一年级下数学苏教 《练习七》石莉莉PPT课件新优质课比赛公开课获奖98

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合肥市桂花园学校(东区)
数学
学科教学设计
教学内容
第四单元100以内的加法和减法（一）
练习七
备课人
石莉莉
授课人
石莉莉
授课班级
一2班
教材简析
这部分内容是此前所学内容的巩固练习。

第1题是两位数加一位数和两位数加整十数的对比练习和混合练习。

通过练习，一方面可以使学生进一步明确两位数加整十数与两位数加一位数计算方法上的异同点。

从而加深对算理与算法的理解；另一方面则可以反馈学生在计算中可能存在的问题。

第2题是两位数加整十数、一位数的综合练习，不仅要求学生能够全部算对，而且要求学生具有一定的计算速度。

这样
的练习，也可以作为对学生两位数加整十数、一位数口算能力的
一次检测。

第3题是两道加法算式得数大小的比较，可以让学生从中体会加法算式中加数变化引起算式得数变化的规律。

第4题是用表格形式呈现的实际问题，有利于学生在解决问题的过程中，进一步感悟“原有的”“卖出的”和“还剩的”这三个数量之间的问题关系。

第5题是以纯文字呈现的实际问题，并且其中还包含了多余信息“3天”。

解答这样的实际问题，不仅有利于学生更加透彻地理解相关的数量关系，而且有利于培养学生分析问题以及根据问题恰当地选择和组合信息的能力。

教学目标
1、使学生通过练习两位数加整十数、一位数的口算，能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，正确口算得数。

2、使学生通过练习体会两位数加整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程；通过口算逐步形成口算技能，提高口算能力；感受
实际问题里数量间的联系，能联系加、减法含义大致说明解决实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。

3、使学生获得掌握口算方法并能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；
体会加、减法在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值。

教学重点
两位数加整十数、一位数的口算和简单加法实际问题。

教学难点
帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。

教学准备
小棒、计数器、多媒体课件PPT、教学光盘、板贴
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教学时间
一课时
教学活动过程设计
改进意见
一、情景引入，复习旧知
1、同学们，疯狂动物城的警察局最近在招破案小助手，你们想参加吗？警官们听到了同学们的呼声，选出了三位教员，看看都有谁来了呢？图中都有哪些数学信息?
提问：朱迪和牛局长一共破了多少件案件，怎样列式呢?
板书：20+12=32
像这样你还能提出哪些问题呢？
板写：12+4=16
20+4=24。

2、这是几位数加几位数？这个呢？拿贴纸，这是我们学过的“两位数加一位数不进位”、“两位数加整十数不进位”。

指着12+20=32问这是怎样算出得数的？同桌间互相说一说有什么方法。

三种方法
（1）
小棒法。

学生上黑板摆小棒，问：一捆是一个十，一根是一个一
（2）计数器。

我拿着计数器，请学生边说边拨，问十位上一颗珠子表示什么，个位一颗珠子表示什么
（3）分成法，学生上去写。

12分成10和2，20+10是学过的整十数加、减整十数。

今天我们就练习两位数加整十数和一位数，进一步掌握口算方法，尽量做到算得又对又快，同时还要用学会的计算解决简单的实际问题。

【设计意图】以疯狂动物城的故事为情境，激发学生学生兴趣。

引导学生回顾知识。

让学生知道近阶段学习的主要内容，理清学生头脑中的知识点，为培养学生独立复习打下基础。

二、口算游戏、巩固方法
现在破案件数最多的朱迪警官来到我们身边。

（语音）
1、游戏中出现算式，判断对错。

男女生一对，各选一位比赛。

学生说说计算方法。

再说说刚刚的计算要注意些什么？
2、闯过了森林，发现路边的石头上有嫌疑犯留下是暗号，这些算式的背后有什么秘密呢？
3、完成作业单第1题。

1分钟计时计算。

拍照对答案。

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交流得数，有错的改正。

4、小组讨论
那这些算式有什么特点呢？
比较算法：第一组里计算加2、加5和加20、加50时，有什么不同？第二组里的呢？
四人一组讨论，后面的同学两人一组。

指出：学生很善于观察。

我们再算两位数和一位数时，几要加在个位上；加整十数时，几个十要加在十位上。

（十位和十位相加，个位和个位相加，相同数位上的数相加，2表示两个一，20表示两个十，35中3的意义，53中3的意义）
学生练习，然后交流得数。

注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程度。

【设计意图】以游戏的形式，进行口算，既有趣又能提
高计算能力。

学生在独立计算的时候，相似的算式总是会出现各种错误，通过交流，巩固算法，帮助学生仔细审题，使学生明白养成细心计算、仔细观察的习惯是非常重要的。

三、比较大小，估算方法
破解暗号后，朱迪又安排了一个任务，让我们找到嫌疑犯逃跑方向。

1、连一连的游戏
请学生上来连一连。

问：为什么将他两连在一起？这个算式为什么得数是五十多，有不计算的方法吗？你是怎样考虑的?
(十位上数字相加，个位不变，个位数字相加，十位不变，不进位的计算方法)。

2、学生读题。

完成作业单第2题。

做好的同学身体坐端正。

你是怎样比较大小的？你有什么办法?怎样考虑？还有其他方法吗？
方法1、一个加数相同，另一个加数不同，加数大的得数大；
方法2、估计几十多；
重点讲解4+75和75+4比较大小。

两个加数相同
，交换位置，得数不变。

交流结果，让学生说说怎样想的。

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指出：加法里，同一个数加上的数大，得数也大；两个加数相同，得数也相同。

【设计意图】指导学生如何估算，掌握估算的方法，让学生明白估算中要注意的地方。

鼓励多种方法比较大小，培养孩子的发散思维，树立根据不同情况灵活选用不同方法的意识。

四、观察表格、解决问题
顺利的完成任务，找到追踪方向，朱迪给同学门带来了一些水果吃。

那带了多少呢？
1、观察表格。

师：知道了哪些信息？要求什么？用什么方法？
生：加法减法
师：什么叫吃掉，多了还是少了，
生：少了
指出求原有的都是用加法。

2、指导学生理解题意，使学生明白：知道了苹果、橘子、芒果吃掉的个数和还剩的个数，要求原来各有多少个。

学生解答、填表，然后交流结果。

3、求原有多少台，都是用什么方法算的？用什么加什么等于原有台数呢？
指出：这里求原有的个数都是用加法。

吃掉的个数加还
剩的个数就等于原有的个数。

（贴板贴：吃掉的个数+还剩的个数=原有的个数）
4、指着数字20是什么意思？
芒果还剩20个。

这个20是什么意思？
苹果吃掉了20个。

那如果让我们求还剩的苹果，怎么做？老师不会，谁来教教我？为什么用减法？
提醒：求还剩的是用原有的减去吃掉的，指着板贴说。

让学生读一读数量关系。

【设计意图】引导学生仔细观察表格，了解条件和问题，结合实际情况进行思考，培养学生的数感。

分析数量关系，明确求原有的个数，就是要把吃掉的个数和还剩的个数合起来，积累解决实际问题的经验。

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五、解决实际问题
短暂休息后，按照同学们找到是追踪方向，终于找到了嫌疑犯的躲藏处，却发现偷的自行车被卖掉了一些。

现在老师来读题，大眼睛认真看，小耳朵仔细听。

师：题中问题是什么？题中有哪些条件？卖出的意思（减少），所以用加法，你是怎样列式的？算式中数字的含义？为什么不用“3天”这个条件？
求原有的=卖出的+剩下的，和几天卖出的没有关系
支出：这里求原来有多少把，只要把卖出的54把和剩下的5把相加，和用几天卖出的没有关系。

所以解决实际问题时，要看清题里的数量，找出与问题有关系的条件，根据数量间的联系来列式解答。

学生上黑板写，其他同学在作业单上写，并完成第2题，也请一位学生上黑板写，当小老师给我们讲讲。

提醒不用“10天”这个条件。

全班集体对答案，全对的举手。

【设计意图】分别说说解题思路，知道条件和问题分别是什么，找出与问题有关系的条件，理解“3天”和“10天”这个条件不用的原因。

进一步理解数量关系，根据数量间的联系来列式解答，掌握解题思路。

六、小结练习、再巩固
这时朱迪警官有话要对我们说。

（播音加颁奖）
同学们的表现让老师很自豪，但未来还有更多让人头疼又危险的案件，需要我们更多的聪明才智，让我们一起来回顾知识，总结经验。

课前有同学把她做好的知识清单拍成了视频，现在我们跟着她一起来回顾知识。

小耳朵仔细听!
播放视频
回忆起学过的知识了吗？谁来给我们举个两位数加整十数不进位、整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加
一位数不进位的算式？
学生举例。

【设计意图】播放学生讲解知识清单的视频，带着孩子再次复习知识点，并举例。

学生制作知识清单，培养孩子总结能力和语言表达能力。

七、布置作业
看来同学们听的很认真。

那同学们想像她一样展示你们是知识清单吗？把自己。