小学语文_《小蜗牛》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小蜗牛》教学设计
【教学目标】
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

2.引导学生用看看图读读词语、读读词语看看图画的方法，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

【教学难点】
正确、流利地朗读课文。

教学过程：
一、激趣引入
1. 出示谜语，引出故事
椎子尾，橄榄头，
最爱头尾壳内收，
走起路来慢又慢，
有谁比他更长寿。

（出示图片：乌龟）
没有脚，没有手，
背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，
赶紧躲进房里头。

（出示图片：小蜗牛）
2. 课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

3. 导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。

师：《小蜗牛》一课是一篇有趣的童话故事，故事是以小蜗牛和妈妈的对话展开的，像这样的，有图又有文字，按照顺序连在一起讲故事，又叫连环画。

二、借助图画初读课文，多种识字方法
1、初读课文，圈画自然段。

2、学生先说说这篇课文与以往课文的区别。

【评析：在此环节，教师注重引导学生认真观察，发现连环画的几个小秘密。

全文没有注音、重复的语言、中间有空行和有图又有文字的几个特点。

让孩子仅作初步了解，并产生阅读连环画的兴趣。

】
3、加音读词语
住在待在摘几颗
已经------自己（对比识记）
碧绿碧绿（口诀识字法：王大娘，白大娘，一起坐在碧绿的石头上。

）
孩子（偏旁识字法）
玩吧全变黄了（偏旁识字法，渗透轻声）
4、训练读长句子。

5、（3句，随文识记“盖”，以甲骨文渗透，你看上边是用茅草盖着下边的小房子。

盖，口头组词）
6、看图猜词：发芽草莓蘑菇
7、师：你是怎么认识的?
总结：借助图画猜读是一种非常好的学习方法。

看看图读读词语、读读词语看看图，看着！读着！你就学会了。

师：下面就让我们一起走进童话，故事的开头是这样的：
出示第一自然段
三、借助插图，认识四季
（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字
师：蜗牛一家住在小树林的旁边。

小蜗牛一天天长大，妈妈决定让小蜗牛自己去小树林里看看呢！
1.引导：师：小蜗牛爬呀，爬呀，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？
2.出示文中 4 幅小树的插图和 4 个句子。

树叶全变黄了。

树叶全掉了。

小树发芽了。

小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。

3.插图与句子配对，请学生读准上面 4 句话。

（二）了解其他景物的变化，认识四季
1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。

小蜗牛爬呀，爬呀，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

师：现在就让我们跟随蜗牛的脚步再次向树林出发吧！
3、第一次独自出去呢，小蜗牛有一点害怕。

谁来读？快来鼓励鼓励他。

师:听了你的鼓励，小蜗牛出发了。

谁来读？生1------多美的景色啊！碧绿碧绿的树，多诱人的草莓哪，你再来读---生2。

师:小蜗牛爬呀爬呀，草莓没有了，夏天已经走了。

不过没关系，地上长着蘑菇呢！谁来读一读：生1
师;这是小蜗牛第几次去小树林？这时的小树林，再也找不到秋天的影子了。

谁来读：生1
师：地上盖着雪，好冷啊，冬天来了。

谁再读一读：生2.
过渡：小蜗牛发现了很多景物也告诉我们四季变化的信息，你发现了吗？（生说）那我可要考考你们了，谁能试着练一练。

五、训练口语表达
1、一次树林之旅让聪明小蜗牛充分的感受到了四季的变化，他呀，迫不及待的也想让我们去感受感受这美丽的四季，就让我们跟着小蜗牛去看看吧！
A小树，已经是了。

B树叶，地上，已经是了。

C树叶，地上，已经是了。

D树叶，地上，已经是了。

2师生分角色合作读全文。

3、出示儿歌读读。

叶芽叶芽点点，
已经已经春天；
草莓草莓甜甜，
已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，
已经已经秋天；
白雪盖住地面，
全变全变不见。

师：小朋友们，今天我们和小蜗牛在每个季节里都有满满的收获呢！其实，在每个季节的景物还有很多很多，希望我们在生活中多去观察、感受。

四、字词盘点，书写“对、妈”
1.出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形
变化。

2.指导学生书写“对”。

（1）田字格板书范写（见写字指导）。

（2）学生集体书空、练写。

3.指导学生书写“回”（步骤同“对”）。

师总结：孩子们，这节课我们学会一种很好的阅读方法：看看图读读文字、读读文字看看图，轻轻松松、快快乐乐就读完了这个童话故事。

师：你想对小蜗牛说什么？
六、方法迁移、拓展阅读《小熊住山洞》
利用看图猜读、看图读文的方法，自主阅读《小熊住山洞》。

《小蜗牛》学情分析
一年级的孩子经过了半个学期的学习,已基本能很好地掌握了拼音等基础知识,对于课文内容的掌握也有了一定的了解,所以,在教学本课时,我主要利用连环画的形式,引导学生通过看图,来感悟树林里
一年四季不同的景色,让孩子们能很好地理解课文内容,懂得树林的
四季。

《小蜗牛》效果分析
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。

尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

《小蜗牛》教材分析
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，
同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。

故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。

所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

《小蜗牛》评测练习
一、比一比，再组词。

早( ) 牙( ) 全
( ) 牛( )
草( ) 芽( ) 会
( ) 半( )
二、我会看拼音写词语
duì hào mā mɑ wán quá
n huíjiā
三、我会填。

（1）树叶碧绿碧绿的，这是（）天。

（2）树叶全变黄了，这是（）天。

（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。

（4）小树发芽了，这是（）天。

《小蜗牛》课后反思
《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。

在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。

《小蜗牛》课标分析
《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。

所以在识字环节中就注意用多种方法识记生字，比如：对比识记法、偏旁识记法以及随文识记法等，学生能自主识字，并学会向他人请教。

在《语文课程标准》中同时强调：“应该让学生更多地直接接触
语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。