创造性开展教学的思考

在教学过程 中， 学生对所学知识进行思考并发现 问题 ， 者 或
是 对 所学 知识 的科 学 性 产 生 疑 问 ，或 者是 发 现 了 所学 知识 的某
种局限性 ， 或者是对所学知识的应用提 出某种新见解等等 ， 对这 些问题是有教师包 办讲解 ， 还是让学生 自己研究探索？开展创造
性 教 学 ， 是 光 听老 师讲 课 ， 是 要 求 教 师 给 予 必 要 的指 导 ， 不 而 让
项基 本要求 。 关键词 ： 造性 教学 创 创新 精神 创 造 能 力
开 展 创 造性 教 学 ， 养 大学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 成 培 已 为 当前 的 主要 课 题 。怎 样 开展 创 造 性 教学 ， 这是 教 学 改 革 中 的重
间 等 待 人 们 去探 索 ； 教 师 的 知 道 下 ， 生通 过 积 极 思 考并 发现 在 学 其 中 的若 干 问题 ， 全 是 有可 能 的 。 完 教 师 的正 确 引 导对 学 生 思考 问题 是 很 重要 的 。为 此 ， 师应 教 当 讲 究 引导 方法 。第 一 、 从 教 学 内容 出发 ， 是 引导 学 生 思 考 要 这 问 题 的基 本 方 向 。 为 思 考 问题 和 发 现 问题 都 必 须 基 于一 定 的 知识 基 础 ， 出 学 生 所学 知识 范 围 去 引 导 学 生 思考 问题 ， 只 能 超 那 是“ ” 引 而不 “ ” 或 “ ” 不 “ ” 同 时 ， 师 对 教 学 内容 中有 思 ， 思 而 发 。 教 争 论 的 问题 也 应 当介 绍 和 评 析 ，这 有 助 于 引 导 学 生 对 争 论 问题 的思 考 ， 学 习 他人 思 考 问题 和发 现 问题 的 经验 。第 二 、 坚 持 并 要 理 论 联 系 实 际 。一 切 知识 都 来 源 于社 会 实 践 ， 要 接受 社 会 实 践 并 的检 验 ， 会 实践 是 检 验 真 理 的唯 一 标 准 。 同时 ， 会 实 践是 在 社 社 不断发展的 ， 即使 已经 在 一 定 的实 践 阶段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上 证 明 为真 理 的知 识 ， 也 仍 然 要接 受 新 的 实践 的检 验 而得 到 补充 、 富或 者 纠 正 。坚 持 丰
正确反映 ， 可能对客观实际的认识。恩格斯指出 ：人类 的思 而不 “
维普资讯
创 造 性 开展 教 学 的思考
画 张 晰
摘
要 ： 视 引 导 学 生 思 考 问 题 ， 开 展 创 造 性 教 学 的 关 键 。认 真 指 导 学 生 研 究 问 题 ， 开 展 创 重 是 是
造 性 教 学 的 基 本 内容 。 动 帮 叻 学 生 解 决 创 造 活 动 中 的 问 题 ， 创 造 性 教 学 对 教 师 的 一 主 是
理论联系实际， 是引 导 学 生 思 考 问题 的根 本途 径 。
要问题。笔者结合 自己的教学体会对这个问题做如下探讨 。
一
、
注 重 引 导 学生 思 考 问题
在 教 学 过 程 中 ， 师 当然 要 向学 生 传 授 系统 的 知识 ， 是 培 教 这 养 学 生 创造 能 力 的必 要 条 件 ， 是 学 生 扩 展 新 知 识 、 造 新 事 物 也 创
学 生 自己去查 阅有关资料 ， 自行 开展对有关 问题 的讨论 ， 自己对
有关 的 问题 进 行 分 析 和 综 合 ， 寻 找解 决 问 题 的 方法 ， 并 以此 培 养
学生 的创新精神和研究 问题 的能力 。这是创造性教学不 同于传
统教学的又一个 主要特点。
对 于 所 发 现 的 问 题 ， 否 找 出解 决 问题 的方 法 ， 对 创 造 活 能 这 动 的 开 展及 其 成 败 具 有 决定 性 的意 义 。过 河 要 有桥 或 船 ， 解 决 不 桥 或 船 的 问 题 ， 河 就 是 一 句 空 话 。要 进 行 创 造 活 动 ， 必 须 学 过 就
产 阶级民主教育家第斯多惠 就强调教师 的引导责任 ，他认为 ：
“ 育 就是 引 导 ” “ 教 、不好 的 教 师 是 传授 真 理 ，好 的 教 师 是 叫 学 生
发展真理” 。只有培养学 生的创新精神和创造能力 ， 育才能成 教
为 人类 世 代 文 明 传递 的桥 梁 和 发 展 的源 泉 。
通 过思 考 ， 够 发 现 问题 ， 不 仅 意 味着 对 旧事 物 的某 种 否 能 这
二 、 导 学 生 研 究 问题 指
定， 也包含着对新事物的某种 发现。从 这个 意义上说 ， 引导学生
思 考 问 题 ， 就 是 要 培养 学 生 的创 新 精 神 ， 开 发 学 生 的创 造 潜 也 并 力 。爱 因斯 坦 认 为 ：提 出 新 的 问 题 、 的可 能性 ， 新 的角 度 去 “ 新 从 看 旧的 问题 ， 需要 有 创 造 性 想 象 力 。 ” 把 发 现 新 问 题 归 结 于 却 他 创 造性 的想 象力 这 是 很 有道 理 的 ： 在 教 学 过 程 中 引 导 学 生 思 考 问 题 并 发 现 问 题 ，这 是 有 可 能 的 。 因为 ， 学生 所学 的知 识 是 前 人 对 客 观 实 际 的认 识 ， 种 认 识 这 即 使是 正 确 的 ，也 只 能是 对 客 观 实 际 的 某些 方 面 或 某 种 程 度 的
的 必要 基 础 。开 展 创 造 性 教 学 关 键 在 于 教 师 应 当 在 教 学 过 程 中
注 重 引导 学 生 思 考 所 学 知识 是 否科 学 、 无 局 限性 ， 努 力 探 讨 有 并 所学 知 识 在 可 能 范 围 内 的 应用 和 开 发 。 这 是 创 造 性 教 学 同 以传 授 知识 为 主 的传 统 教 学 相 区别 的 主要 特 点 之 一 。 ｌ 纪 德 国资 ９世