发挥自制教具在初中物理教学中的价值

发挥自制教具在初中物理教学中的价值
发布时间：2021-12-19T13:39:10.554Z 来源：《比较教育研究》2021年12月作者：曾翠萍
[导读] 物理学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的科学，是一门以观察和实验为基础的科学。

物理学的很多规律与定律都是从实验中得来的，实验是物理教学中不可缺少的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。

没有实验的物理课不仅没有说服力、不能调动起学生的兴趣，而且空洞乏味、探究合作更是无从谈起。

物理实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学和培养科学素质，进而建立正确的世界观。

而自制教具在初中物理教学中的益处有很多，本文据此探讨如何让自制教具在初中物理教学中发挥它最大的价值。

曾翠萍乌鲁木齐市第108中学
【摘要】物理学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的科学，是一门以观察和实验为基础的科学。

物理学的很多规律与定律都是从实验中得来的，实验是物理教学中不可缺少的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。

没有实验的物理课不仅没有说服力、不能调动起学生的兴趣，而且空洞乏味、探究合作更是无从谈起。

物理实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学和培养科学素质，进而建立正确的世界观。

而自制教具在初中物理教学中的益处有很多，本文据此探讨如何让自制教具在初中物理教学中发挥它最大的价值。

【关键词】初中物理；自制教具；价值；发挥
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）12-062-01
一、自制教具的价值
在初中物理的学习中，自制教具看起来是一件非常不起眼的事情，但同时他是非常有意义的，在新课程标准的要求下，教科书进行了改版之后，增加了很多观察、实验等内容，其根本目的在于让学生能够在物理的学习中，自己动手，学到更多的知识，把自己学到的知识应用到实际中来，或者是通过实验来实现自己想要看到的物理现象，虽然课本上增加了更多让学生自主探究，思考的内容，但是很多时候教师会忽略这一部分内容，在讲课的时候以自己为中心进行授课，而不是以学生为中心开展的教学活动，这样学生在学习的过程中会比较被动，有一个好的教学方法，能够帮助学生更好的进行学习，同时也能够让学生感受到学习过程是快乐的。

在物理的学习中，动手是非常重要的，很多物理实验都需要学生自己动手去做，同时在物理的教学上也会需要用到很多的教具，在这个时候教师就可以和学生一起动手做一些物理小实验，做一些物理教具等等，尤其是在做教具的时候可以跟学生一起思考，引导学生用已知的一些物理知识去设计自己想要的教具，在这个过程中，学生既可以巩固以前学过的物理知识，同时也能在这个基础上预习即将要学到的知识，同时还能够进行自主创新，锻炼学生的思维能力和动手能力。

自制教具同时也能够拉近学生和老师之间的关系，提高学生的学习积极性。

二、自制教具在初中物理教学中的发挥
（一）结合教学内容，选择适用的教具
科学合理地利用一些闲置物品来制作教具可以有效地提高初中物理教学质量。

为此，在教学过程中教师应当根据教学内容确定教学工具。

首先，初中物理教师应当深入分析本章节的教学任何，并在以往经验的基础上，分析该章节课程教学中想让学生学习哪些内容，掌握哪些知识，如何通过教学设备和教学工具来理解知识。

其次，教师要根据自己的理解来确定所需要使用教具，这一过程中应当让学生参与到其中。

由于学生大部分的物理知识已经逐步渗透到学生所练习的教学题目之中，因此，教师可以让学生在自己理解的基础上来掌握所使用的教学工具，如此一来，不仅能够使得学生积极参与到课堂教学中，也有利于激发学生课程学习积极性。

最后，教师要结合自己所确定以及学生感兴趣的教具来确定本课程教学所使用的教具以及教具的整个设计思路，进而为后期教具的制作和使用提供帮助。

（二）营造良好的讨论氛围，优化教具制作和作用发挥
初中物理有效教学中自制教具的巧妙运用，还需要营造良好的讨论氛围，让学生在互相探讨中优化教具的制作，保证其最终的实验效果。

初中物理教师可以将班级学生分成不同的小组，然后以小组合作的方式来完成教具制作以及物理实验。

在这一过程中，教师可以营造良好的讨论氛围，让学生互相交流想法，共同完成教具的制作。

然后选择一组学生上台演示初中物理实验内容，由其他学生对其实验结果以及教具制作效果进行评价。

对于教具制作成功且实验效果良好的小组可以进行表扬，对于教具制作存在瑕疵的小组，可以让其他小组成员指出其中存在的问题，集思广益，优化教具制作。

初中物理有效教学中应该抱着开放的心态，引导学生参与到小组合作中去，参与到班级讨论中去，掌握小组合作实验的方法和策略，更要锻炼学生接受外界评价的心理素质和能力。

在良好的讨论氛围下，能够让学生走出自我的闭塞和狭隘，优化教具制作和应用。

（三）联系生活实际，找寻所需工具
知识来源于生活，又回归于生活，对于中学物理知识来说，这点也不例外。

只要善于观察、发现，在日常生活中随时随地都可以看到物理的“身影”。

在物理学习中，学生要懂得联系生活元素理解物理知识。

这样一来，学生可以感受到物理知识与生活实际之间的内在联系，懂得运用物理知识解释生活现象、解答实际问题，做到学以致用、活学活用。

同样的，在自制教具时，也可以从生活实际入手，找寻
自制教具需要用到的工具、物品，这不仅可以实现废物利用，还能够帮助学生更加透彻地掌握物理知识，为物理学习的深入做好铺垫。

例如：在教学“液体的压强”这部分知识内容的时候，涉及到“探究液体内部压强与深度的关系”这一实验，教师就可以结合课本中的内容，如“实验过程”、“实验目的”等，和学生共同商讨符合实验需求的教具。

值得注意的是，在此过程中，教师将舞台交给学生，给学生创造更加宽广的实践平台，让学生自由设计、制作。

为了提高效率，教师可以鼓励学生结合实际情况，自由组成若干个学习小组，在日常生活中收集、整理自制教具的材料，如塑料瓶、牙签等，由此展开物理实验，获得更加清晰的认知。

显而易见，通过联系生活实际自制教具，可以将复杂的物理问题变得更加简单，使学生更好地接受，逐步树立物理学习自信，以更佳的状态参与到物理学习和探究之中，最终取得更加理想的学习效果。

结语：
总之，在初中物理课堂教学中，教师需要引导学生自主制作实验教具，让学生在掌握物理知识的同时，培养学生良好的学科思维能力，让学生做到由此及彼、学以致用，继而提高课堂教学效率。

参考文献：
[1]陈凤飞.巧用课堂讨论法，丰富初中物理课堂教学[J].中学理科园地,2021,17(05):71+73.
[2]徐国义.初中物理实验教学中合作学习探究[J].基础教育论坛,2021(30):102-103.。