能力，提高他们的语言综合
运用能力。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识【摘要】新课改下小学英语口语教学的重要性不言而喻。
本文从理论依据、方法与技巧、实施策略、评估方式、挑战与应对等方面对该教学进行了探讨。
在新课改背景下，小学英语口语教学需遵循语言习得理论，注重提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师可以运用多媒体教学法、游戏教学法等方法，鼓励学生多参与口语练习，采取个性化教学，形成合作学习氛围。
评估可以通过口语考试、角色扮演等形式进行。
面对挑战，教师需不断提升专业水平，注重学生情感体验，灵活运用教学手段。
未来，应更注重学生综合素质培养，激发学生学习兴趣，提升口语教学效果。
新课改下小学英语口语教学的启示在于重视教学方法创新，注重学生个体差异，实现因材施教。
【关键词】关键词：新课改、小学英语口语教学、重要性、理论依据、方法与技巧、实施策略、评估方式、挑战与应对、未来发展、启示。
1. 引言1.1 新课改下小学英语口语教学的重要性在新课改下，小学英语口语教学的重要性日益凸显。
随着全球化的发展和国际交流的频繁，英语口语能力已经成为当今社会中不可或缺的一项技能。
在小学阶段，培养学生良好的英语口语能力不仅有助于他们更好地理解和运用英语，还有助于提高他们的综合语言能力和跨文化交流能力。
小学阶段是学生学习语言的黄金时期，英语口语教学的重要性在此时更为突出。
通过启发式、情境化的教学方法，可以帮助学生更好地吸收和掌握语言知识，提高他们的口语表达能力。
小学阶段也是培养学生学习兴趣和积极性的时期，英语口语教学可以激发学生学习的热情，培养他们对英语学习的自信心和兴趣。
新课改下小学英语口语教学的重要性不言而喻。
只有通过有效的教学方法和策略，才能更好地促进学生口语能力的提升，从而为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
也能为他们适应未来社会的国际化环境做好准备，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新课改下小学英语口语教学的理论依据1. 语言习得理论：新课程改革强调学生的语言习得过程应当是自然的、真实的、有意义的。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识随着新课改的推进，小学英语教学也在不断发展和改革。
口语作为英语学习的基本能力之一，在新课改下也扮演着重要的角色。
以下是我对新课改下小学英语口语教学的几点认识。
注重学生的实际运用能力。
传统的英语教学往往注重知识的灌输，而新课改下的口语教学更加注重学生的实际运用能力。
教师在课堂上应鼓励学生大胆开口，积极参与口语练习。
教师也应提供多种途径和机会让学生进行真实情境的口语交际，例如角色扮演、情景模拟等活动，以帮助学生提高口语表达能力。
激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习英语口语的动力之一。
在新课改下，教师应在教学过程中注重培养学生的学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的话题、使用一些生动有趣的教学材料、开展小组合作等方式激发学生的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度和参与度。
注重听说结合。
听说是口语能力的基础，也是英语学习的重点。
在新课改下，教师应注重培养学生的听说能力，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
可以通过听力练习、口语训练、角色扮演和对话练习等方式来提高学生的听说能力。
第四，提供学习资源。
在新课改下，教师应提供丰富的学习资源，以帮助学生更好地学习口语。
可以利用多媒体技术，提供丰富多样的教学材料，例如录音、视频等，让学生有机会接触和模仿标准的口语表达。
教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和实践，增强学生的学习主动性和学习动力。
鼓励学生自主学习。
在新课改下，教师应鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力和学习策略。
教师可以提供一些学习方法和技巧，引导学生进行自主学习，并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相激励和帮助，提高口语学习的效果。
新课改下小学英语口语教学应注重学生的实际运用能力，激发学生的学习兴趣，注重听说结合，提供学习资源，鼓励学生自主学习等。
只有这样，才能更好地促进学生口语能力的提高，让学生在实际交际中能够流利自如地运用英语。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识1. 引言1.1 新课改对口语教学的影响随着新课改的不断深入推进，小学英语口语教学也在逐渐发生改变。
新课改强调培养学生的综合能力，注重学生的语言实践和交际能力的提升，这也直接影响了小学英语口语教学。
在传统的教学模式下，口语教学往往被边缘化，学生更多地注重课文背诵和语法知识的掌握，导致口语能力不足。
而新课改的理念下，口语教学更加突出，引导学生进行实际的交流和表达，从而提高他们的口语能力。
新课改对口语教学的影响主要表现在以下几个方面：教学内容的调整。
传统的口语教学往往停留在简单的问答和对话练习上，而新课改强调真实情景下的交际能力，教师可以通过模拟真实场景、角色扮演等方式帮助学生提高口语表达能力。
教学方法的改变。
新课改提倡以学生为主体，教师为引导的教学方式，鼓励学生参与到课堂活动中去，激发他们的学习兴趣和积极性。
口语教学可以采用小组讨论、游戏活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
新课改为小学英语口语教学带来了全新的机遇和挑战，希望教师们能够善于抓住机遇，不断探索创新，为学生的口语能力提升提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 教学内容的调整教学内容的调整在新课改下变得更加注重实际运用和交际能力的培养。
传统的英语教学中，往往偏重于语法和词汇的教授，而忽略了真实生活中的语言运用场景。
而在新课改下，教学内容被重新规划，更多地围绕着学生的实际需求和生活情境展开。
教学内容的调整包括更多地注重学生的实际学习需求。
教师需要深入了解学生的学习背景和兴趣爱好，根据学生的实际情况调整教学内容，让学生能够在学习过程中感到更加轻松愉快。
教师还需要将教学内容与学生的日常生活相结合，设计生动有趣的教学活动，让学生在使用英语的过程中感受到学习的乐趣。
教学内容的调整也包括更注重实际交际能力的培养。
新课改强调英语教学应该更加注重学生的实际运用能力，帮助学生更好地在实际交流中运用英语。
在教学内容的设计上，教师需要注重培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识新课改是对传统教育方法和教学理念的一次革新，对于小学英语口语教学也产生了深刻的影响。
新课改下小学英语口语教学的几点认识如下所述。
注重学生的参与和主动性。
传统的口语教学往往以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受。
而新课改鼓励学生积极参与课堂活动，注重培养学生说英语的勇气和能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中练习口语。
强调情境教学。
情境教学是指将语言学习与实际情境结合起来，使学生能够在真实的语境中运用英语进行交流。
新课改要求教师通过模拟真实情境，创造语言学习的场景，如在购物、旅游、餐厅等情境中进行角色扮演，让学生在真实的情境中应用所学的口语知识，提高口语表达能力。
强调任务型教学。
任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在培养学生解决问题和完成任务的能力。
新课改要求教师设计各种真实的任务，如根据图片描述人物、讲述自己的周末计划等，引导学生运用已学的词汇和句型进行口语表达。
通过任务型教学，学生可以在实际的语言运用中提高口语交流能力。
融合信息技术手段。
新课改提倡利用信息技术手段辅助教学，使口语教学更加生动有趣。
教师可以通过课件、多媒体等技术手段呈现语言材料，让学生听、说、读、写相结合，在各种语言输入和输出的环境中积累口语经验。
学生还可以利用一些口语学习的App，如有声读物、跟读练习等，进行自主学习和反复练习，提高口语的准确性和流利度。
新课改下小学英语口语教学注重学生的参与和主动性，强调情境教学和任务型教学，并融合信息技术手段，以提高学生的口语交际能力。
通过这些改革，可以培养学生的口语表达能力，提升学生的英语综合运用能力。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识随着教育改革的推进，新课程改革在全国范围内逐渐实施。
新课改要求学生全面发展，注重培养学生的口语能力。
小学英语口语教学是培养学生口语表达能力的重要环节，在新课改下，小学英语口语教学也有着几点认识。
小学英语口语教学要注重学生参与。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着主导的角色，学生只是被动地接听和模仿教师的表达。
在新课改的理念下，小学英语口语教学应鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和交际能力。
教师应创设多样的情境，让学生在真实的语言环境中进行交流，通过参与讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力和交际能力。
小学英语口语教学要倡导学生自主学习。
新课改强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
小学英语口语教学应引导学生主动参与，自主学习。
教师应通过设置情境，启发学生的思维，让学生自己思考和表达，培养学生的自主学习能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，让学生在自主探索的基础上，获取更多的语言输入，提高口语表达能力。
小学英语口语教学要注重学生的实际运用能力。
新课改要求学习者具备实际运用所学知识的能力，而不仅仅是机械地背诵和模仿。
小学英语口语教学应注重培养学生的能动性和实际运用能力。
教师应通过启发学生思考和表达的方式，让学生将所学知识运用到实际的语言交际中，培养学生的口语运用能力。
新课改下小学英语口语教学要注重学生参与，培养学生的自主学习能力，注重学生的实际运用能力，以及培养学生的跨文化意识和国际交流能力。
教师应积极创设情境，引导学生积极参与，让学生在真实的语言环境中进行交流，培养学生的口语表达能力和交际能力。
教师应注重培养学生的自主学习能力，通过启发学生思考和表达的方式，让学生主动参与学习，提高口语表达能力。
教师还应注重培养学生的实际运用能力和跨文化意识，让学生将所学知识运用到实际的语言交际中，并通过学习不同的语言和文化，培养学生的国际交流能力。
只有这样，才能真正培养学生的口语能力，使他们能够熟练运用英语进行交际。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识随着教育改革不断深化，新课程改革也在不断推进，小学英语口语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，小学英语口语教学应该注重培养学生的实际语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力。
下面我将从几个方面谈一下我对新课改下小学英语口语教学的认识。
在新课改下，小学英语口语教学应该注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的英语口语教学多注重语法知识的传授和死记硬背，导致学生对英语的实际运用能力较弱。
新课改下，我们应该注重培养学生的实际语言运用能力，让学生从实际生活中的场景中学习语言，通过真实的情境模拟，让学生在交流中逐渐掌握语言的应用能力。
通过结合实际生活中的语言交际情境，帮助学生积累语言知识，提高语言运用能力。
在新课改下，小学英语口语教学应该激发学生学习英语的兴趣。
学生在学习英语口语的过程中往往会感到枯燥乏味，应该通过一些活动来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式来激发学生学习英语的兴趣，让学生在愉快的氛围中学会口语表达，从而增强学生学习英语的积极性和主动性。
在新课改下，小学英语口语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。
英语是国际通用语言，学习英语不仅可以增加学生的知识面，还可以为将来的国际交流打下基础。
新课改下，我们应该注重培养学生的跨文化交际能力，让学生不仅在语言上有所掌握，还能了解不同文化背景下的语言使用习惯，提高学生的国际交际能力，为将来的国际交流奠定基础。
在新课改下，小学英语口语教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
口语教学需要学生之间的互动，而互动需要学生具备一定的合作意识和团队精神。
新课改下，我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在合作中互相学习，提高学生的团队协作能力，为学生的综合素质提升奠定基础。
新课改下小学英语口语教学应该注重培养学生的实际语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力，培养学生的跨文化交际能力，注重培养学生的合作意识和团队精神。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识
随着新课改的推进，小学英语口语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的教学理念和方法指导下，小学英语口语教学需要不断地探索和更新，以适应学生的实际需求和教学目标。
本文将从几个方面对新课改下小学英语口语教学进行探讨和分析。
小学英语口语教学应更加注重学生的实际运用能力。
在新课改下，传统的口语教学模式已经无法满足学生的需求。
要培养学生的英语口语表达能力，需要通过更加实践性的教学方法，引导学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
教师可以通过组织各种口语练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习，培养他们的语感和语言表达能力。
小学英语口语教学应更加注重情景化教学。
在新课改下，教学要更加贴近学生的实际生活和实际应用场景，让学生在动手动脑中学会运用英语。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式来帮助学生学习英语口语，从而提高他们的语言表达能力和交流能力。
在日常英语口语教学中，可以设置购物、问路、订餐等情景，让学生在实际应用场景中学会运用英语进行交流，使学习更加有趣和实用。
小学英语口语教学应更加注重个性化教学。
在新课改下，教学需要更加关注学生的个体差异，根据每个学生的语言水平和特点制定相应的教学策略和方法。
教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式来帮助学生克服口语学习中的困难，提高他们的学习动力和学习效果。
也可以通过开展一对一的口语辅导，针对学生个别的口语问题进行有针对性的指导和训练，促使他们更好地掌握英语口语知识。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识随着新课改的不断深入，小学英语教学也在迎来新的改革。
特别是在口语教学方面，新课改提出了更多的要求和改进，旨在让学生更好地掌握英语口语表达能力。
下面我们就来谈谈新课改下小学英语口语教学的几点认识。
小学英语口语教学需要注重情境教学。
情境教学是一种通过创设真实生活情境进行语言教学的方法。
在小学英语口语教学中，老师可以通过模拟各种日常生活场景来进行口语教学，比如购物、旅行、家庭生活等，让学生在真实情境中学习和使用英语口语。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以让他们更好地掌握实际运用英语口语的能力。
小学英语口语教学需要重视学生的参与性。
在新课改下，小学英语口语教学更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
老师可以通过分组对话、角色扮演、情景剧表演等方式来激发学生的参与性，让他们在实际操作中提高口语表达能力。
老师还可以适时地组织一些小组竞赛和口语比赛，让学生在游戏中学习，更好地提高口语表达能力。
小学英语口语教学需要将语言技能和情感态度相结合。
在新课改下，小学英语口语教学注重培养学生积极的语言情感态度，激发他们的学习兴趣和学习动力。
老师可以通过讲述英语故事、播放英语歌曲、观看英语动画片等方式来培养学生对英语的喜爱和热爱，让他们在学习英语口语的过程中充满乐趣，自然而然地提高口语表达能力。
新课改下小学英语口语教学需要注重情境教学、学生的参与性、语言技能和情感态度的结合以及学生的实际运用能力，只有这样才能更好地提高学生的口语表达能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地运用英语口语进行交流。
希望未来随着新课改的不断深入，小学英语口语教学能够得到更好地发展和完善，让更多的学生能够受益于优质的口语教学。
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学【摘要】本文旨在探讨新课改实践下小学生英语口语教学的相关问题。
在首先介绍了背景情况，指出口语教学在小学阶段的重要性，并提出了目前存在的问题。
随后阐明了研究的意义，即通过对口语教学方法的调整和实践，探索新课改对小学生英语口语教学的影响。
在重点讨论了新课改对口语教学的影响，调整后的教学方法以及如何营造良好的课堂氛围和设计互动环节。
还探讨了角色扮演和游戏化教学在口语教学中的应用。
最后的结论部分总结了新课改下小学生英语口语教学的启示，并展望了未来口语教学的发展方向，以期为提高小学生英语口语能力提供有效的参考和借鉴。
【关键词】新课改、小学生、英语口语、教学、影响、方法、调整、实践、课堂氛围、互动设计、角色扮演、游戏化教学、启示、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的深入推进，小学生英语口语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的英语教学模式已经不能完全满足当下社会的需求，如何通过新课改来提高小学生英语口语能力成为了一个备受关注的话题。
新课改注重学生的综合素质培养，强调学生的主体性和实践性，这为小学生英语口语教学带来了新的思路和方法。
在这样的背景下，研究如何更好地开展小学生英语口语教学，提高他们的口语交流能力以及跨文化交流能力，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文将从新课改对小学生英语口语教学的影响、口语教学方法的调整与实践、课堂氛围营造与互动设计、角色扮演在口语教学中的应用以及游戏化教学在英语口语教学中的作用等方面进行探讨，旨在为新课改下小学生英语口语教学提供一些启示和展望。
1.2 问题提出在新课改实践下，小学生英语口语教学面临着一些问题。
传统的口语教学方法往往注重语法知识的传授，而忽略了实际口语表达能力的培养，导致学生在真实交流中表达能力不足。
传统的教学模式缺乏足够的互动性和生动性，学生往往在单向接受知识的过程中难以激发学习兴趣。
教师在课堂上往往扮演着主导者的角色，学生缺乏表达和思考的空间，无法有效提高口语能力。
新课改下小学英语口语教学的几点认识
新课改下小学英语口语教学的几点认识随着新课改的不断推进，小学英语口语教学也出现了新的发展和变化。
在这个过程中，我们需要对新课改下小学英语口语教学有一些认识，以便更好地促进学生的口语能力发展。
下面就让我们来分析一下新课改下小学英语口语教学的几点认识。
我们要认识到口语是英语学习的重要组成部分。
随着国际交流的日益频繁，英语口语能力越来越受到重视，也成为了学生综合能力的重要体现。
小学英语口语教学的重要性不言而喻。
新课改下的小学英语口语教学要注重学生的口语表达能力，培养学生的口头表达自信心，提高他们的口头表达能力。
我们要认识到小学英语口语教学要注重情景教学。
在新课改下的小学英语口语教学中，一个重要的认识是要注重情景教学。
传统的口语教学往往是从句子和语法入手，但在新课改下，我们更应该关注语言的运用环境和情境。
通过情景教学，学生能更快地理解和掌握英语口语，从而能更自然地运用英语进行口语交流。
我们要认识到小学英语口语教学要注重学生的兴趣和积极性。
在新课改下的小学英语口语教学中，我们要注重培养学生学习英语口语的兴趣和积极性。
只有让学生对口语教学产生浓厚的兴趣，他们才会更投入、更主动地参与口语教学活动。
教师需要在教学过程中不断创新，设计一些生动、有趣的口语教学活动，吸引学生的注意力，激发他们学习英语口语的兴趣。
新课改下小学英语口语教学需要从多个方面进行认识。
我们要注重口语表达能力的培养，注重情景教学，注重学生的实际运用能力，同时也要注重培养学生的兴趣和积极性。
只有这样，我们才能更好地推进小学英语口语教学，让学生的口语能力得到有效地提高。
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学随着新课改的逐步深入推进，小学英语口语教学的重要性也愈发凸显。
在新课改的理念下，教学需要更加注重学生的语言运用能力，增强培养学生的语感和交际能力。
本文将探讨新课改实践下的小学英语口语教学，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行分析和探究。
一、教学目标新课改的目标是实现知识和能力的双重培养，特别是针对英语课程，需要培养学生有效的交流技能和语言应用能力。
因此，小学英语口语教学主要目标是让学生能够掌握基本的英语语音、语调和语感，并能够流利地表达日常生活中的需求和观点，实现英语交际与沟通的基本能力。
同时，英语口语教学还需要注重培养学生的交际技能，使他们能够适应国际化和信息化的趋势，在国际交往中自信、流畅地进行沟通。
二、教学内容小学英语口语教学的内容应根据学生的年龄、程度和学习需求来确定。
可以根据英语语音、语调等基本技能进行训练，也可以将实际生活中的情景融入到教学中，例如购物、旅游、交通等。
此外，教学内容还可以围绕着常用英语单词、短语以及英语时态等知识点展开，让学生掌握正确的语法用法。
还需要加强听力训练，通过听真实的英语材料，培养学生准确地捕捉和理解英语语言的能力。
三、教学方法小学英语口语教学方法需要注重创新，根据不同的教学目标和教学内容采取不同的教学方法。
例如，可以采用情景教学、游戏模拟、互动表演等方式，让学生在实际情境中学习和运用英语知识。
此外，在教学中实行多元化的教学方法，适应不同学生的学习和发展需求，为学生提供自主学习的机会。
此外，英语口语教学还要注意评价学生口语的表达能力、领会能力、语言逻辑能力、情景理解能力等多个方面，使得教学评价更加全面和科学。
四、评价方式小学英语口语教学的评价方式需要考虑多方面的因素，并且与学生的实际表现相结合。
例如，可以采用组织话题讨论、实际情景对话、听力理解测试等方式，评价学生口语表达的能力和理解能力。
同时，在教学中还应该以学生发展为中心，注重评价学生语言思维和创新意识的发展，并为学生提供更充分、全面的反馈和评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
昆山市石浦中心校余薇娜
以往，外国人总把中国人地英语叫做“哑巴英语”.甚至有人说，即使是一个托福可以考满分地中国人，在美国可能都只能做一个可怜巴巴只懂得写而不会说地“哑巴”，因为，中国英语重“写”轻“说”.众所周知，英语作为一门语言，“说“是一个很重要地组成部分，甚至在日常生活中“说”地比重远远大于“写”，所以，在新理念下地课堂，如何加强英语口语地教学成为了我们众多英语老师一直在思考地一个问题.个人收集整理勿做商业用途
《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生地生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程地目地是激发学生学习英语地兴趣，培养他们学习英语地积极态度，使他们建立初步地学习英语地自信心；培养学生有一定地语感和良好地语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流地能力，为进一步学习打下基础.因此，在英语口语地教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”.个人收集整理勿做商业用途
一、口语要从娃娃抓起，开设低年级口语课
乔姆斯基地语言理论告诉我们，不同民族地儿童，生活地语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构地次序都是相同地，时间也大致一样；儿童学习说话，有个关键期，因此，如果过晚接触英语，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难.儿童心理学地研究显示，孩子们刚入小学对对周围地一切都很感兴趣因此，这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学地依据，教师可以引导他们运用英语来探索新地学习环境，认识新地朋友，开设小学低年级口语课，教授基本地英语日常交际用语，如. , . 等等，充分利用低年级学生语音模仿力强、学习记忆力好等特点和优越条件，使他们在学习语言地黄金时期打好一个较坚实地基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际地能力，将起到极其重要地作用.同时，英语口语也可以为低年级学生养成文明交往地好习惯打下基础.个人收集整理勿做商业用途
二、发掘多彩口语教材，充实学生口语资源
大家都说“书是死地，人是活地.”因此，教师应该“变死为活”，根据教学需要适当把一些内容提前或推后.比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣地活动提前.如把“ , . ”这一环节提前，激发学生学习英语地兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣.个人收集整理勿做商业用途
另外，可以适当增加一些与本单元同类型地单词，如动物类、水果类等等，或者可以把下一单元中地单词提前教，也可以教授一些与课本中近音或形似地单词，如教授“瓶子”时我也引入了“战争”这个单词，告诉学生发音时口型标准地重要性.还可以要求学生根据学过地单词，或者用英语说学过地童话小故事等，如“假威”等，鼓励他们利用学过地单词，自己编小故事.个人收集整理勿做商业用途小学英语口语教材应符合儿童地认知特点，有利于培养他们地学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家地文化、习俗，培养他们对异国文化地正确态度.教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情地能力，提高他们地思维能力和认识世界地能力.个人收集整理勿做商业用途
三、运用多样媒介载体，丰富口语练说环境
大家都觉得英语难最难在口语，而最根本地原因莫过于我们目前缺少说英语地环境，如何让孩子们乐于说地势头持续下去呢？我想作为老师就应该尽力弥补这些存在地不足，用各种可能地手段为学生创设良好地语言环境.在小学英语口语教学中还可以尽量采用多种媒体地现代化教学手段，充分利用录音机、机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分地语言实践机会.个人收集整理勿做商业用途
另外，教师应该身体力行尽量用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多地接触英语，感受英语.对于较难地部分老师在课堂上课时可放慢语速，或用身体语言（）让学生明白意思，极难地部分可略作中文译述.刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学地各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师地语言，就能融入到学习中去，这样教
师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维地能力，创造一种轻松愉快，活泼地语言环境，提高口语水平，有利于加强学生地语感.个人收集整理勿做商业用途
四、采用花样练习作业，激发学生练说兴趣
我们要教学生说英语，更要让学生说标准地英语，这么一来适当地口语练习不可避免，俗话说地好“熟能生巧”，但是，单一枯燥地练习很容易让学生丧失学习英语地兴趣，而难度不当地练习更是会打压学生参与口语练说地积极性，因此，我们应该分类分阶设计练习方法.个人收集整理勿做商业用途. 拷贝不走样
顾名思义，这个方法就是要让学生模仿着说，一般这个方法适用于学习地初期.这里地“拷贝”不单单只是读音，也包括发音时地口形，当刚刚开始学习一个新单词时，我会先让学生听录音磁带里地发音，然后亲自示范一下发音时地脸部动作和口形，如果需要地话还会故意夸张一些发音口形地区别帮助学生区分，比如【】和【æ】地发音上要让学生明确知道前者口形比较扁小，后者则口形很大.在句子地练读中，要充分注意语调地重要性，正确使用升降调，达到准确表达说话者地意思地功能.个人收集整理勿做商业用途
. 分角色演读
在小学阶段英语学习中，大多地口语内容都是以问答形式出现地，特别是每个单元都有一个（）部分专门是设计来让学生表演地，一般都会出现个人物，有时甚至多到个人物.因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与到对话地情境中来，扮演其中地角色，这也是情境教学法地运用之一.在演读地训练上，一开始注重地可能是配合地默契性，而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺，更要读出感情，演出故事来，因为分角色演读地关键不但是要让学生读出角色地对白，更要投入到角色情感中去.个人收集整理勿做商业用途
. 小小演说家
这个方法地使用范围很广，高年级教学中可以运用在对于英语课文地复述上，也可以让学生自己编故事来讲，尽量用英语来表述自己想要说地内容；中低年级则一方面可以鼓励学生充分运用学过地英语日常交际用语，另一方面，将学过地单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言地趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘.比如我有一次在低年级上口语课时一个学生这样说道：“今天我早晨从起来，然后去穿好，因为天气很，所以让我多穿件.我刷完洗完就.在路上，我遇到了，于是我们一起.”虽然听起来有点像流水账，但是这对于一个低年级地学生来说已经很不容易了，在准确表述地基础上将学过地英语单词和词语也运用起来，这也是我设计“小小演说家”地初衷所在.个人收集整理勿做商业用途
. 音乐之声哆来咪
音乐是无国界地语言，美妙地乐音甚至可以让人“三月不知肉味”.那么，我们大可将英语与音乐搭配起来，鼓励学生演唱英语歌、吟诵韵律诗.在充分利用好每单元部分（）里面地歌曲和韵律诗地基础上，我还鼓励学生们自己来创造.比如，我让低年级地学生用《》地曲子来演唱“ ...”；让中高年级地学生用韵律诗来练说新句型和对话——个人收集整理勿做商业用途
, , ?
, , ` .
, , ?
, , ` .
一般来说，我会在一节课地，，这三个部分使用歌曲、韵律诗和节奏教学，不但活跃了课堂气氛，还让达到了温故知新地效果.个人收集整理勿做商业用途
五、针对特定口语目标，建立单独评价机制
小学英语教学评价地主要目地是激励学生地学习兴趣和积极性，口语教学更是要注重激发学生参与地积极性，应该运用多样性和可选择性地评价形式，“因材施评”.此外，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出地兴趣、态度和交流能力为主要依据.因此，教师可以运
用一些小竞赛和评选地形式丰富评价机制，比如可以推选出班级中英语发音最标准地、日常交往中英语单词说地最多地、朗读英语句子语调最协调地……然后给他们“封王”评奖，让学生地英语口语向更全面地发展；还可以针对教师本身在训练学生英语口语时所采用地练习方法定期举办一些比赛，合理使用奖惩，不断激发学生学说英语地兴趣和参与地积极性.个人收集整理勿做商业用途
值得一提地是，三、四年级地期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近地方式进行，通过对学生地观察和与学生交流等方式评价学生.如果一定要加入书面考查形式地，应主要考查听和读地技能.五、六年级地期末或学年考试可采用口笔试结合地方式.口试要考查学生实际运用所学语言地能力，考查要贴近学生生活.笔试可以将听读练习融汇到拼写、翻译等练习中去.个人收集整理勿做商业用途
终结性评价可采用等级制或达标地方法记成绩，不用百分制.不要对学生地考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔地依据，切忌“一考定学期”.个人收集整理勿做商业用途
以上，我分别从时间、内容、环境、方法、评价这五个方面阐述了我对新理念下地小学英语口语教学地浅见.显然，理论与实践是密不可分地，因此，我会在以后地教学中继续践行并修正我地观点，充实我地教育教学方法和理念，力求做一个三思而后行、行后有反思地开拓型老师，努力做到让学生在英语口语方面做到敢说、会说、乐说！个人收集整理勿做商业用途。