《园林三维建模与动画》课程标准

《园林三维建模与动画》课程标准
一、课程定位与设计（一）课程定位
本课程是园林工程技术专业拓展课，是园林工程技术专业课程的重要组成局部。

通过该课程的学习，使学生理解3DMAX的动画原理以及操作技术,掌握不同动画的种类和制作方法。

培养学生动画制作制作的能力；使学生能适应园林制作技术的工作要求，培养学生利用3DMAX及其他相关技术进行动画效果制作的实践技能。

《园林三维建模与动画》在整体工程方案的实施过程中起着承上启下的作用。

其教学定位为，该课程以3dsmax三维设计与制作为基础，重点介绍了二维图形编辑、基本几何体建模、编辑修改器的使用、三维放样、灯光环境与摄像机、标准材质与贴图、复合材质与贴图、基础动画等。

3dsmax设计与制作以其应用范围广为优势，在工业设计、虚拟展示、室内设计、建筑表现、影视制作等领域都有广阔的前景。

三维制作基础课程的主要任务是：结合园林行业的最新开展情况，通过理论教学、实验、实训，使学生具备制作三维基础模型、建筑模型、设置灯光环境与摄像机、制作材质与贴图，设计三维动画的基本能力。

无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及在工作中解决实际问题的能力培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。

实现了高职的培养目标，满足了园林类人才的教育要求，是专业教学必不可少的重要组成局部。

（二）课程设计
课程以山东省数字经济开展需求为导向，以数字李生应用中三维可视化模型搭建模块为标准，“拾光匠园”工程为载体，打破专业壁垒，模块化可拆解可组合的特性，构建“破立并举，专业融合”的开展格局，融入“1+1+3”五维度立体化考核体系，由传统综合工程考核成绩、学习过程成绩、综合测试成绩三项，增加1+X数字创意建模证书考评和分方向深化学习两项赋分，以为学生主体，引导自愿进行深化学习。

学生从课堂枯坐、课后熬夜的固化状态到走出教室，感受阳光洒满的校园，感受当风吹起，你像絮
一样飘曳，当水流过，你像沙一样沉下，更表达以人为本的教育理念，激发学生的家国情怀。

二、课程目标
培养学生为社会服务的能力及创新创业的能力，加强与客户之间的沟通交流，明确客户的需求。

加强团队协作意识，在规定的时间内按时保质的完成每项工作任务。

提高软件的操作能力及专业素养。

能通过自身的专业水平制作出符合客户要求的富有艺术形式美感的设计版面。

（一）职业知识目标（1）掌握根据工程要求相关资料，并对资料进行有效分析。

（2）根据工程制订工作计划，能组织协同执行工作计划。

（3）充分理解工程要求，并能够根据工程寻找适合的广告切入点。

（4）具备一定的对社会观察的灵敏度，能够开掘出新的观点，并能从不同角度进行创意完成相应系列性广告。

（5）掌握园林三维建模与动画的基本规律、基本方法。

（二）职业能力目标：
1.掌握园林三维建模与动画科学性与艺术性的统一理论，创作出一个有序而独特的画面组织结构，使其有利于信息的传递和主题内容的表达，符合人们的接受心理和视觉上的要求。

2.熟练掌握和了解园林三维建模与动画的基本概念、源流与开展、基本原那么、构成的基本形式。

3.掌握园林三维建模与动画在作品中的应用，熟悉常见的园林三维建模与动画问题与解决的方法。

熟练运用3Dmax等平面设软件进行园林三维建模与动画。

4.具有理论联系实际、实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度；具有良好的职业道德和行为规范。

（三）职业素质目标：
1.家国情怀、乡村振兴的使命（责任意识）；
2.低碳、和谐、共生的理念（生态意识）；
3.爱岗敬业，能吃苦耐劳,诚信，守时（敬业精神）；
4.懂协作，有团队意识（合作意识）；
5.工作讲逻辑，讲方法，讲效率（积极的态度）。

三、课程的主要内容与要求（一）课程内容及教学设计
通过3个典型工程、7个工作任务融入到10个工作情景中，完成对完成二维图形的设计、三维物体的建模、灯光环境与摄像机的创立、材质与贴图的使用、基础动画的设计。

表课程整体内容表课程具体内容与教学要求
四、课程实施
(-)教学方法
以工作导向和任务驱动，及融“教、学、做”为一体的教学模式组织课堂教学过程。

突出了以理论知识为基础，突出能力培养的目标。

理论教学方法采取：任务驱动教学法
即针对重点、难点问题由教师布置作业，要求学生独立完成，引导学生查阅文献和上网资料，老师进行评定。

分析比照教学法：即要求学生对已授知识总结归纳，然后组织进行分析，互动讨论，能给学生思考、联想、创新的启迪。

案例教学法：即在讲授设计理论时，引入国内外典型的设计实例，组织学生深入进行设计实例分析和讨论，由此引导学生提高创造性能力，并制定出合理的设计程序。

多媒体教学与传统教学相结合：
根据课程内容和学生特点，多媒体制作课件，充分利用教学素材包括文本、图像、视频、网络等多种教学手段，结合传统教学方法，调动学生积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学效果。

（二）学习方法
充分利用信息化手段，通过学生主导，教师引导，工程驱动，学做一体化学习。

（三）教材编写选用
根据本课程标准编写教材，教材应充分表达工程课程的设计思想，突出职业能力培养的思路。

应该包括：教学目标、工作任务、工作流程、实践操作方法与步骤（相关实践知识）、问题探究（相关理论知识）、知识拓展（选学内容）、技能练习等。

（四）教学资源开发与利用
（1）课程对校内实训基地生产性或实物模拟仿真、混合仿真和计算机虚拟仿真实训环境和设施设备条件的要求。

（2）课程对校外实训基地及条件要求。

(五)教学条件
(1)实行任务导入、理论讲述、工程工作的新型教育模式，以为了加深学生对展示空间设计的直观认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，可充分利用校内工作室以及校外展示设计公司、室内装饰公司等真实的工作环境，采用工作情境设置与案例分析教学法。

(2)在设计“任务型”教学活动工程时，应注意活动要有明确的目的并具有可操作性；要以学生的职业岗位能力要求为出发点，内容和方式要尽量真实，有利于学生理解掌握信息与档案管理的方法与技能。

(3)教师成员可以引进行业专家为特聘教师，建立专兼结合的“双师型”教学团队。

(4)积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、国内各大室内设计、展示设计网站，拓宽学生视野、拓展学生的相关知识和能力。

(六)师资条件
师资队伍方面，拥有职称、学历、学缘、年龄结构合理的专业教师团队。

共有专兼职教师10人，专职教师8人，其中副教授1人，讲师5人，助教3人，企业兼职教师2人，专兼职教师全部来自企业一线，已经形成一支年龄结构、学科结构逐步合理的学双师结构教师队伍。

教学团队的素质培养以职业道德素质、专业理论知识、专业实践能力、教育教学能力、课程和教材设计能力、科研创新能力为基本内容。

教学质量取得成功的关键是拥有一支教学与实践经验丰富、治学严谨、锐意进取、勇于创新，爱岗敬业、团结协作、结构合理的教学团队。

根据专业人才培养需要，本课程教师应具备以下方面的基本能力：
(1)具有良好的思想政治素质和教师职业道德；
(2)掌握园林三维建模与动画的知识与方法，了解园林三维建模与动画的开展状况、并且有很强的美术功底与基础造型能力等；
（3）掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。

相关核心课程的实践教学中均应聘请具有丰富工程经验的行业人员参与课程建设和担任兼职教师。

（4）针对园林三维建模与动画这一课程，我们需要拥有专业美术功底的教师，在教师基础造型能力中尤其突出设计能力，有很强的园林三维建模与动画能力，能够从事
复杂的园林三维建模与动画教学活动，并能引导学生掌握园林三维建模与动画的设计原那么以及在实践中的合理运用，为进一步学习设计类专业课打下坚实的基础。

五、教学评价、考核要求
在课程考核中，执行“公司化”的考核机制，按照公司的管理模式进行考核。

不仅到达了考核的目的，而且充分发挥了育人的作用，为今后走上社会，适应企业的管理，具有积极意义。

具体操作过程中，以理论知识评价、设计技能评价与职业素质评价三方面表现为依据，对学生进行全面、客观的评价。

（一）工作任务评价
本课程的工作任务设计，涵盖了本课程需要的基础知识、专业技能、综合素质等所有内容，而且在单项评价中，对于主要知识点、技能点等都有合理的权重设计，所以，根据工作任务完成情况，在各单项评价的基础上，进行评价，就可以较全面、客观的反映学生的学习情况。

（二）基础理论与基本技能考核
按职业资格考试要求，以快题设计作为主要考试手段，对学生的基础理论与基本技能进行全面考核。

（三）工作过程考核（出勤情况）
按公司的管理要求，严格执行考勤制度。

（四）总成绩计算
实践教学占总成绩的60%,理论及大作业占总成绩的40%0。