老师领进门
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介原文1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
六年级语文下册第六单元课内外阅读检测及答案(部编版)
第六单元课内外阅读检测题及答案一、课内阅读。
1老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。
学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始教书了。
开学第一天，我们排队进入教室。
田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
红摹纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。
眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。
亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”她想折一枝来，戴在耳丫上。
妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。
我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。
”十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
1．“我听得入了迷，恍如身临其境”“身临其境”一词中，“身”的正确解释是（）○1人、动物的躯体，物体的主要部分○2指人的生命或一生○3亲自，本人○4统指人的地位、品德“临”的正确解释是（）①靠近②将要③来到④照着字模仿“身临其境”在文中是指___ _。
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读课文知识点一、作者简介刘绍棠(1936-1997)当代作家，北京市人。
他13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的成员，是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。
主要作品：《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》《蛾眉》等。
二、近义词桃李——学生娓娓动听——绘声绘色身临其境——身入其境恭恭敬敬——必恭必敬三、反义词娓娓动听——索然无味戛然而止——连续不断恭恭敬敬——骄傲自大四、理解词语桃李：比喻所教的学生。
娓娓动听：形容善于讲话，使人爱听。
身临其境：亲自到了那个境地。
临：到。
境：境界，地方。
戛然而止：形容声音突然中止。
引人入胜：引人进入佳境( 指风景或作品等) 。
恭恭敬敬：对长辈贵宾谦恭而有礼貌。
无心插柳柳成阴：无心插的柳枝，竟长成了参天大树。
比喻不经意的事却意外地取得了收获。
五、文本解读1.年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
(1)说说你对这句话的理解。
要培植一棵树，只要十年的时间就可以了；而要培养、教育一个人，要花上几十年甚至上百年的时间。
所以哪怕是像插柳这般的小恩情，也永远不要忘怀。
这句话告诫我们要常怀感恩之心。
(2)从这句话中可以体会到作者怎样的情感?可以体会到作者对田老师的感激之情。
2.启蒙老师对人的一生影响真大啊！你的启蒙老师是谁?请说说你与你的启蒙老师的故事吧。
难忘的启蒙老师我的启蒙老师是陈如深老师，他使我明白了一个道理：人的前途是不可预测的，只要努力了就会有收获。
陈老师很幽默，天天带着开心的表情来上课，可有时他也会发大火，他发火的时候我们看都不敢看他一眼，只看着黑板一动不动。
以前我的数学成绩一直不怎么样，自从陈老师来带我们数学后，我的数学成绩立即直线上升。
陈老师上课的时候如果看到哪个同学做错题目了，他肯定就会去鼓励那个同学：有一次我们在做老师布置给我们的练习题，陈老师忽然走到我旁边来看我做出来的答案。
我心想：“我肯定错了许多题。
六年级下册刘少堂写的 老师领进门 的主要意思
六年级下册刘少堂写的老师领进门的
主要意思
《老师领进门》是六年级下册的一篇课文，作者是刘绍棠。
这篇课文主要讲述了作者小时候在田老师门下受教的故事，田老师口才好，文笔好，知识丰富，在田老师的启发引导下，作者从小受到了文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
这篇课文的结构可以分为三个部分。
第一部分是介绍田老师，通过田老师的形象和教学方法来表现他的特点。
第二部分是讲述作者在田老师门下的学习经历，通过具体的事例来展示田老师的教学效果。
通过这篇课文的学习，我们可以了解到一个好的老师对于一个学生的成长和发展有着非常重要的影响。
田老师通过自己的言传身教，让学生们感受到了学习的乐趣和知识的力量，激发了学生们的学习兴趣和探索欲望。
同时，田老师也教育学生们要虚心学习、认真思考、积极进取，这些品质对于一个人的成长和发展都有着非常重要的意义。
在学习这篇课文时，需要注意以下几点：
要理解课文的主旨和寓意，掌握作者的思想感情和表达
方式。
要注意课文的结构和层次，理解作者的思路和表达方式。
要积累并掌握课文中的重要词语和句子，理解它们的含义和用法。
通过这篇课文的学习，我们可以更好地理解自己的学习和成长过程，更好地掌握知识和技能，更好地实现自己的梦想。
新课标六年级下册《老师领进门》教学设计
人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计5篇人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇1学习目标：1、通过对比阅读《老师领进门》、《新来的王老师》，感受作者对老师的怀念与感激之情。
2、学习课文抓典型事例刻画人物的写法，尝试写一位自己难忘的小学老师。
学习重点：感受作者对老师的感激之情。
学习难点：运用写法写一位自己难忘的老师。
课前学生预学准备：1、看课题质疑，了解作者。
2、读准字音，读通课文，借助关键词概括课文主要内容。
3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。
4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。
学习过程：一、预学展示，组内互学。
1、看课题质疑，了解作者。
（1号）2、读准字音，读通课文，借助关键词句概括课文主要内容。
（4号）3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。
（3号）4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。
（2号）注意：认真倾听并用红笔吸纳和补充。
二、小组代表全班汇报，组组互学，师点拨引导1、刘绍棠，中国著名乡土文学作家，"荷花淀派"的代表作家之一，"大运河乡土文学体系"创立者。
50年代中国文坛的“神童作家”。
13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。
作品格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
他的作品《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖：又有多部作品被翻译成外文，曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》。
2、生词检测：《老师领进门》桃李满门、描红摹纸、娓娓动听、身临其境戛然而止、捅我一下、点点入地、恭恭敬敬百年树人、插柳之恩3、借助关键词概括课文内容。
4、《老师领进门》表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
它在写法上最值得你学习的是什么？5、《新来的王老师》生词检测：齐刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴差生档案、工工整整、资质平、庸宝贝三、比较写法异同想一想《新来的王老师》最值得你学习的写法是什么？和《老师领进门》比一比，它们的相同点和不同点分别是什么呢？四、激情引导，激发习作的兴趣亲爱的同学们，在成长的过程中，一个看似不经意的行为，却对你长生了很大的影响；一个小小的鼓励，往往给了你无穷的力量。
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
【导语】《⽼师领进门》课⽂是⼀篇语⾔朴实、情感真挚⽽有意义的记叙⽂。
作者通过对⼩学⼀年级时⽥⽼师的回忆，抒发了对⽼师的感激和怀念之情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼩学六年级下册语⽂《⽼师领进门》课⽂原⽂ 1942年正⽉新春，我不满6周岁，就到邻村⼩学读书。
这个⼩学坐落在关帝庙的后殿，只有⼀位⽼师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40⼈。
⽼师姓⽥，17岁就开始了⼩学教师⽣涯。
⽥⽼师执教40年，桃李满门，弟⼦不下三千，今年70岁，退休已经⼗多年了。
⽥⽼师很有⼝才，⽂笔也好。
开学头⼀天，我们排队进⼊教室。
每个⼀年级⼩学⽣，与⼀位三年级的学兄同座。
⽥⽼师先给⼆年级和四年级学⽣上课，让三年级的学兄把着⼀年级学弟的⼩⼿，描红摹纸。
红摹纸上，⼀⾸⼩诗： ⼀去⼆三⾥，烟村四五家。
亭台六七座，⼋九⼗枝花。
轮到给⼀年级上课时，⽥⽼师先把这⾸诗念⼀遍，串讲⼀遍，然后，以这⾸诗为内容，编出⼀段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的⼤意是： ⼀个⼩孩⼉，牵着妈妈的⾐襟去姥姥家，⼀⼝⽓⾛出⼆三⾥；眼前要路过⼀个⼩村⼦，只有四五户⼈家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘⼉俩⾛累了，看见路边有六七座亭⼦，就⾛过去歇脚；亭⼦外边，花开得茂盛，⼩孩⼉越看越喜爱，伸出指头点数⼉，嘴⾥念叨着：“……⼋枝，九枝，⼗枝。
”他想折下⼀枝来，戴在⽿丫上，把⾃⼰打扮得像个迎春⼩喜神⼉。
他刚要动⼿，妈妈喝住他，说：“你折⼀枝，他折⼀枝，后边歇脚的⼈就不能看景了。
”⼩孩⼉听了妈妈的话，就缩回了⼿。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成⼀座⼤花园…… 我听得⼊迷，恍如⾝临其境，⽥⽼师戛然⽽⽌，我却仍在发呆；直到三年级⼤学兄捅了我⼀下，我才惊醒。
那时候的语⽂叫国⽂，⽥⽼师每讲⼀课，都要编⼀个引⼈⼊胜的故事；⼀、⼆、三、四年级的课⽂，都是如此。
我在⽥⽼师门下受业四年，听到上千个故事，有如春⾬点点⼊地。
从事⽂学创作，需要丰富的想象⼒。
部编版六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版六年级下册语文《老师领进门》课文原文部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文20XX年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
老师领进门
老师领进门老师领进门，学生致以感激的礼炮。
从学生踏进校门的那一刻起，老师就是学生的引路人，为学生的成长提供指引和支持。
这场教育演出中，老师是一名重要的选手，他们的投入程度直接决定了学生的学业取得和未来的发展。
首先，老师是学生智力成长的引路人。
在学生的学习过程中，每个阶段都需要老师的引领。
小学阶段，老师引领学生打好语文、数学、英语的基础；初中阶段，老师负责辅导学生理科和文科的知识，使学生掌握基础知识和运用技能；高中阶段，则是老师为学生打开高考殿堂的重要引路人，他们的引导和培养，直接关系到学生高考的成绩。
老师的教学质量和教学水平，直接影响了学生的学习成绩和未来的职业发展。
其次，老师是学生人格成长的引路人。
在校园生活中，学生与老师一起度过的时间往往占据了学生一大部分。
老师在各个方面都会关注学生的成长和发展，会指导学生如何做人和处人。
老师的言传身教，直接影响了学生的价值观和处世方式，塑造了学生的人格和性格。
合格的老师能够赋予学生正确的价值观和人格，对学生人生路上的道德选择起到积极作用。
第三，老师是学生精神成长的引路人。
在寄托于老师们的教育体系下，学生可以感受到健康、正向、乐观的精神氛围。
老师会不断激励学生，让他们努力追求自己的梦想和目标。
老师与学生之间的互动和交流是精神成长的基石。
老师的榜样作用和心理支持，让学生能够充满信心、充满勇气地面对未来的挑战。
最后，老师是学生未来职业成长的引路人。
透过各种专业课程、实践教学和职业指导，老师协助学生探索自己的兴趣爱好和职业方向，鼓励学生尝试新的领域和挑战不确定性。
老师的帮助与支持，让学生具备了必要的职业素养和能力，为他们未来走向职场时的顺利立足打下了坚实的基础。
综上所述，老师领进门，是一种高尚的职业品质和社会责任。
老师的引导和教育，影响着学生的每一个方面，老师的工作成果成为学生未来发展道路上的基础和支撑。
那些教过我们的老师，一直会激励我们在忘记梦想或感到努力无望的时候继续前行。
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文第一课老师来了今天我们学校来了一位新老师，我们都非常兴奋。
家长和老师们都聚集在学校门口，迎接我们的新老师。
她进了教室，微笑着向我们打招呼。
她要求我们一个个自我介绍。
当轮到我时，我感到有点紧张。
老师还让每个同学拿出自己的名字贴纸，然后让我把自己的名字贴到胸前。
我也很高兴地得到了一个新同学朋友。
我们互相交换了名字贴纸。
我又认识了一个新的同学，并且让我们进一步了解彼此。
接着，老师告诉我们她要教我们一些新的东西，让我们有机会了解更多的知识。
我感到非常兴奋。
当课程结束时，我们跟随老师出了教室，她告诉我们她将成为我们的朋友，同时也是我们的老师。
我感到非常幸运，因为我得到了一位非常好的老师。
第二课我们的教室我们六年级的教室新装修了。
墙壁和地板都是白色的，非常光滑。
我们的新桌子和椅子非常漂亮，所有的同学都很高兴。
在我们的教室里，还有一张大的黑板和一个投影仪。
老师可以在黑板上写东西，同时可以用投影仪帮助我们更好地了解教学内容。
我们的教室里还有一个小休息区，我们可以在休息时间在那里放松。
我们教室里还有一块冰箱，它可以帮助我们保存饮料和食物。
我们的教室非常干净，我们每个人都应该努力保持教室的卫生。
我们应该把教室打扫得更干净，这是我们的义务。
最后，我们应该使我们的教室变得更美好。
第三课听与说今天老师教我们提高听力和口语技能。
老师要求我们关掉电视和手机，静下心来，听完她读了一段话后，看谁能准确地回答。
当老师完成了段落的朗读，开始问问题时，有些同学发现自己没有完全听懂。
老师就让我们再听一遍。
这减少了没有理解明确的答案的可能性，使回答问题变得更容易。
接下来，老师要求我们恰当地表达以下几个发音：字母/ /，/e/，/i:/和/o/。
老师提醒我们教室里确保语音规范，不要搅乱发音，让谈话更加流畅。
在今天的课程中，我们学习如何更好地听和说，这是非常重要的。
它不仅有助于我们更好地理解老师在教的内容，同时也有助于我们更好地表达自己。
三年级下册语文课件-4.老师领进门_鄂教版 (共22张PPT)
3、老师怎样把我领进门？ 讲生动的故事。
通过讲故事来理解小诗。 通过讲故事，启发“我”的想象力。
2019/12/29
主题概括
老师领进门，修行在自身。 有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。 十年树木，百年树人。
2019/12/29
十年树木，百年 树人；插柳之恩， 终身难忘！
2019/12/29
拓展提升
预习检查
娓娓动听 衣襟儿 炊
烟袅袅 念叨 身临其
境 歇脚 戛然而止
红摹纸
恭
恭敬敬 引人入胜
2019/12/29
字词乐园
临摹 衣襟 念叨 歇脚 滋润 创作 开窍 培育 炊烟袅袅 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 娓娓动听
2019/12/29
娓娓动听：形容很会说话，说起来委婉动
听，使人爱听。
“无心插柳柳成荫”
1、没有刻意地而是随意地插下柳枝，却 没有想到长成了浓密的柳树林。 2、田老师并没有刻意……只是一样用心 地教，但由于刘绍棠自身的努力与投入， 成了一名有名的作家。
老师领进门，修行在自身
2019/12/29
1、老师是谁？
田老师
2、老师把我领进什么门？
老师把我领进文学创作之门。
2019/12/29
开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二 年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级 学弟的小手描红。
2019/12/29
红纸上是一首小诗：
一 去 二 三 里， 烟 村 四 五 家。 亭 台 六 七 座， 八 九 十 枝 花。
2019/12/29
轮到我们一年级上课了。田 老师先把这首诗念一遍，又 串讲一遍，然后编一段故 事，娓娓动听地讲起来。
2019/12/29
《老师领进门》课文笔记
《老师领进门》课文笔记
《老师领进门》是一篇记叙文，它描述了作者回忆自己小学一年级时，在田老师的指导下，开始学习语文并产生浓厚兴趣的情景。
以下是我对这篇课文的笔记：
1、文章主题：这篇文章主题是感谢和怀念老师，特别是田老师，因为他的教诲使作者对语文产生了浓厚的兴趣，为作者今后的学习和发展奠定了基础。
2、文章结构：文章采用回忆录的形式，先介绍了作者和田老师相识的情景，然后叙述了田老师教学的情况，最后是作者对田老师的感激和怀念。
3、重点句子理解：
“我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
”这句话说明了田老师讲课的生动性和吸引力，作者完全被田老师的讲述所吸引，以至讲完课后还沉浸在故事中。
“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”这句话用比喻手法形象地表达了田老师的故事对作者的影响之深。
每个故事都像春雨一样点点滴滴滋润着作者的心灵。
4、写作特点：
a. 本文情感真挚，表达了对老师的感激和怀念之情。
b. 运用了大量的细节描写，如“我听得入了迷，恍如身临其境。
”、“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”等，
生动形象地展现了田老师讲课的风采和作者学习的投入。
c. 采用了首尾呼应的手法，开头写到“我仍然深深记得他讲的每一个故事”，结尾则写到“至今仍能记得他讲的一些故事”，使文章结构更加完整。
通过对《老师领进门》这篇课文的学习，我们能够感受到作者对田老师的深深感激和怀念之情，以及田老师教学的高超技巧。
这篇文章对于我们学习如何表达情感、如何写作记叙文都有很好的借鉴作用。
小学六年级下册语文《老师领进门》教案
小学六年级下册语文《老师领进门》教案一、教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，通过讨论课文内容，提高学生的语言表达能力。
通过课文的学习，让学生认识到教育的重要性以及老师在学生成长过程中的引领作用。
1. 理解课文内容，感受老师对教育的热情和对学生们的关爱感受老师对教育的热情，体会老师对学生们的关爱，培养学生的感恩之心。
课文教材、多媒体课件（含课文相关图片、视频片段等）、相关教学资料。
引导学生从文本中找出体现老师关爱和教育热情的细节描写，深入体会其中的情感。
小结本阶段的学习内容，强调老师对学生的关爱和教育热情的重要性。
鼓励学生将感恩之情转化为实际行动，珍惜与老师相处的时光，努力学习。
让学生回家整理一件与老师之间让自己感动的故事，下节课与大家分享。
2. 学习如何描述人物的细节和表达情感的方法进入课堂后，首先回顾课文的整体内容，引导学生思考并讨论作者如何通过文字展现出一个生动的老师形象。
随后聚焦到人物描绘的细节和情感表达方法上。
通过课文朗读，找出描写老师外貌、动作和语言的细节描写部分。
让学生分享作者用了哪些词语和句子来描述老师的特点，如老师的穿着、表情、说话时的语气等。
例如：“老师身穿一件朴素的中式对襟褂，脸上总是挂着微笑。
”这种描述能够让学生直观地感受到老师的形象。
分析这些细节描写是如何帮助读者更好地理解人物性格和情感的。
让学生讨论这些细节描写对塑造老师形象的重要性，并尝试理解这些细节背后所蕴含的情感和意义。
比如老师的微笑可能是慈祥、鼓励的象征，展示老师对学生充满爱和耐心。
通过文本分析，介绍情感表达的方式，如直接描写、比喻象征等手法。
例如在文章中，当描述老师的讲述时，可以通过丰富的形容词和动词来表现作者的内心情感和对老师的钦佩之情。
比如使用排比句式“既...又...还...”强调老师的多才多艺给学生带来的深刻影响。
让学生寻找课文中情感表达的部分，并讨论这些部分是如何让读者感受到作者的情感的。
鼓励学生尝试模仿这些情感表达方式，描述他们自己的老师或者表达对老师的感激之情。
老师领进门
刘绍棠，长篇小说 《京门脸子》获北京优秀 长篇小说奖。《敬柳亭说 书》获首届中国大众文学 奖。《蒲柳人家》获全国 优秀中篇小说奖。多部中、 短篇小说被译成英、法、 德、俄、日、西班牙、泰 国、孟加拉、阿尔巴尼亚 文出版。1991年获国务院 颁发的“为我国文化艺术 事业做出突出贡献”的专 家证书。曾任中国作家协 会副主席。
“无心插柳柳成阴”
1、没有刻意地而是随意地插下柳枝，却没 有想到长成了浓密的柳树林。 2、田老师并没有刻意……只是一样用心 地教，但由于刘绍棠自身的努力与投入， 成了一名有名的作家。
有意栽花花不发，
——有意做的事没获得成功。
无心插柳柳成阴。
——无意做的事却获得了成功。
老师领进门，修 行在自身。 你的成功 并不是我的功劳，而 是你自己努力的结果。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课， 都要编一个引人入胜的故事。我在田老师的门 下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有 如点点春雨，滋润着我。
有一年，我回家乡去，遇到田老 师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像 40年前的一年级小学生那样，恭恭敬 敬地向他行礼。谈起往事，我深深感 谢老师在我那幼小的心田里，播下文 学的种子。老人摇摇头，说：“这不 过是无心插柳柳成阴。”
里， 家。 座， 花。
轮到给一 年级上课，田 老师先把这首 诗念一遍，又 串讲一遍，然 后编出一段故 事，娓娓动听 地讲起来。
我听得入迷，恍如身临其 境。田老师戛然而止，我却仍在 发呆，直到同桌捅了我一下，我 才惊醒。
田老师娓娓动听地讲 着故事，我听得入迷。好 像……（来到哪里？看到 什么？听到什么？……）
后殿 衣襟
念叨 滋润
歇脚 创作
坐落 开窍
临摹 培育
六年级下册语文老师领进门-人教 PPT课件
A.key
BIn recent years, studying abroad is very poห้องสมุดไป่ตู้ular,
（ ）3. I have two storybooks and three
in my schoolbag
运用诗中1-10的数字，构成了一个有趣的故事，
“我”被深深吸引了，陶醉其中。
2.那时候的语文叫国文，田老师每讲一 课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、 三、四年级的课文，都是如此。我在田老师 门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨 点点入地。
戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学 Many young people have more opportunities to study abroad.
. Besides, if a student
（ ）3. I have two storybooks and three
in my schoolbag
Studying abroad has many advantages. Firstly, Many young people have more opportunities to study abroad.
懂得做人道理的上千个故事 忘
中心思想
课文主要讲述了作者小时候教他国语的 田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故 事，培养了他丰富的想象力，使他从小受到 文学感染，在心田里播下文学的种子，引导 他走上文学创作的道路的故事，表达了作者 对老师的尊敬、热爱和感激之情。
in my schoolbag
选择。
it will not only
but also help us
（ ）3. I have two storybooks and three
四年级语文上册《老师领进门》课件3 沪教版
1、“摹”有哪些形近字？分别可以组成什么 词语？“歇”呢？
娓娓动听：形容很会说话，说起来委婉动
听，使人爱听。
身临其境：自己亲身到了那个地方。
引人入胜：吸引人进入美好的境界。
老师领进门
从事文学创作，需要丰富的想象力， 在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
轮到给一年级上课，田 老师先把这首诗念一遍，又 串讲一遍，然后编出一段故 事，娓娓动听地讲起来。
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼 唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字 眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
十年树木，百 年树人；插柳之 恩，终身难忘。
课外拓展：
你还知道哪些不忘师 恩的故事，也可以说说 自己尊敬老师的事。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
28
谢谢欣赏！
——无意做的事却获得了成功。
老师领进门，修行在自身。 你的成功并不是我的功劳，而 是你自己努力的结果。
十年树木，百年树人； 插柳之恩，终生难忘。
老师，无论我长成挺拔的乔木，还 是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您 致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤 了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般 的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终 生感激您!
六年级下人教《老师领进门》刘焕PPT课件新优质课比赛公开课获奖213
我听得入了迷，恍如 身临其境。田老师戛然而 止，我却仍在发呆。直到 三年级大学兄捅了我一下， 我才惊醒。
‹页脚›
我在田老师的门下受业四年，听到上 千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋 润着我。
有一年，我回家乡去，遇到田老 师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像 40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向 他行礼。谈起往事，我深深感谢田老 师在我那幼小的心田里，播下了文学 的种子。老人摇摇头，说：“这不过 是无心插柳柳成荫。”
3、老师怎样把我领进门？
讲生动的故事。 通过讲故事来理解小诗。 通过讲故事，启发“我”的想象力。
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家， 一口气走出二三里。路过一个村子，只有四五 户人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见 路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边， 花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头 点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十 枝。”她想摘一枝来，戴在耳朵上。妈妈拦住 了她，说：“你摘一枝，他摘一枝，后边歇脚 的人就不能看景了。”后来，这儿花越开越多， 数也数不过来，变成了一座大花园……
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得
她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她 把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋 友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候， 我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直
到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们 的诗：
这句话应该怎么理解？
十年树木，百年树人； 插柳之恩，终生难忘。
我的老师 魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝 先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边
有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温 柔和美丽的人。
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一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”（出示）有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）齐读课题：老师领进门，修行靠自身2、出示，指名读：十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？“十年树木，百年树人” 如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）请你加上“因为、所以” 把两句话变成一句话。
（因为十年树木，百年树人。
所以插柳之恩，我怎能忘？）齐读：十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？板书：老师领进门——修行靠自身娓娓动听身临其境引人入胜一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”（出示）有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）齐读课题：老师领进门，修行靠自身2、出示，指名读：十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。
（因为十年树木，百年树人。
所以插柳之恩，我怎能忘？）齐读：十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？板书：老师领进门——修行靠自身娓娓动听身临其境引人入胜一、教学目的：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文1、请三位同学朗读课文2、思考讨论；出示投影画面：此时“我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把“我”领进什么？你是怎么知道的。
文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门4、句子中的“这个方面”指什么？（“从事文学创作”、“丰富的想象力”）5、小结：6、出示文中小诗：（投影）7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。
（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。
1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，体会“我”听故事时入迷的程度。
这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、引导学生重点理解两个“树”和两个数量词：十年、百年。
组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。
作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以“插柳之恩，7、提问加深理解：上文的“柳成荫”是什么意思？讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。
附板书8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。
《老师领进门》教学设计（第二课时）[教材分析]：《老师领进门》是浙教版六年级第十一册第六单元的一篇课文。
文章文质兼美，情感至深。
作者曾是五十年代初中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。
文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
全文字里行间无不流露着对老师当年栽培之恩的感激和爱戴之情。
[学情分析]:五年级学生学生思维活跃，善于发表个人意见，有能力理解一般文章的内涵。
对于《老师领进门》一文，“我”对田老师的感恩之情易于理解，但对“我”的成长是田老师领进门的难以理解和把握。
[设计理念]：读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践中落实语文教学工具性和人文性的统一。
[教学目标]：1．加深对重点词语的理解，会运用“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2．通过与文本对话，品味词语，理解课文中含义深刻的句子。
3．能流利有感情地朗读课文。
4．体会作者对田老师深深的爱戴，感激之情。
[教学重难点]重点：品读文字，体会感情。
难点：正确理解文中含义深刻的句子。
[教学准备]：[预设教学过程]：一、课题质疑，提炼主线1．读：“老师领进门”：同学们，文中的田老师将“我”领进了什么大门？（生：知识大门，文学大门）B 指名读，字里行间你能体会到什么？（感激之情）C “往事”——文中具体回忆了哪件事？（开学第一天上课的情景）[此环节，拎出全文的主线，从而幅射全文，让学生走进文本，与文本对话。
]二、潜心会文，品读涵泳（过渡）：开学第一天为什么令我如此难忘呢？让我们一起跟随作者走进那一天。
1．放出声自由读，思考：田老师给“我”，也给你们留下了怎样的印象？2．交流预设一：博学多才循循善诱B “引人入胜”的故事到底是怎样的故事？（加深理解词义：把人带入美好的境界）C 谁愿读读田老师第一天讲的引人入胜的故事？生读这一呆，呆出了我对田老师的——（爱戴） 生读这一惊，惊出了我对田老师的——（敬佩） 生读[抓住“迷”、“呆”、“惊”，让学生反复品读，品出情来。
]E 又难怪，作者会如此感叹：有如春雨点点入土。
你读懂了吗？字面意思：好像春雨点点滴滴被泥土吸收。
F 所以，谈起往事——（引读） [3．田老师的春风化雨令我终生难忘，让我们再次走近他们40年后路遇的情景，那一刻，你又感受到了什么？A 生自由读第三段B 交流预设二：不居功自傲（田老师）大作家。