浅析社团工作中大学生社会资本的培育

浅析社团工作中大学生社会资本的培育
摘要：大学生社会资本对于大学生成长和发展的重要作用日益引起人们的关注，如同德育、智育、体育一样，大学生社会资本的培育也应成为高等教育的一项重要任务。

而社团作为校园内蓬勃发展的学生组织，是学生与学校、社会沟通和联系的纽带和桥梁。

重在从社会资本的视角，分析社团建设在大学生社会资本培育中的重要作用，探讨社团工作中大学生社会资本的培育路径。

标签：学生社团；社会资本；培育路径
社会资本被当做一种新发现和认可的资源，其学术价值及其对人们的重要性已通过社会学家的论述，尤其是在现实生活中得到了证实。

而大学生，作为高等教育的对象亦是社会成员，社会资本对于大学生的重要作用一样可见一斑。

如果我们能始终坚持教育就是要促进人的全面发展这一基本理念，并明确社会资本的重要作用，同时又知道社会资本在很大程度上需要通过投资和培育才能获得，那么，就会发现，如同德育、智育、体育一样，大学生社会资本的培育也是高等教育的一项重要任务。

对于这个蕴藏于社会关系结构中的社会资源，如何拥有、开发和利用是个重要的问题。

在这个问题上，我们并不是被动的。

正如布尔迪厄明确指出的那样，社会关系网络并不完全是自然赋予的，需要投资于团体关系制度化的战略来加以构建[1]。

那么，对于大学生社会资本的培育，学生社团便成为最重要的孕育场所之一。

一、社会资本的界定及与社团相互作用的理论解释
关于社会资本的定义，学术界争议很多，目前为止，并没有一个统一的界定，不同学科的学者均从不同学科角度来定义社会资本概念并加以使用。

但是，关于社会资本就是一种用以促进人类行动的社会结构性资源这一点上，几乎所有的学者都是一致认同的[2]。

这样的社会资本是指个人通过拥有社会关系网络而获得的资源，对这些关系网络的投资可以带来预期的收益。

在行动者从事一些有目的的活动时，可以从社会关系网络中获得有价值的信息和一些实质性的帮助，从而达到目的。

简单地说，本文着重探讨的社会资本是一种非制度性的社会资本，这种非制度性资本的使用要考虑到网络中的规范、制度、信任和道德的范畴，并以此为前提。

社会资本概念的形成背景中存在社群理念对个人行为逻辑的修正，而与后行为主义政治学相呼应的就是对社群的重视。

可以说，西方政治学长期以来有种个人主义情结，这种个人主义情节导致了绝对自由主义，其结果便是公共的善在长期的发展中没有获得增进。

对此，1991年50位美国的学者和政治家发表了长达14页的名为“负责任的社群主义政纲：权利和责任”的政治宣言，提出离开相互依赖和交叠的各种社群，无论是人类的存在还是个人的自由都不可能维持很久。

除非其成员为了共同的目标而贡献其才能、兴趣和资源，否则所有社群都不能持久[3]。

社群理念从本质上讲，就是重视共同体的作用,尤其是信任、合作的公共
精神，而这需要借助一种新的概念，社会资本正好满足这种需要，成为最佳选择。

运用这个概念能够有力地修正极端个人主义的行动逻辑，也从某些方面解决了个人利益最大化下集体行动中的“搭便车”行为。

从这个背景解释社会资本概念的形成，可以解释社会资本与社团的相互作用关系。

二、社团建设在大学生社会资本培育中的作用
学生社团作为高校学生组织的重要构成部分,其存在和活动体现着一定量的社会资本的运作，对促进高等教育工作发展、学生全面发展具有多方面的积极作用。

根据帕特南的理论，在民主发展的背后，价值观和品质起到了至关重要的作用,而社团作用的介入，十分有利于这种价值观和品质的确立[4]。

那么，在学校这个小社会中，社团的作用的介入，同样利于培育学生的价值观和品质。

学生社团可以发展学生交流和学生自主管理的方法和技能，能够培养社团成员之间的平等互惠精神，促进学生间的互信和理解，能够反映和表达学生的意愿。

同时，学生社团建设对学校学生教育和管理工作的有效运作起到了积极地推动作用。

学生社团建设致力于加强社团成员的个人自我管理的能力和互助能力，他们在教育、兴趣、学校建设参与、信息流动等各方面所开展的活动都可能促进学校和自身的良性发展，同时使社会资本增值。

具体而言，学生社团建设在大学生社会资本的培育中具有以下作用：
第一，学生社团与信任。

帕特南认为，信任是社会资本必不可少的组成部分。

从整个社会来看，社会信任长期以来一直都是伦理道德的核心组成部分，它维持了经济发展的动力，确保了政府的绩效。

换言之，学生社团在学校管理中也处于重要地位。

学生参与的社团建立在信任的基础上，而信任作为社会资本的一种形式实则是一种道德资源，这种资源的使用能够增加而不是减少自身的供给。

学生与学生之间互相展示的信任越多，他们的互相信任也就越大。

在此基础上建设学生社团，有助于培育学生重视信任这种道德资源，置身社群之内，关注并将精力和资源贡献给他们共同的爱好，在分担学校管理压力的同时，促进学生自身信任资本的增值。

第二，学生社团与规范。

在科尔曼看来，社会规范可以将行动的控制权从行动者手中转移到其他人手中，这主要是因为行动具有外部性，也就是说，具有影响他人的积极的或消极的后果[5]。

学生社团的建设能够增进学生之间的信任，促进规范的形成，这些规范之所以能够发展，是因为它们降低了学生之间的交往成本，促进了合作。

互惠是规范中最重要的一种类型，普遍的互惠是一种具有高度生产性的社会资本，遵循了这一规范的学生社团，可以更有效地约束投机行为，解决集体行动问题。

学生社团以其实际行动表现当前高校群体中缺乏的志愿精神和公益精神、公德意识、责任感和同情心，正成为高校学生中一股健康向上的道德力量。

规则只有在和美德联系时才有意义，当学生从学生社团的公益活动中受到美德教育并内化为其自身的价值时，就会自觉地遵守各种学校及社会规范，从而促进“规范”这一社会资本存量的提升。

第三，学生社团与学生参与的网络。

帕特南认为，以“信任”为核心的社会资本主要有两大来源，一是互利、互惠的规范，二是公民参与网络。

由学生参与的横向关系网络所体现出来的社会资本会提高学校管理绩效，对于将学校管理职能中的一小部分转移到学生社团建设中去承担，这是学生参与自我管理的最直接的形式。

学生社团建设过程中，可以承担一定的管理职能，由于其更贴近学生，能够与一定范围内的成员进行直接沟通、交流和协调，尽可能在各方意愿一致的基础上开展活动和自我管理。

学生社团出于自愿的组织形式，在运行效率和效能上有更可靠的基础。

这种在学生管理上不是采用权力压服的方式，而是通过说服教育和内部成员的自觉服从和相应的规范约束来实现管理的目标，体现了社团成员之间的平等地位和合作关系。

学生社团建设正是透过基于互信和互惠的服务传递、学生教育，促进了学校与学生间的良好关系，加速了社会资本的形成和转化。

至此，可以得出结论，学生社团是大学生社会资本的孕育场，积极作好学生社团建设和发展是帮助学生培育社会资本和投资社会资本的一种方式。

三、社团工作中大学生社会资本的培育路径
学生社团的建设与发展，对于培育学生的社会资本有着重要作用，教师更应该在社团工作中创新学生社会资本的培育路径，从工作理念、工作内容、工作途径上帮助在校大学生开发和提升社会资本的存量。

第一，学生社团工作理念上，强化大学生开发社会资本的意识。

家庭社会经济地位是决定大学毕业生社会资本水平的最主要因素，由此，“学得好不如有个好爸爸”的消极观念挫伤学生学习与参与活动的积极性。

因此，在社团工作中要积极引导学生正确认识社会资本，培养学生成人及成才中所必需的公平理念、竞争意识、守法习惯和诚信精神。

既使大学生已经充分认识到社会资本在大学生发展过程中的积极作用，但大学生社会资本的利用情况并不太乐观，存在社会资本的利用率不高、社会资本存量小、社会资本的维度窄等方面的不足。

他们不懂得如何靠自己的努力去建构自身社会资本，他们的社会活动与社会的主要联系还是局限于传统的小集体——“家庭或者朋友”，忽视了其他方面社会资本的开发和利用。

因此，在学生社团工作理念上，要强化大学生开发和利用社会资本的意识，要让学生认识到，社会资本不仅仅是家庭社会经济地位，自觉完善人格，打造出色的人力资本，也可以积累和开发更多的社会资本。

第二，学生社团工作内容上，增设有利于大学生开发社会资本的活动。

学生社团活动不仅可以为大学生奠定坚实的能力储备，也是大学生个人社会资本积累的切入点。

因此，学生社团工作内容上，要大力开展有利于大学生开发社会资本的社会实践活动。

大学生可以通过社会实践活动积累人际基础，增大自己作为社会网络人的力量，聚集起更多的社会资本。

因此，学生社团活动的组织要积极走出校门，积极开展社会实践，增设有针对性的实践平台，让学生们在社会实践中有意识地“策划”和“搜集”个人社会资本。

第三，学生社团工作途径上，创造大学生开发社会资本的环境与条件。

学生
社团工作应该注重通过多种方式营造有利于大学生开发提升其社会资本存量的学生社团文化。

以历届校友资源为纽带，提供大学生开发社会资本的条件。

从社团的传承和发展过程中，历届社团成员本身构成一个巨大的资源库，运用好校友这一社会联系，对于学生社会资本存量的提升有很大的帮助。

因此，学生社团工作要重视这一途径，为在校大学生开发社会资本提供条件，为在校大学生建立更大范围的社会联系提供便利。

参考文献：
[1]包亚明.布尔迪厄访谈录——文化资本与社会炼金术[M].上海：上海人民出版社，1997.
[2]周红云.社会资本理论述评[J].马克思主义与现实(双月刊)，2002，（5）．
[3][美]丹尼尔·贝尔.社群主义和对它的批评[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2002.
[4][美]罗伯特·帕特南.使民主运转起来：现代意大利的公民传统[M].王列.赖海榕，译.南昌：江西人民出版社，2001.
[5]詹姆斯·科尔曼.社会理论的基础(上)[M].邓方，译.北京：社会科学文献出版社，1999.。