《宽容》说课稿

《宽容》说课稿
《宽容》说课稿一、教材分析：
《宽容》这篇课文记叙了我生病住院打点滴时，一位年轻的护士由于经验不足不能准确地扎针，妻子有些恼怒，可是我却温和地鼓励并且指导护士，使她能成功地把针扎进血管里。

揭示了宽容是一种美德，它能给人们带来力量的道理。

文中的我宽容而有耐心，当年轻的护士屡次扎不进针，让我吃了不少苦头时，妻子万分恼怒，护士异常紧张，而我非但没有一点抱怨与恼怒，反而鼓励并且指导她，结果护士最终轻松地将针扎进了。

恼怒的妻子笑了，紧张的护士也笑了。

这就是宽容的魅力，它能化解人于人之间的矛盾，让人安宁，让人坦然。

全文共有23小节，多为人物间的对话。

课文语言简洁明快，结构紧凑，特别是将人物的个性特点通过人物语言描写突现出来，读起来琅琅上口。

课文中人物语言的描写十分有特点，它围绕人物的个性特点，通过神态、动作来反映出人物当时的心理与个性。

由于护士是一个新手，在扎针时挺紧张，手有些颤抖，几针没有扎进，眼神有些慌乱，手抖抖的，对于妻子的恼怒与责怪，瞟了一眼，不敢对视，低下头轻轻解释这些神态与动作将小护士的害羞与胆怯刻画得栩栩如生。

在文中，作者抓住了与人物性格密切相关的动作与神态，为我们展示了三个不同的人物形象，妻子的急躁，态度凶巴巴，我的温和、宽容，这样的表达方式为学生的独立写作提供了人物语言描写的方法语言描写要能与人物的个性
紧密相连，并能通过人物的动作、神态等描写来传神刻画。

此外，这篇课文的课题是课文内容和作者写作意图的高度概括，所以在教学中也可以围绕课题展开，让学生了解课文讲述的内容。

二、学情分析：
五年级的学生已经具备比较强的自主识字的能力，在课中教师只要将容易读错和混淆的生字稍加指导就可以了。

在词语理解方面。

学生已经积累了相当多的方法，可以在预习课文时，让学生对自己不理解的词语，用有自己学习过的理解词语的方法解决。

在课堂教学时，教师可以通过预习的反馈加以检查，对一些有助于文本学习的重点词语，还要在课文的语境中加以理解和运用。

在阅读方面，五年级的学生具备了一定的阅读能力。

但是学生在阅读能力上存在着一定的差异，特别是在概括、表达、理解和感悟等方面，差异较为明显。

能力较强的学生在概括课文的主要内容上，能清楚、完整地表达，而能力较弱的学生，由于思维的深度、语言不够精炼，归纳时，一定会存在困难，教师要给予必要的点拨和引导。

这篇课文要求学生能抓住描写人物语言的句子理解人物的性格特征，从而谈谈对宽容的理解。

根据要求，划找重点词语，对五年级的学生来说不是一件难事。

但是在理解重点句上，学生可能会有点困难。

对此，教师可通过设计各种训练，创设各种表达情境，帮助学生走进文本，抓住句子中的关键词语，深刻理解句子的涵义，避免学生仅仅将对句子的理解停留在句子的表面，而能读懂句子背后的深意。

三、教学目标：
目标之一：在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解一针见血、轻盈等词语的意思。

在阅读中，自主识字，能正确读好瞟、颤等字词的读音，复习巩固几个容易写错的字词恼怒、嫩等，在语境中理解一针见血轻盈等词语。

在预习的反馈中，教师可以根据实际情况对学生进行字词教学适当的的指导和点
拨，帮助学生正确朗读、理解课文。

目标之二：在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

要有感情地朗读课文，必然是在理解课文内容的基础上才能进行的。

而要理解人物个性特点，就要准确地找出描写人物语言、行为的句子，加以朗读、体会和分析，走近文中的小护士、妻和我。

本文的写作一大特点就是人物的对话描写得具体而细腻，这为了能让学生在朗读对话的过程中，了解主人公的性格特点，小护士的年轻、胆怯、害羞，妻因为心疼我而对小护士的凶巴巴的，我的宽容温和。

只要紧扣住人物的语言、神态、动作地描写，就能有感情地朗读这些对话，有感情地朗读课文了。

目标之三：读课文，理解文中待人宽容是做人第一要义的含义。

在理解课文内容的基础上，说说对宽容的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。