小学四年级语文《威尼斯小艇》教学设计三篇

小学四年级语文《威尼斯小艇》教课方案三篇
小学四年级语文《威尼斯小艇》教课方案一
教课目的 :
知识与能力
1.认识 6 个生字 , 正确理解〝船艄 . 雇定 . 纵横交织〞等词语 .
2.朗诵课文 , 背诵课文第 4 6 自然段 , 累积自己喜爱的语句 .
过程与方法
1.经过读一读 . 画一画 . 演一演 , 感悟课文内容 , 认识威尼斯独到的风情 . 小艇的特色及它同威尼斯的关系 ..
2.经过创建情境 . 教师引领点拨 , 领悟作者抓住特色和把人的活动同事物 . 风情联合起来描绘的表达方法 .
感情. 态度 . 价值观
指引学生领会水域的风情, 陶冶学生的审美情味 .
教课重点 :
让学生认识小艇的特色和它与人们生活的亲密关系.
教课难点 :
学习作者是如何抓住特色并把人的活动同光景. 风景联合起来描绘的 .教课方法 :
情境教课法 , 引领点拨等
教课学法 :
小组合作 , 边学边交 . 自主意会等
教课准备 :
多媒体
一.创建情境 , 激趣导入
1.播放威尼斯的风景图片 , 教师深情地介绍 : 在乎大利北部的亚德里亚海滨 , 湛蓝色的海水中分布者一百多个小岛 . 勤奋英勇的威尼斯人民所以 , 威尼斯有〝百岛之城〞〝千桥之城〞〝水上城市〞的美称 .
师问 : 威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?
引入 : 威尼斯是世界有名的水上城市 , 河流纵横交织 , 小艇是威尼斯主要的交通工具, 等于我们大街上的汽车 .
2.师生共同板书课题 , 指导书写〝艇〞 .
企图: 开课播放威尼斯的风光图, 为学生创建情境, 在音乐的衬着 . 老师的深情介绍中感觉威尼斯的漂亮风光和威尼斯人民的勤奋和善, 为全文的学习, 主题的理解埋下了伏笔 .
二. 合作沟通 , 研究文本
过渡 : 自由读文 , 哪些自然段详细描绘了小艇是这座小城的主要交通工具?
1.研究学习第五 . 六段 .
(1)默读课文五 . 六段 , 你读懂了什么 ? ( 学生报告自己的念书收获 )
企图 : 阅读是学生 . 教师 . 文本之间对话的过程 . 阅读是学生的个性化行为 , 不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践 . 要珍爱学生独到的感觉 . 体验和理解 . 阅读教课的重点是培育学生拥有感觉 . 理解 . 赏识和评论的能力 . 所以 , 在本环节我先安排学生和文本之间的对话 , 让学生自己到课文中去发现 , 去理解 , 去感悟小艇与人们的生活息息有关 .
(2)课文中写了哪些人 , 他们坐小艇去干什么呢 ?小组合作达成表格 .
时间什么人干什么事
白日商人沿河经商
青年妇女大声说笑
夜晚看戏人们看戏
(3)还有哪些人坐小艇去干什么呢 ?自己达成实践乐园 . 清早 , 踏着晨光 , 迎着旭日 ,( )坐着小艇( ).
夜晚 ,繁忙了一天的( )坐着小艇( ).
周末 ,( ).
( 在小组内沟通 , 而后选出描绘最美的在班内沟通.)
(4)白日 , 人们坐着小艇繁忙着 . 工作着 , 夜晚 , 威尼斯又是如何的情景呢 ?
师生接读 : 剧场散场了 , 小艇停靠了 , 我们才看到 ______; 我们才感觉到 _______;我们也才看到了 _______.
生配乐感情朗诵 , 感悟夜的静寂 .
企图 : 教师在朗诵时所配的音乐是经过频频选择的 , 能显然的听出动静的变化 , 为学生的理解和朗诵做了奠定 . 学生必定会深深地沉醉此中 , 后边的理解就瓜熟蒂落
了. 教师的范读 . 引读也为学生的朗诵建立了楷模 , 学生的感情也就自然表露 . (5)总结感悟作者的写作方法 : 动静联合 .
2.小组合作学习第二自然段 .
这么漂亮迷人的威尼斯 , 想不想去看一看呢 ?怎么去 ?( 乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇 ) 说着说着 , 小艇就来了 .( 出示图片 ) 用自己的语言来描绘小艇的外形.
(1)小组合作学习课文第二自然段 .
必研 : 1. 威尼斯的小艇有哪几个特色 ?2. 作者运用了哪些表达手法 , 这样描绘有什么利处 ?
选研 :依据课文,发挥想象,画一艘威尼斯小艇.
( 温馨提示 :A. 自主研读 ;B. 小组沟通 :C. 报告显现 .)
企图 : 学生是语文学习的主人 . 语文教课应激发学生的学习兴趣 , 着重培育学生自主学习的意识和习惯 , 为学生创建优异的自主学习情境 , 尊敬学生的个体差别 , 鼓舞学生选择合适自己的学习方式 . 在本次自主学习中 , 经过学生自主研究 , 合作学习来理解小艇的特色 , 真实将讲堂交给了学生 , 他们思想的火花迸射 , 相信会收到意想不到的成效 .
(2)全班沟通 : 深情朗诵 , 领会小艇的特色 .
对照写法 , 感悟作者语言的精妙 .
小组内画小艇 , 学生板演小艇 , 内化文本 .
3.自主学习课文第三 . 四段 .
(1)自由读课文第三四段 , 你有什么感觉 ?学生沟通 .
(2)若是你就是船夫 , 你该如何吸引旅客坐上你的小艇呢 ?
演一演 : 我是金牌小船夫 .( 能够联合小艇特色 . 坐在里面的感觉 . 威尼斯的风光 . 你的技术 . 能否安全 . 你的优惠举措等等 .)
企图 : 这是个语文的练点 , 让依据内容进行表演 , 将自己对文章的理解经过招揽顾客表现出来 , 同时培育学生的语言表达能力 , 让学生情真意切地表达自己心里的感受, 再次领会船夫的驾驶技术特别好 . 也能够经过表演把自己对其余内容的理解落
实在实践中 , 真实做到了语文实践性和工具性的一致 .
(3)学生表演 , 奇妙评论 .
三.讲堂总结 , 升华主题
这篇课文环绕小艇讲了三方面内容, 让我们领会了威尼斯奇异的风光, 感觉到了小艇与人们的生活息息有关, 感悟到作者高明的写作手法.
企图 : 经过教师激情的语言 , 再次使学生的阅读体验得以升华, 使学生更深层次的感悟课文的主题 , 内化语言 .
四.作业商场 , 学致使用
1.背诵课文第 4--6 段, 抄录自己喜爱的句子 .
2.对照阅读《威尼斯之夜》 , 比较它与本文在内容 . 写法上的异同 .
3.运用课文的表达方法 , 写一写纺织城的〝蹦蹦〞车 .
企图 : 作业的设计师对课内的延长 , 使学生将课内外的联合真实地落到实处 , 使讲堂学到的知识在课外得以训练 , 内化为学生的能力 , 同时锻炼了学生的习作表达能力, 真堪称一举多得 .
板书设计 :
26.威尼斯的小艇
样技作
子术用
奇好大
小学四年级语文《威尼斯小艇》教课方案二
教材剖析
这是一篇精读课文 . 课文经过介绍威尼斯小艇的样子 . 船夫驾驶小艇的高明技术
以及小艇的重要作用 , 为我们显现了威尼斯这座水上名城独有的风光 .
课文从〝我〞的所见所感下手 , 第一交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具 , 接着
详尽介绍了小艇的独到结构特色 , 而后讲了船夫的高明驾驶技术 , 最后说了小艇与人
们的平时生活息息有关 . 抓住事物特色描绘是课文表达上的主要特色 . 选编这篇课文
的主要企图 : 一是经过领会水城的迷人风光陶冶学生的审美情味 ; 二是使学买卖会作
者的表达方法 . 本课的教课重点是让学生认识小艇的特色和它与人们生活的亲密关系 , 学习作者是如何抓住特色描绘事物的 .
教课目的
1.认识 9 个生字, 会写 10个字.
2.有感情地朗诵课文 . 背诵课文前四个自然段 .
3.经过学习课文内容 , 认识威尼斯独到的地理风采 . 小艇的特色及它同威尼斯水城的关系 , 遇到热爱大自然与热爱生活的教育 .
4.领悟抓住事物特色描绘的表达方法 .
教课建议
( 一) 教课准备
教师在课前应准备威尼斯风光的图片 . 录像带或多媒体课件 . 有条件的学校可指引学生制作小艇模型 , 收集有关威尼斯的资料 .
( 二) 教课过程
1.识字与写字
本课要求认识的生字有 9 个, 要求会写的有 10 个. 此中〝艄〞〝圣〞是翘舌音 ; 〝仓〞〝耸〞〝速〞〝操〞是平舌音 , 都要读正确 . 〝毫〞和〝豪〞 . 〝挤〞和〝济〞 . 〝操〞和〝噪〞〝燥〞〝躁〞字形邻近 , 简单写错 , 要注意划分 .
2.朗诵指导
这篇课文语言优美 , 朗朗上口 ; 要修业生频频朗诵 , 能背诵前四个自然段 . 第 2 自然段 , 描绘小艇的样子 , 读时应抓住几个重点词 : 长. 窄. 深. 翘起 . 轻盈灵巧 . 这几个词应读得重一些 , 才能将小艇的样子活龙活现地显现出来 . 朗诵〝船夫的驾驶技术特别好〞一段时 , 要注意读好几个关系词〝不论总能总能并且还可以〞 , 读得稍重一些 , 语速稍快一些 , 一呵而就 , 这样才能表现出船速之快 , 以及船夫操控自如的高明技术 . 在读最后一段〝水面上逐渐沉静〞语速应慢下来 , 与前方的喧杂形成对照 , 表现威尼斯夜之安静 , 进而进一步反应出小艇与人们生活的亲密关系 . 小艇停了 , 人们 . 威尼斯也睡了 .
在此基础上 , 教师还可以够配上合适的音乐 , 创建出详细的情境 , 使学生经过朗诵去深入领会那独到的异国风情 , 去感觉小艇的妙处 .
3.阅读教课
本文是马克吐温的一篇写景散文,以形神兼顾.灵巧多变的语句显现了异国风情
和小艇的特色与作用 .
(1)在本文中作者先是归纳了小艇在威尼斯的重要作用 , 而后从不一样角度去介绍
小艇 , 条理特别清楚 . 在教课中 , 也能够按这个次序去组织教课 .
学习时 , 第一应理解第 1 自然段中〝小艇成了主要的交通工具 , 等于大街上的汽车〞这句话的含义 , 让学生理解此处的〝大街〞指的是河流 , 〝汽车〞指的是小艇 , 对小艇有一个整体印象 .
而后采纳不一样的方法分别学习〝小艇的样子〞〝船夫的驾驶技术〞〝小艇与人
们生活的亲密关系〞 . 在认识小艇的样子时 , 应指引学生学习作者〝仔细察看 , 抓住事物特色写〞的方法 , 可抓住几个重点词和三个比喻句来理解 . 领会三个比喻写出了小艇的什么特色 , 这样写有什么利处 ?( 比做独木舟 , 写出了小艇长 . 窄. 深的特色; 比做新月 , 写出了小艇两端翘起的特色 ; 比做水蛇 , 写出小艇轻盈灵巧的特色 .) 而后能够让学生依据课文的描绘 , 发挥想象画出威尼斯小艇的样子 . 小艇的样子特别奇异 , 坐在里面特别舒坦 , 充满情味 , 这都离不开船夫的〝驾驶技术〞 . 在认识船夫高明的驾驶技术时 , 应抓住一个重点词〝操控自如〞 , 指引学生认识课文从哪些方面显现了船夫的高明技术 .( 小艇速度极快 ; 在特别狭小特别拥堵的地方 , 小艇也能安稳穿过 , 还可以急转弯 .) 进而让学生深入理解〝操控自如〞这个词在课文中
是指船夫驾驶小艇娴熟灵巧 , 驾轻就熟 . 理解了〝操控自如〞的含义 , 还可以够让学生用它造句 , 进一步加深对其意思的理解 , 并且向课外迁徙 . 最后学习〝小艇与人们生活的亲密关系〞时 , 让学生带着问题〝谁乘小艇做什么〞默读课文后两个自然段 , 可设计一个表格 : 商人经商 ( 走下 )
青年妇女坐? (在小艇里)
孩子. 保姆小去郊游 ( 坐着)
老人全家艇上教堂祈祷(坐着)
看戏的人们回家(雇定)
由此表可见小艇与人们生活的亲密关系 . 青年妇女乘小艇干什么课文没说 , 可让学生睁开想象说一说 ( 去看戏 , 走亲戚 , 购物 ), 还可让学生谈谈还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作 . 学习 .( 邮递员 . 医生 . 学生 . 市长 ) 教师还可以够从另一个方面指引学生领会小艇与人们生活的亲密关系 : 白日 , 当小艇一出动 , 城市就喧杂和充满活力活力 ; 夜晚 , 当小艇一停靠 , 威尼斯就静寂 . 宁静 . 入眠了 . 这一静一动的描绘形成对照 , 更衬出了小艇在人们生活中的重要作用 , 并且照顾了第 1 自然段的〝小艇成了主要的交通工具〞 .
(2)认真察看事物 , 抓住事物特色描绘 , 注意事物的动向和静态 . 本文在这方面很突出 . 课文第一写小艇的样子 , 像独木舟 , 像新月 , 这是静态描绘 ; 写船夫驾驶小艇 , 使用了一系列动词 , 是动向描绘 . 这〝一静一动〞生动写出了小艇的特色. 课文还经过白日小艇〝动〞带来的喧杂与夜晚小艇〝停〞带来的沉静形成对照, 写出小
艇的重要作用 . 所以应让学生理解 , 我们写文章 , 应注意动向和静态联合 , 抓住事物
特色描绘 , 这样才能令人如临其境 , 产生激烈的感染力 . 作者之所以能把威尼斯小
艇及与小艇有关的事物写得详细生动 , 同认真察看是分不开的 , 从课文中能够看出 , 作者也其实不是经过一次察看就获取这样的认识 . 它融进了作者多次察看的体验和
感觉 , 因此能写得如今生动 . 形象 . 详细 . 教课时 , 要启迪学生学习作者的察看方法 , 养成常常察看的好习惯 .
4.活动提示
(1)〝读一读 , 写一写〞 . 这道题有两个要求 : 一是要修业生要把这些字音读正确 ; 二是要求会写这些词语 , 达到累积词语的目的 .
(2)〝读一读 , 比一比 , 说一说〞 . 这道题旨在指引学生经过比较认识到文章运
用比喻这类修辞方法的利处 , 使得表达更为生动形象 , 令人如见其物 .
(3)〝议论沟通〞 . 这一活动的设置旨在使学生认识文章每个自然段都写了什么内
容 , 理解文章布局谋篇的特色 . 本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位〝小艇成
了主要的交通工具 , 等于大街上的汽车〞 , 而后从不一样角度去介绍小艇的样子和坐小艇的感觉 . 船夫的驾驶技术 . 小艇的作用等 , 使读者对小艇有了一个比较全面的认识 . 条理清楚 , 了如指掌 .
5.课时安排 : 建议 3 课时.
教课中可能出现的问题与解决对策《威尼斯的小艇》这篇课文写的是意大利的
〝水城〞威尼斯的漂亮风景. 因为地区限制 , 学生只是经过语言文字去理解内容是
有必定难度的 . 所以 , 在教课中 , 应当努力创建条件 , 让学生在脑筋中建构形象直观
的情景 , 为学生理解内容扫清阻碍.
课文的最后一个自然段 , 写了威尼斯夜晚的沉静 , 从表面看与小艇没有关系 , 常常是学生理解的一个难点 . 教师应指引学生细细领会 : 威尼斯为何会沉静下来 ?那是因为小艇停止了工作 , 由此就更能看出小艇在威尼斯的作用 , 进一步突出
小艇和人们的关系亲密 .
有关资料
1.马克吐温
美国作家 . 原名萨缪尔克莱门斯 . 马克吐温是他的笔名 . 他先后当过排字工人 . 领港员 . 记者等 . 他的创作以风趣嘲讽见长 , 语言简短生动 , 多采纳民间口语 . 主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈克贝利费思历险记》等 .
2.威尼斯
意大利的一座古城 , 位于欧洲亚得里亚海滨 , 四周被大海环绕 , 由 _8 个岛屿构成 , 只有西北角一条长堤与大陆相通 , 有〝水城〞〝百岛城〞之称 . 全城有 _7 条纵横交织的大小河流 , 靠 400 多座桥梁把它们连结起来 . 威尼斯始建于公元 451 年 , 迄今已有_00 多年的历史了 . 威尼斯风光秀美 , 遗迹甚多 , 有_0 座哥特式 . 文艺中兴式 . 巴罗克式大教堂 ,_0 座钟楼 ,64 座修道院 ,40 座宫殿 , 是著名全世界的旅行胜地 . 每年前去的旅客达 500 万人以上 , 旅行业使这个仅有 36 万人口的中等城市变得十分富裕 . 威尼斯城喧闹非凡 , 但城内没有汽车和自行车 , 也不见红绿交通灯 , 小艇就是〝公共汽车〞 . 威尼斯的小艇相同有名于世 . 威尼斯是中 . 意两国人民的友善使者马可波罗的故土 ._80 年3 月, 威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城 .
小学四年级语文《威尼斯小艇》教课方案三
教课目的 :
知识目标
认识 6个生字,会写 10个生字.
能力目标
学习作者抓住特色和把人的活动同事物. 风情联合起来描绘的表达方法.
感情目标
经过学习课文 , 认识威尼斯独到的风情 .
教课重点 :
认识威尼斯独到的风情 . 小艇的特色及它同威尼斯的关系.
教课难点 :
领悟作者抓住特色和把人的活动同事物. 风情联合起来描绘的表达方法.
教课过程 :
一. 揭题导入 , 置疑激趣
今日 , 我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》 , 大家看了课题有什么想认识的吗 ? 只管提出来 . 学生发问 , 教师随机板书有价值的问题 : 威尼斯在哪儿 , 小艇的样子怎
样, 小艇的作用如何等 .
( 读课题提出问题是一种有效的思想训练方法 , 〝小疑则小进 , 大疑则大进〞 . 学生自己提出问题易产生学习兴趣 , 有学习主动性 , 师生加以整理 , 使问题有研究的价值 .)
二.充足自读 , 整体感知
1.请自由朗诵课文两三遍 , 达到正确 . 流畅朗诵 , 并思虑大家方才提出的问题 , 还
可以够在书中圈点标注 .( 教师巡回指导 )
2.谈谈课文主要内容和自己最突出的感觉 .
三.师生合作 , 研究沟通
1.先请同学们看课中插图或许大屏幕 ( 多媒体课件体现小艇的样子 ), 大家看后能用自己的话描绘小艇的样子吗 ?( 学生口述 ) 同学们说得很好 , 描绘得很形象 , 此刻请你迅速读读课文 , 看看作者是如何描绘小艇样子的 . 谁来读读 .( 指名读 . 齐读 )
与你们描绘的对比 , 作者的描绘哪些值得我们学习?( 意会写法 )
既然这里运用了形象的比喻 , 写出了小艇长 . 窄. 深的特色 . 有兴趣的话大家不如
把它记一记 , 累积下来 .( 学生读 . 背)
( 让学生经过察看小艇的样子 , 进行口述 , 这是学生的直接感觉 , 再经过念书与课文描绘相对照, 激发学生学习课文的热忱, 加深对课文的理解, 能够促使学生累积语言 , 迁徙写法 .)
2.这么独到的小艇不知道坐在里面会是什么感觉 ?你能经过念书加上自己的想象把乘坐小艇的感觉介绍给大家吗 ?大家准备一下吧 .( 学生读文 . 想象 . 介绍 )
3.为了帮助同学们学习 , 老师找到了威尼斯和小艇的有关资料 :( 教师朗诵或大屏幕出示 )
威尼斯位于意大利东北部 , 是世界的旅行胜地 . 威尼斯有 4_座姿态各异的桥梁横跨在 _7 条水道上 , 连结着 _8 个小岛 . 所以 , 有〝水城 . 百岛城 . 桥城〞之称 . 威尼斯水道是城市的马路 , 市内没有汽车和自行车 , 也没有交通指挥灯 , 小艇是市内的交通工具 .
再读读课文第 1 自然段 , 看看你知道了什么 ?
( 这是对课文内容的有利增补, 有助于学生对课文内容的理解.)
4.方才同学们知道了小艇是威尼斯的交通工具 , 说明它在人们生活中有重要的作用, 课文也进行了描绘 . 迅速阅读课文 , 读读描绘小艇作用的
5.6 自然段 .
(1) 你能用列纲要或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用显现出来吗?小组
合作进行 .
( 纲要或表格能将内容简单化, 便于抓住重点 , 利于学生理解 , 这是一种有效的学
习方法 .)
(2)除了书上这些人用小艇做事外 , 再想一想 , 还有哪些人用小艇做什么事 ?请像课
文相同说一说 .
小结 : 人们的生活 . 学习 . 劳动都离不开小艇 . 这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的
独到的风情 , 使这个古老的城市变得更为迷人 , 更为漂亮 .
(3)指导读第 6 自然段 : 当小艇行驶在水面上时 , 威尼斯的水面上生气盎然 , 喧闹非凡; 当小艇休憩时 , 古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入眠了 . 威尼斯的动 , 威尼斯的静 , 都充满着情味 , 不论是动也好静也好 , 古老的威尼斯都是那么优美 . 让我们在柔和的乐曲声中感觉月光下威尼斯的沉静 .( 指名读 , 评论 , 配乐读 , 齐读 )
( 最后一段动静对照 , 文字优美 , 语言极富魅力 , 要经过音乐 . 语言等创建情境 , 引
导学生在情境中朗诵 . 品尝与累积 .)
5.同学们 , 课前提出的问题我们都已经研究理解了 , 看看课文还介绍了什么 ?( 船夫
的驾驶技术好 ) 写这些有什么作用 ?
这一部分写得很出色 , 同学们能不可以像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢 ? 下边我们就来个体育节目主持人选拔赛 . 内容是直播船夫如何驾驶小艇 .( 先自读 . 试说. 互说 , 再指名说 )
( 机械的记忆提不起学生的兴致 , 将课文背诵融于奇妙的竞赛中 , 学生必然会摩拳擦
掌 , 大显神通 .)
四.比较阅读 , 意会写法
1.默读《威尼斯之夜》 , 比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容 . 写法上的异同 .
小结 : 两篇文章从不一样侧面介绍了威尼斯的独到风情, 都用优美生动形象的语言
写出了光景的特色 .
2. 讲堂小练笔 : 用一段话 , 写写家乡的某处景或某个物 , 要写出特色来 .( 练笔 , 宣
读, 评论, 改正 )
( 由读到写 , 读写联合小练笔 , 有利于迁徙内化所意会的写作方法, 促使写作能力的提升 .)
五. 总结回首 , 谈出感觉
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