七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案商务星球版

地球的自转(第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●用地理现象说明地球的自转.
【教学目标】
1．了解地区的时间差异产生的原因。

2．通过阅读世界时区图,学会简单时区的计算。

3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用.
【教学模式】问题导学模式。

【教学方法】演示观察法、问题导学、读图法。

【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体图片等。

教学环
节
教师活动学生活动设计意图
导入
新课
（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一
时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是
什么原因造成的呢？
这就是我们这节课要学习的时间差异。

通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异,吸引学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

展示学习目标 1．了解地区的时间差异产
生的原因。

2．通过阅读世界时区图，
学会简单时区的计算.
3．举例说出国际日期变更
线在日常生活中的重大作
用。

一名学生代表读出学习目标.明确目标
有的放矢
提出问题三、时间的差异三、时间的差异
Hi，
早上
美国
Hi，晚
上好！
中国
3、老师指导学生小结。

3、结论：地球每小时转过的角
度是15°；经度每相差15°，
时间相差1小时.
承转过渡地球上有无数条经线，就有无数个地方时，使用地方时给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。

提出问题
研讨学习4、指导学生阅读课本第14
页文字，了解时区。

然后找
同学回答.
4、学生阅读课本第14页文
字，找出时区并回答。

时区：为了使全球时间有一个
统一的标准，国际上规定，每
隔经度15°划分一个时区。

全
球共划分24个时区.
只有理解
了地理概
念，才能
提高学生
学习地理
知识的能
力，充分
发展地理
思维。

提出问题
研讨学习5、展示世界时区图(上图)
指导学生看图，完成问题.
问题:
(1）数一数，全球共划分多
少个时区?
5、学生读图逐一回答:
（1)全球划分24个时区。

（2）中时区向东为东时区，依
次为东一区、东二区、东三
区……
7、活动3：
画“时区分布简图”，求区时。

展示简图用一张普通的作业纸演示时区分布。

用学生手
头有的作
业本，取
材简单。

强化练习例题:当伦敦（中时区）12
点时，此时的北京（东八
区)和旧金山（西五区)时间
分别是多少？
学生在教师引导下，画时区分
布简图，遵循活动2总结的规
律，求两地区时。

北京（东八区）:20点；
金山（西五区）：7点.
通过画
图，求区
时简单明
了.
七年级学生
知识储备
少，计算要
尽量简单
化。

简单标
出时区,根
据刚才总结
的规律直接
查作业本格
子就可以
了，可以降
低学习难
度。

强化练习(1）当莫斯科（东三区）为
15时，北京时间是多少?
（2）当东十二区是
20点.通过练习
巩固所
学。

强化练
习
刚才小故事中“先出生的反
而比后出生的小一天”,从
我们学习的日界线来看,轮
船应该是往哪个方向行驶过
日界线才能出现这样的情
况？
（提示：日期靠前的是哥
哥。

）
思考讨论回答：
向东行驶进入西十二区，减一
天，才能出现这样的情况。

小故事在
吸引学生
兴趣的同
时,也可
以培养学
生解决实
际问题的
能力。

建构小
结
1、（目标1）全球共分为个时区，每个时区跨经度度;每相临两个时区相差小
时。

2、（目标1）中时区向东、向西分别叫作和，其中央经线是；
3、（目标2）读图，完成下列要求.
（1）当中国中央电视台开始播放《新闻联播》节目时，莫斯科时间是_________。

（2）当纽约下午3点举行大学生篮球赛时，中国中央电视台直播的时间是________。

4、（目标3）2008年北京奥运会开幕式定于北京时间2008年8月8日20时整举行，家在纽约(西五区）的汤姆应在什么时间打开电视机才能收看到这场盛大的开幕式？
5、（目标2）一架飞机在9月30日14点从西十二区向西越过日界线进入东十二区，日期和
时间如何变化?
【教学反思】
日界线
时区
划分：时区
区时
向东过日界线
向西过日界线
时间的差异
“时区和日界线”部分，是教材新加入的内容，也是现实生活中的需要。

1、“时差"作为一个地理专业术语,很多学生不能理解，如果教师直接给出定义的，学生依然觉得抽象、生硬.所以在导课时我选用了刚刚发生的热点事件作为教学资源，不仅可以为地理知识提供切入口，而且为探索地理问题提供平台。

利用中国和美国小朋友打电话问候的时间差异这一情境,让学生从生活经历和体验出发，去体会什么叫“时差”。

学生充分感受到地理现象就发生在自己的身边。

2、“同一纬度，偏东的地方先看到日出"这句话是非常的抽象的,我在这里使用了演示示范来创设实物情境，取得了比较好的效果.人们认识事物总是先从感知开始，这是认识客观事物的一条规律。

实物演示情境正是遵循这一认识规律。

实物演示情境的特点是直观性强，有利于丰富学生的感性认识，帮助学生理解和验证间接知识,形成明确概念，培养学生的观察能力。

3、“时区和日界线”部分,先让学生明确概念，然后采取了以问题引导学生读图的方法，问题与问题之间环环相扣，逐层深入，基本实现了教学目标。

4、“区时的计算"，我采取了让学生在作业纸上画“时区分布简图”，查格子求区时的方法,比较直观、简单，学生接受起来容易多了。

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