职业高中学生思想品德状况存在的问题及对策研究

职业高中学生思想品德状况存在的问题
及对策研究
【摘要】思想品德教育作为我国各个学校的必修课，对个人的成长，以及
整个社会的发展，都具有不可估量的作用。

但思想品德具有一定的特殊性，加之
传统以说教为主的教育形式，并不能真正转化为学生内在的品德意识及行为。

因此，如何对职业高中学生思想品德现状更有针对性的开展教育成为了教育工作者
的新课题。

【关键词】：职业高中，思想品德，教育现状，存在问题
一、职业高中学生思想品德现状调查
职业高中学生（以下简称为学生）经过九年制义务教育，整体而言，思想品德现状是良好的。

但细微的从学习态度、理想目标、社会公德以及心理健
康等几方面调查，仍发现存在不少问题。

（一）学习态度
学生的主要任务是学习，他们的学习态度是否端正，可以从侧面衡量
一个学生是否具有良好的思想品德。

1、学习习惯
调查1
调查2
调查3
2、学习方法
调查4
（二）理想目标
古人云：“志不立，天下无可成之事”，这句话道出了树立理想目标的重要意义。

通过调查学生对未来的设想，明晰其理想目标的树立情况，进而从侧面反映其思想品德现状。

1、现实目标
调查5
2、社会理想
调查6
（三）社会公德
通过对学生文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等几个方面的调查，了解学生社会公德的现状，进而了解学生思想品德情况。

1、文明礼貌
调查7
2、助人为乐
调查8
3、爱护公物
调查9
4、保护环境
调查10
5、遵纪守法调查11
（四）心理健康
学生心理压力的承受状态，是反映他们心理健康与否的指示器。

学生的压力来自许多方面，如学习、家庭、人际交往以及就业等。

调查12
二、职业高中学生思想品德存在的问题
基于上文的调查数据，结果大致令人欣慰，我们可以看到学生们拥有端正的学习态度，贴合实际的理想目标，优良的社会公德以及健康的心理状态，这些是职业高中学生的主体形象。

但通过调查问卷，学生的思想品德也暴露出一些问题。

具体而言，主要有以下几个方面。

（一）学习态度不够端正
处于青春期的学生们活泼开朗，积极阳光，但是叛逆的心态往往使得他们与老师、父母“对着干”，部分学生将主要的精力放在吃喝玩乐等方面，对于学习方面投入的时间和精力不足，具体表现为精神懒散，学习精力和时间投入不足，主动性、积极性不高，不能有效利用课内、课外时间去学习等。

笔者在调查中发现，有超半数的被调查者存在抄袭作业的现象，有超六成的被调查者很少
或是从来都没有自主学习的经历。

正是由于平时花费在学习上面的工夫不够，临到考试关头，普遍存在着临时“抱佛脚”的侥幸思想，学习态度不端正。

在调查对象中，59.25%的学生认临近考试再去复习，这说明部分学生并未形成良好的学习习惯和学习方法，而且近四分之一的学生认可考试舞弊行为便很能说明问题。

（二）理想目标有待明确
学生理想目标严重缺失，调查数据能充分说明问题。

受社会大环境和现实教育招生制度的影响，社会、家长未能正视职业教育的价值，存在贬低轻视职业教育的现象，进而导致了职业教育的社会认可度不高，生源质量较差的现状。

进入职业高中的学生综合素质层次不齐，学生存在自卑、自暴自弃的状态，部分学生把自己定义为“坏学生”，有破罐子破摔，得过且过的思想。

这些学生对自己没有清晰的规划，对前途一片迷茫，更不要说他们会有报效国家报效社会的崇高理想了。

（三）社会公德有待提高
在调查中，我们有超六成的学生会使用不文明用语，有一部分学生很少或是从来不会跟老师主动打招呼，有少部分的学生没有感恩和担当的意识。

有小部分学生在乘坐公共交通工具时，很少或从来不会给人让座；会经常在课桌上乱写乱画，会用球恶意的砸墙，会踢门爬窗，会故意做一些道德准则不允许做的事情，来彰显标榜他们的个性，但这些行为都无不与社会公德相违背。

此外，学生法律观念尚处于较低水平，法律知识较为薄弱，容易出现错误观点，21.14%的被调查职业高中学生认为“在网上发表任何言论可以不承担任何法律责任”便很能说明问题。

（四）心理状态不够积极
职业高中大部分的学生毕业后将直接踏上工作岗位，而现如今，随着社会节奏的加快，越来越多的社会人承受着相当大的心理压力，这种心理状态或多或少影响着即将踏上工作岗位的职业高中学生，使得他们对实习、生活缺乏信心，表现出消极悲观的心理状态。

依据笔者的调查数据显示，近一半的被调查职业高中
学生觉得在学习、人际交往以及实习过程中压力大，这在一定程度上反映出学生
心理状态不够积极的现状。

三、加强职业高中学生思想品德建设的对策
（一）弘扬主流社会价值，开辟新路径，多渠道开展思想品德教育
1、弘扬主流社会价值，扩大榜样力量
我国正处在大变革大发展的特殊时代，学生的思想品德教育需要国家、社会通过多途径，向学生传播弘扬社会的主流价值，帮助学生建立积极向上的思
想品德观念。

如一年一度的感动中国人物的评选，全国道德模范事迹的报道等，
这些都是弘扬社会主流价值非常好的举措。

通过对他们的报道，让学生知道什么
是真善美，什么是中华民族的优良美德，帮助他们端正学习态度，建立报效国家，奉献社会的理想目标，对他们进行一种潜移默化的思想品德教育。

2、开辟学习新路径，弘扬社会正能量
弘扬社会主流价值的同时，开辟学习新路径，如利用课余时间，参与社会实
践活动，这对于学生而言是一种非常好的锻炼机会。

在活动中，学会做人，学会
做事，学会学习，这对他们养成良好的品德意识，有着不可取代的积极作用。

活
动中学生们看到的是积极向上，充满正能量的场景，这让他们心中充满阳光，为
疏导压力，构建积极的心理状态有着不可估量的作用和意义。

（二）完善学校管理机制，创建丰富的校园文化环境
1、完善学校管理机制，规范学生管理
学校是学生接受思想品德教育的重要场所，为了改善学生思想品德现状，具体而言，可以从以下几个方面着手：首先是强化学生的养成教育，对于不
良的行为学校要坚决予以制止和杜绝，帮助学生建立良好的公德意识。

其次是可
以举办法制讲座，观看法制节目等，对学生加强法制教育，让学生知法懂法守法。

再有学校要加强学生的心理健康教育，从科学的角度，帮助学生建立阳光积极向
上的心理状态。

最后要加强集体主义教育，使学生学会学习和理解，学会团结和
互助，为他们日后走上岗位铺平道路。

2、创建丰富的校园文化环境，激发学生潜能
丰富多彩的校园文化建设可以从两方面着手。

第一方面：加强校园文化环境
的建设。

首先，建立整洁优美的自然环境，以此来放松心情、陶冶情操、愉悦身心。

其次，制定具有特色的校纪校规，让学生遵照执行，所谓习惯成自然，从而
使学生在不知不觉中形成良好的品德习惯。

再有，可以设置校园板报，张贴名人
名言和各种立志的短语，定期进行校园广播，给学生营造出了一个浓厚的人文环境，使学生的气质和精神在潜移默化中得到升华，使教育润物细无声，帮助学生
端正学习态度，树立正确的、明确的理想目标。

第二方面:开展丰富多彩的文化
艺术活动。

通过开展活动，丰富学生的课余生活，让学生在自己所擅长的领域找
到自我，帮助他们建立自信，消除心理上消极的一面，从而建立积极向上的心理
状态。

此外，学校可以将优秀毕业生定期召回，让他们身临其境的给学生们做讲座，告诉他们自己成功的经验，让学生们以他们为榜样，帮助他们树立理想目标，让学生在不知不觉中受到启发，得到教育。

（二）关注孩子身心发展，营造温馨和谐的家庭环境
1、关注孩子身心发展，润物细无声
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的发展起着至关重要的作用。

热爱学习，善于思考，遵纪守法，文明礼貌，乐于助人，这些基本的思想品德，家长要孩子做到，自己就要先做到先做好。

家长是孩子的镜子，要想孩子成
为什么样的人，家长首先要当好表率。

想孩子成人成才，从小就要培养他们的家
国情怀，树立我们是祖国建设者接班人的意识，让他们从小就成为一个有理想有
目标的人。

家长要关注孩子身心的发展，和孩子一起学习，一起规划好人生将要
走的方向，而不能一味的只关注孩子的成绩，关注是否吃饱穿暖。

2、着力营造温馨和谐的家庭环境
古语有云：家和万事兴。

这句话充分说明了家庭和睦的重要性。

为了子女的健康成长，家长要学会控制和自己的情绪，尽量将自己良好的一面呈现在子女面前，努力营造温馨和谐的家庭氛围。

父母们应关注孩子精神世界的成长，要尽量抽出时间多陪孩子，多关爱孩子，让孩子感受到家的温暖，在有温度的家庭里面成长的孩子，能感受到爱，心理自然不会畸形发展。

（四）激发学生自身能动性，提高自我约束力
1、春风化雨，激发自身能动性
学生思想品德水平的提升需要从内外两个方面着手，内外结合，最大限度的发挥自身能动性，促进学生思想品德水平的提升。

从外部而言，学校要建立奖惩机制，让每一个学生都能及时了解自己的情况，有则改之无则加勉，对于品德好，学习态度端正的同学予以表扬，让他们在不知不觉成为榜样，进而影响其他同学，让他们有意识的进行自我调整，树立正确的理想目标，以此提高自己的思想品德的水平。

从内部而言，教师在抓好思想品德课堂教学质量的同时，应当引导学生拓展视野，建立务实且明确的理想目标，帮助学生养成良好的学习态度，引导他们进行自主学习。

此外，教师应将理论和实践结合起来，让学生感觉思想品德的学习不是在说空话说大话，提高学生学习的兴趣的同时，帮助学生及时梳理由于学习，就业等多重原因而产生的心理压力，从而起到更好的提高思想品德的目的。

2、由微见著，提高自我约束力
职业高中要结合学生的自身特点，不断在思想品德教育方面对学生加以引导和肯定。

笔者在对学生进行思想品德教育时，总是坚信的一句话便是一句表扬远比十句批评有效。

我们的学生，有很大一部分在学习上是不成功的，他们的自尊心自信心都受到了打击，他们用放任自我的方式来麻痹自己的失败，这时的他们急需老师、家长的肯定来缝补受伤的心。

作为教育者的我们，对学生哪怕
是很细小的一点进步，都应该及时的肯定和表扬，这些鼓励对他们而言，是重树
信心的基石，是瓦解不良的品德习惯的子弹，是帮助学生端正学习态度的强心针。

由于笔者理论水平有限，文中有些观念观点和措施建议难免有失偏颇
和不全面，但作者致力于思想品德教育的理念将一直永存下去。

参考文献
中文参考文献：
[1]胡卫.学生品德测评[M].上海：华东师范大学出版社，1992.
[2]章志光.学生品德形成新探[M]．北京：北京师范大学出版社，1993.
[3]肖鸣政.品德测评的理论与方法[M].福州：福建教育出版社，1994.
[4]张彦.思想政治教育主体性研究[M].福州：福建教育出版社，1994.
[5]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社,2000.
[6]胡中锋，李方.教育测量与评价[M].广州：广东高等教育出版社，2000.
[7]王文源.中小学德育概论[M].北京：京华出版社，2000.
[8]詹万生.整体构建德育体系总论[M].北京：教育科学出版社，2001.
[9]金娣,王钢.教育评价与测量[M].北京：教育科学出版社，2001.
[10]詹万生.整体构建德育体系研究论文集教[M].北京：教育科学出版社，2001.。