新课改中高中语文阅读教学的几点尝试

新课改中高中语文阅读教学的几点尝试
摘要：处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高考压力，因此，在高中语文阅读教学过程中，通常情况下都是以题海战术为主，但是题海战术并不能够有效提高学生的语文素养，也不能使得学生获得更好发展。

故而，在新课程改革的背景下，优化创新高中语文阅读教学，提高教学质量以及教学效率，为学生营造良好发展空间已经成为教育重点。

基于此，对新课改中高中语文阅读教学进行研究，仅供参考。

关键词：新课改；高中语文；阅读教学
引言
在传统的高中语文教学课堂中，教师常常采用单一的教学方法来开展教学活动，导致学生也机械性地从单一角度对文本内容进行分析，这不仅限制了学生阅读水平的提升，还严重影响了学生思维的发展。

因此，在当前高中阶段的语文教学课堂中，教师需要积极引导学生从多视角进行文本解读，不断启发学生的学习思路，同时，教师还要加强对学生的指导，使其掌握更多有效的阅读方法。

一、高中语文阅读教学现状
由于语文阅读的价值体现具有周期长、滞后明显、方法不统一等特点，出现对阅读不重视、不研究的教学态度；教学中没有对课本知识深度挖掘，不对其关联性材料进行整合性的处理，导致学生学无优径，只能自己摸索；与此同时，单一的教学方式、一味地追求教学进度、对学生理解能力理想化等原因，形成了阅读教学平铺直叙、机械讲解、课堂通灌等的课堂状态，最终导致学生丧失阅读兴趣。

浅表性的阅读是当前高中语文阅读中常见的问题，这与学生的知识拓展能力不强、教师缺乏引导有着非常紧密的联系。

大部分学生对于课本上的内容，简单地进行了延伸阅读，只是对于字里行间的意思进行了了解，并没有去深入分析作者所处的时代背景、笔锋习惯、精神品格等因素，造成了阅读中难以形成深刻的理解。

二、新课标下高中语文阅读策略探索
（一）角色饰演阅读模式，体验阅读内容
一个人的心灵发育史基本等同于阅读史，而阅读的主要意义就是超越世俗，在精神层面建设更加广阔的世界。

通过有效的阅读，可以使人在精神世界层面获得较大的满足，高中阶段的学生正处于思想发展趋于成熟的阶段，在这一环节加大阅读学习力度，可以有效助力高中生的思想，使高中生的人格更加完善。

新课改大背景下，高中语文的教学目标是培养学生的健全人格和健康个性。

语文教学活动并非单纯的学习语文知识的过程，而是师生之间的双向互动，由于语言原本就是人生命活动中的重要组成部分，而学生的语文阅读过程实则就是以自己的生命意识、情感和体验与课文后面那个潜在的生命进行对话的过程。

因此，在高中语文阅读课堂教学环节，为提高学生对阅读内容的深刻理解，教师可以为学生创设一些引人入胜的阅读场景，并通过角色阅读的模式，让学生体验阅读内容，激发学生的阅读共鸣，以此提高学生的阅读能力。

（二）加强对学生的指导，使其掌握阅读技巧
不同学生对于同一文章的看法存在较大差异，因此，教师在教学过程中可以让学生结合自身的理解能力和认知能力对文本进行个性化的分析和研究。

在此过程中，教师需要充分了解学生当前的阅读情况，明确学生在后续学习过程中很有可能存在的难点问题和重点问题，必要时，还可给予学生适当的点拨和指导，以切实达到促进学生学习效率提高的目的。

比如，在讲解《林黛玉进贾府》片段的过程中，教师要引导学生从时间或者情节的推动入手进行分析，必要时还可以让学生借助思维导图对文章内容进行有效整合。

在阅读文本中，一些句子因具有多重意义而难以理解，对此，教师在教学过程中要引导学生结合自身的生活经历，并充分发挥自身的想象力和联想力，对难句进行由表及里的分析与解读。

同时，教师还可以让学生联系上下文抓住文本重点，或采取对比的阅读方式了解文章中的情感变化。

（三）将阅读内容与实际生活相结合
很多学生在阅读语文课文或是课外文章时不能及时对其中的内容进行理解，
很大一部分原因就是教师在教学时没有将实际生活中包含的元素与教学内容相结合，导致无法引起学生的共鸣，学生不能意识到阅读练习对自身带来的实际效益，导致学生的阅读积极性不断降低。

为应对这一情况，就需要教师将实际生活与教
学内容相结合，使学生不仅能够在课堂中迅速理解阅读内容，在生活中也能够发
现与语文阅读知识相关的元素。

在《中国建筑的特征》的阅读过程中，教师要结
合一些学生在生活中能够见到的建筑特征，在阅读活动开始前对学生提出一些相
关问题，比如，“同学们认为我们学校的建筑好不好看？同学们在哪些地方见过
形状较为特殊的建筑？了解它们是怎样建成的吗？”等等类似的问题，并且可以
根据在网络中搜集到的相关图片进行同步讲解，同时也可以让学生在课外生活中
多多观察，在课堂中回答自身观察建筑的相关特征时，可以逐渐清晰本篇课文中
作者使用的描写建筑特点的方式，进而能够对该篇课文的整体结构有更加全面的
了解，同时在生活中也能够不断提升对景物进行描写的技巧，强化自身的语言运
用能力，使阅读教学具有更高的教育价值。

结束语
想要优化高中阅读教学，教师要不断正视新课改理念，给予学生发散思维、
讨论交流的机会，并不断重视自身教学方法的灵活运用，多组织课堂活动。

同时
也要不断提高自身的职业素养和专业水平，为学生树立一个良好的榜样，使其能
够正确看待语文阅读及其他方面的学习，帮助教师有效提高阅读教学效率，改善
高中阅读教学与学习的大环境。

参考文献
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