人教版-物理-八年级上册-人教版《5.3探究凸透镜成像的规律》说课设计

人教版《3.3探究凸透镜成像的规律》说课设计
一、知识目标
1.理解凸透镜的成像规律。

2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

二、能力目标
1.能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。

2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法。

3.通过对凸透镜成像现象的观察和分析，培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

三、德育目标
1.通过研究凸透镜成像的实验，有意识的渗透辩证唯物主义观点。

2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲及乐于探索自然现象科学道理的精神。

3.注意培养学生乐于观察、实验的兴趣。

4.通过观察凸透镜的成像现象，培养学生的审美情操。

四、教学重点（教学难点）
对凸透镜成像规律的理解和认识。

五、教学方法
实验法、观察法、探究法、讨论法
六、教学用具
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺
七、教学过程
第一、提出问题。

探究活动开始时，在教师的指导下，应给学生创设一些问题的情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的心向，从而提出问题。

（问题最好是学生提出来的）方案一：从生活中的现象引发问题（联系生活实际）
叙述物理现象：生活中同学中都使用过照相机，课上也经常使用投影仪，他们的里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，它们都是利用凸透镜使物体成像的。

我们已经注意到，照相机所成的像比物体（被照的人、景物）小，而投影仪所成的像比物体（投影片上的图案）大。

我们还注意到，照相机、投影仪所成的像都是倒立的（例如人站立的时候头在上面，而所成像的头却在下面），但是放大镜所成的像是正立的。

提出问题：像的大小，跟物体的位置有什么关系？（为突出主要问题，像的倒正和虚实问题可以不提）
方案二：也可以通过课堂上学生观察实验现象引发问题。

实验操作：上课每人手持一个凸透镜，取一张白纸，将凸透镜在白纸和窗户之间移动，让学生观察实验现象，在纸上能看到窗外倒立缩小的像。

再让学生用凸透镜直接观察书上的字，又可看见另一个现象。

（此时可以告诉学生凸透镜焦距是多少）
为什么同一个凸透镜有时可以成缩小的像，有时成的像又是放大的。

提出问题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，或凸透镜成像的大小与物体所放的位置有什么关系？
第二、猜想假设。

一定要给学生留一定思考时间，并且让学生充分讨论。

对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，一定要记录在黑板上，特别是具有创新的猜想和假设。

而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。

引导学生猜想出：照相时人和景物倒凸透镜的距离比像倒凸透镜的距离大，使用投影仪时，投影片到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小。

看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体和像的相对位置有关。

窗外的景物到凸透镜的距离比较远，用凸透镜直接看书上的字时，凸透镜离书面较近。

可能凸透镜成像的大小与物体到凸透镜前的位置有关。

第三、设计实验
明确探究目的之后，要选择探究方法（具体怎么做）及所需要的仪器。

可以问学生，要完成你的探究目的，都需要哪些实验器材，怎么做？建议实验所用的器材不要太多太复杂，（最好不用光具座）可直接在桌面铺上一长条形纸，在纸上依次摆放物体（蜡烛）、凸透镜、光屏（白纸板），在放一把长一点的刻度尺即可。

虽然探究过程是以学生为主，但绝不是老师撒手不管，更要发挥教师的指导作用，特别是对于初二年级的学生，要在学生充分讨论实验操作过程的基础上，引导学生得出大致的实验步骤，如：用一支蜡烛做物体，研究烛焰所成的像。

一块白色的硬纸板作屏，承接烛焰的像。

把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像。

观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离。

把蜡烛向凸透镜移近几厘米，放好后重复以上操作，直到在屏上得不到蜡烛的像。

继续把蜡烛像凸透镜靠近，进行观察。

怎样才能观察到烛焰的像？像在什么位置（这时像到透镜的距离只需估测）？像是放大还是缩小的？正立还是倒立的？
第四、进行实验和记录实验数据
按上述计划操作，把数据和实验现象记录下来。

如果学生自己设计实验表格有困难，教师可示范一个表格，引导学生将数据和对应的现象一一记录下来。

可以直接告诉学生实验过程当中，不光要记录数据更应该将所有观察到的现象记录下来，如：物体到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、此时观察到的像的大小、像的倒正。

学生进行实验时，可能会出现在光屏上找不到像或物和像没有分别放在透镜两侧，可以提示学生，物、透镜、光屏是否在一条直线上，它们是否都一样高。

如果没有，请你试一试，可以告诉学生什么是最清晰的像，如果有的同学出现了在光屏上怎么也找不到像的情况，教师
要引导，光屏上找不到，能不能通过凸透镜直接用眼睛去观察，请同学们也试一试。

要体现出教师控制实验进度和解决实验当中问题的能力。

第五、分析与归纳物理规律
分析表格中记录的数据，按照探究开始时提出的问题，总结凸透镜成像的规律。

此时教师要注意引导学生，比较数据中的距离与凸透镜的焦距之间的关系。

关于像的虚实，可以不给严格的定义，可以直接告诉学生用光屏得到的像就叫实像，用光屏找不到的像就是虚像。

教师可以让学生进一步猜测，并根据探究数据进行分析，什么情况下凸透镜成实像，什么情况下成虚像。

最后给学生总结出凸透镜成像的规律。

八、作业。