浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略

浅谈初中历史教学应用影视资源的原则
和策略
摘要：影视资源在历史教学之中的合理运用可以使学生真正地步入到特定的历史情境之中，实际地把握历史发展的脉络，消除学生对于历史知识的陌生感，提升初中历史教学的兴趣。

不过，影视资源在初中历史教学应用时也应当遵循适当、适度、有针对性的原则。

本文分析了初中历史教学中影视资源运用的具体原则，分析了在课前导入、课上教学、总结升华三大环节使用影视资源优化教学的具体策略。

关键词：初中历史；影视资源；教学研究；
多媒体设备的普及给初中历史课堂上影视资源的运用奠定了基础。

影视资源的运用对于学生历史思维的发育与历史情感的培育军具有重要的意义。

但在实际的教学之中，不少教师未能认识到影视作品运用的意义，也没能遵循正确的原则、采用合理的方式将影视资源有机的融入历史的课堂学习之中。

1.
初中历史教学中影视资源融入的原则
1.
针对性原则：针对性原则是影视资源运用的最主要原则，如果教师在进行形式作品选取时未能把握住其针对性，很容易使得课堂偏离正确的轨道，损害历史教学的效果。

针对性原则主要有两大方面，一是要紧扣教学内容，二是要贴近学生生活。

在初中历史课堂上应用影视资源辅助教学时，一定要对症下药，针对不同的教学环节选取不同的影视内容。

2.
适量性原则：有的教师缺乏对于影视作品应用适量性原则的考量，在其教学之中影视频播放几乎填充满了整节课堂，这就显得有些舍本逐末了。

我们在教学之中应当明确，影视资料的辅助性地位，明确使用影视资料是为了帮助学生更好地理解相关的教学内容。

在初中历史课堂上应用影视资源，次数不应当过多，时间也不应过长，而是应当遵循精准、适量的原则，在学生思考的关键时刻，借助于影视频作品对其加以点拨。

3.
准确性原则：艺术源于生活却又高于生活，不少电影电视作品在保留原有历史框架的基础上，又对于历史内容进行了适当地演绎。

同时，受到社会风气的影响，当下历史题材的影视资料良莠不齐，不少作品存在“张冠李戴”、扭曲历史事实、或者包含历史虚无主义的观点。

教师应当在课堂上选取符合教材内容的历史作品，在选取的过程之中批判地加以分析，在教学时对于其中的演绎部分加以清晰的说明，不要因为影视作品的运用而误导了本班级学生的学习。

4.
探究性原则：如果教师在应用影视资料时只是简单的加以播放，或在播放结束之后只进行单向的讲解，是无法发挥出影视资料教学法的全部优势的。

教师可以在影视作品播放前或播放后，给学生们设置一些探究性的问题，让学生将自己在影视资料观看中获得的主观感受，转化为历史思考与历史情怀，培育学生的自主探究与解决问题的能力，这对于学生历史核心素养的提升有着不小的帮助。

二、初中历史教学中影视资源融入的策略分析
（一）新课导入环节融入影视作品，激活学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，想要打造一节完美的历史课堂，新课导入环节是十分重要、必要的。

在新课导入环节合理地设计运用影视作品，可以唤醒学生的求知欲望，消除学生与历史年代之间的陌生感，为本节课的知识教学打好铺垫。

在学习九年级《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，笔者会在课堂导入环节播放音乐电影《悲惨世界》中的革命片段，帮助学生更加清晰的了解法国大革命前后整个法国社会的社会氛围，了解黑暗时期法国人民的悲惨生活。

这一影视资源片
段的引入是为了拉近学生与那个特殊历史年代的距离感，帮助学生更好地融入之后的课堂学习之中。

在学习《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》一课时，笔者会在课上首先播放南斯拉夫电影《黎明前到达》中演唱“国际歌”的片段，学生们在昂扬的歌声之中，感受到了革命志士们不屈的气节，对于本课时内容的学习抱有了更加浓厚的兴趣，为接下来进一步地深入开展教学打下了一个良好的基础。

（二）正课教授环节融入影视作品，增进学生的知识理解
在正课的传授环节，合理地运用影视频资料来充当史料基础，可以很好地帮助学生自主发现问题，自主思考问题，自主的去探索历史发展的内在逻辑。

在学习《新航路的开辟》一课时，笔者会在教学之中播放纪录片《大国崛起之海洋时代》的片段，对于课内有限的历史材料做一个而外的补充，使学生对于对于新航路的开辟有一个更加全面的认识。

在学生们欣赏完纪录片的片段之后，笔者会布置给学生一系列的探究性问题：“为什么1500年被称作世界历史的分水岭呢？激励这些航海家打破世界各地隔离的内因是什么呢？哪些国家走在了新航路开辟的最前列呢？”，之后，安排学生们结成若干学习小组，在小组内结合视频资料与教材内容，与大家一同探讨与新航路开辟相关的内容，开展探究性的合作学习。

最后，笔者会选取各个小组的代表走上讲台，向大家分享自己小组讨论的结果。

学生们在影视资料的引导之下，以问题为载体，实现了有效的自主探究学习。

1.
总结升华环节融入影视作品，发展学生的历史情怀
“截距当如撞钟，清音有余”，初中历史的教学也是一样。

在初中历史课堂的结束阶段，教师应当带领学生总结本课时学习的内容，实现知识上的深入理解或者情感上的进一步升华。

同样以《新航路的开辟》为例，在这一课时的课堂总结阶段，笔者会播放短片《一带一路之远景》，之后以新航路开辟与‘一带一路’异同对比为题，安排学生在课后完成一篇独立的写作，在写作的过程之中使学生认识到交流对于文明发展的存进作用，认识到“一带一路”中开放、包容、普惠、均衡的愿景。

结语：影视资源作为一种教学辅助在初中历史教学之中的运用有着其他教学方式难以比拟的优势。

教师应当提升自身的综合素养，树立起终身学习的理念。

不仅做好自己课内的教学工作。

还要利用自己的课余时间品鉴更多优秀的历史作品，寻找其与初中历史教学的关联之处，将影视资料教学模式常态化的应用于初中历史教学之中。

参考文献：
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