智慧教学背景下大学生手机使用现状调查及对策分析

调查报告卫生职业教育V〇1.382020 N〇.9
大学生手机现状r i i及对策分析
郭胜男，王丹，张越时，陈文娜
(辽宁中医药大学医学检验学院，辽宁沈阳110000)
摘要：目的调查我校医学检验技术专业本科生课上手机使用现状，针对存在的问题提出对策，为我校开展智慧课堂教学 改革提供参考。

方法对141名本专业在校生进行问卷调查。

结果在课堂上使用手机的学生比例较高，严重影响课堂教学 效率。

结论智慧教学背景下，加强课堂教学管理，引导学生合理利用手机是建设“金课”的重要环节。

关键词：智慧教学；手机成瘾；有效课堂
中图分类号:G455 文献标识码：B文章编号：1671-1246(2020)09-0142-03
信息化时代，手机已经成为大学生学习、生活的重要组成 部分。

不同程度的手机成瘾成为影响学生身心健康发展不容忽 视的严峻问题12018年8月教育部发布的《关于狠抓新时代全 国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出全面诊 断教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理的要求。

本研究 对本专业在校生课堂手机使用情况进行调查，分析其使用手机 的原因，为维护课堂教学秩序，引导学生合理利用手机.开展智 慧教学提供参考。

1对象与方法(%)100
大一大二大三大四
♦教师讲解•-利用手机♦与同学交流★其他
1.1对表
选取医学检验技术专业141名在校生作为研究对象，采用 问卷调查法，其中男生20人，女生121人，年龄18 ~ 22岁。

1.2丨q象议针
参考苏双等编制的大学生智能手机成瘾量表12设计问卷，对 学生知识获取途径、课上手机使用情况等进行调查。

1.3说针考方过
采用SPSS 22.0软件进行统计学分析，计量资料以百分比 描述D
2结果
2.1 知识羨取遑径
87%的学生通过教师讲解获取知识,60%的学生通过手机 获取知识,54%的学生通过与同学讨论交流获取知识(见图1)=对不同年级学生知识获取情况进行分析发现，年级较低的学生 思维更活跃，更愿意尝试新鲜事物，而大四学生的问卷回收率 较低,并不能完全反映实际情况。

2.2考4孑机使用規伙
调查发现,22%的学生认为自己对手机的心理和行为依赖 较强，离开手机会感觉不舒服，但大部分学生认为能够自我控 制。

75%的学生每天使用手机超过4小时，其中36%的人使用 时间超过5小时(见图2)。

95%的学生在课堂中使用过手机，其 中45%的人有玩手机的习惯。

50%以上的学生有过因为前一天 晚上玩手机影响休息导致第二天精力不足的情况，而6%的学
图1不同年级学生知识获取途径
生反映手机已经严重影响其休息。

■<2小时2~3小时4-5小时■>5小时
图2不同年级学生手机使用时间分布
在使用手机的行为中,97%的学生有通过手机查阅相关学 习资料的行为，69%的学生偶尔使用手机查看通知、留言等，23%的学生则养成了经常使用聊天软件的习惯。

53%的学生有 在课上观看与学习无关视频的行为，11%的学生养成了经常观 看娱乐视频的习惯，28%的学生有在课堂上玩手机游戏的行为，6%的学生养成了经常玩手机游戏的习惯。

分析课上使用手机的原因发现，55%的学生认为是由于教 师讲课不精彩,52%的学生则认为是对所学课程缺乏兴趣，而 34%的学生认为教师对课堂纪律管理不作为也是影响因素，以上数据在不同性别学生间存在一定差异(见图3)。

学生在考查 课和选修课上玩手机的次数更多、时间更长,20%的学生不论专
-142
-
业课还是考查课、选修课，只要自己不感兴趣，就会玩手机（见 图4)。

85
65 65
li l i r
女 男
—教师讲课不精彩_=教师不管教师要求使用手机A P P_g发查阅相关学习资料 »无法控制自己玩手机的行为—紧急情况需要处理对所学课程缺乏兴趣
别人在玩,我就玩
图3不同性别学生课上使用手机的原因（多选>
兴趣的课程
图4学生课上使用手机频率高的课程分布
2.3手机对嗲4係f嗲3敌票的彩响
调查发现，77%的学生有因为玩手机而不知道讲课进度的 情况,49%的学生有因为玩手机而无法理解上课内容的情况，20%的学生反映课上玩手机已经严重影响了学习。

14%的学生反映，如果教师严格要求课堂纪律，禁止携带或 使用手机，自己会产生厌烦情绪。

54%的学生认为教师课上强制 要求手机入袋的管制措施是不合理的，应该相信学生。

56%的学生认可课上玩手机会影响教师授课积极性，而 15%的学生则认为不会影响教师授课积极性。

45%的学生认可 课上玩手机会影响教学质量，而22%的学生则认为不会。

31%的学生认为如果课堂上无法认真学习，与其发呆不如玩手机，但是25%的学生认为其他同学玩手机的行为会影响自己。

2.4嗲4对镙上皮用4机行态的反思
85%的学生表示课上会进行自我约束，但是22%的学生在 了解玩手机会影响课堂学习效率的情况下还是无法控制自己 的行为。

对于改进措施,78%的学生认可提高自制力是减少课上玩 手机行为的重要措施;65%的学生认为参加户外活动，减轻孤独 感能够缓解对手机的心理和行为依赖;67%的学生认为教师提 高教学趣味性和教学质量能够改变学生利用手机娱乐的行为；31%的学生认为学校应加强管理，采取适当的惩罚措施(见图5)。

3对策
智能手机的普及带来了生活和学习方式的颠覆性改变。

但 同时由于手机依赖或成瘾造成的问题已经成为危害我们身心 健康的元凶。

研究表明，大学生手机依赖程度较高，影响手机成 瘾的常见因素有孤独感、自尊、焦虑、社会支持等1M|。

曲星羽等 研究发现，学业拖延在手机成瘾和学习倦怠间发挥中介效应r a。

因此，了解学生手机使用行为,关注学生心理发展十分重要。

本
提高自制力_多参加户外‘学校加强管教师提高教学^
动，减少孤独感理，适当惩罚量及教学趣味性
图5学生对改进措施的反思（多选>
研究调查学生课上手机使用现状，旨在了解学生课堂学习时使
用手机的行为和情感态度,有利于教师根据实际情况调整教学
方法、手段，进一步提高教学效率和教学质量。

(1)加强课堂教学管理。

《中共教育部党组关于加强高校课 堂教学建设提高教学质量的指导意见》要求进一步加强课堂教
学管理，修订完善课堂教学建设和管理的相关规定。

本次调查
发现，大量学生在课堂上利用手机娱乐，极大地影响了课堂学
习效果，对课堂教学秩序造成影响。

课堂“低头族”问题已经成
为课堂建设和管理中的突出问题和薄弱环节^。

教师对待学生
“低头”问题，不仅不能不管、不问，还要严管、严抓，把从严管理
的规矩立起来、把课堂教学管理强起来、把教学质量提起来。

“手机入袋”的一刀切管制手段有一定效果，但同时也引起
部分学生的逆反心理,并不能真正解决问题。

调查发现,大部分
学生能够利用手机进行线上学习，弥补了线下课堂教学的局限
性。

因此，建议教师在加强课堂教学管理的同时,尊重学牛的自
主性，根据班级特色，制定学生自愿遵守的民主的课上手机使
用守则。

(2) 建设符合“金课”要求的智慧课堂。

信息化时代，学生获 取知识的途径多种多样，如搜索软件(百度）、社交软件(抖音）、
线上课程(中国慕课网、爱课程等)等。

基于智慧课堂的学习模
式是指利用系统中面向学习者的智能化、个性化和多元化学习
服务功能，使用移动终端设备(手机），为实现特定教学目标而
进行深度、高效、自主和开放的课堂学习模式。

打造智慧课堂可
以提高课堂参与度，营造个性化、自主性的学习环境，提供更丰
富的学习资源和更高程度的互动合作，以此引导学生从利用手
机娱乐转变为有意义、更深层次的学习。

调查发现，教师教学水
平低和能力不强也是导致学生“低头”的重要原因。

因此，教师应提升教学能力，积极建设高阶性、创新性和有
挑战的大学“金课”。

智慧教学法是建设大学“金课”的高效方
法，可以有效提高学生综合素质％微课、慕课、翻转课堂、雨课
堂、虚拟仿真实验、线上线下混合课堂等，都是利用信息技术改
变传统教学，有效提高教学水平，符合新时代“金课”建设的要
求。

(3) 注重核心素养培养，促进学生全面发展。

核心素养以 “全面发展的人”为核心，从文化、基础等3个方面凝练出六大
素养，是学生为适应终身发展和社会发展所应具备的最关键、
重要的知识、能力和态度。

核心素养培养关注“人与工具”“人与
自己”“人与社会”之间的关系|81。

信息化时代，手机已成为我们
生活不可分割的一部分，手机文化包含了我们与“工具”、与“自己”、与“社会”的联系。

从核心素养培养出发，引导学生合理利
(%)100
75 50 25 0
68 69
M i l l：
-143
-
卫生行政管理卫生职业教育Vol.38 2020 N〇.9 P B L联合微信平台教学法在呼吸内科
住院医师规范化培训中的应用探索
冯敏，方春晓，孙博，刘勇*
(大连医科大学附属第一医院，辽宁大连116011)
摘要：传统住院医师规范化培训（规培）多采用由带教教师理论讲授的形式，存在理论与临床脱节问题，致使住院医师规范 化培训目的无法实现，故在带教过程中使用PBL联合微信平台教学法，以培养学生临床思维，提高教学质量，培养优秀医学 人才。

关键词：PBL;微信平台；呼吸内科;住院医师规范化培训
中图分类号：R192.3 文献标识码：B文章编号=1671-1246(2020 >09-0144-03
住院医师规范化培训指高等院校医学类专业本科及以上 学历学生毕业后以住院医师身份参加的系统规范化培训，目的 是为各级医疗机构培养具有良好医德、扎实理论基础和较强实 践能力，能够独立、规范开展本专业常见病及多发病诊治工作 的临床医务工作者"_21。

“工欲善其事，必先利其器”,要成为一名 合格的医学工作者，就必须熟练掌握相关临床技能，而住院医 师规范化培训（规培)便是“利其器”的手段，着重培养医学生临 床思维,锻炼操作能力，为将来开展临床工作做好准备,实现从 医学生向医生的转变。

呼吸内科疾病相对复杂,常常涉及多个 学科，需要综合临床资料进行分析。

传统带教方式多为临床带 教教师理论讲授的形式，教学内容相对枯燥、乏味，存在理论知 识与临床应用脱节等问题,教学效率不高，达不到住院医师规 范化培训目的。

本文探讨PBL联合微信平台教学法在呼吸内科 住院医师规范化培训中的应用效果。

1对象与方法
1.1对表
选取2017年1一7月在大连医科大学附属第一医院呼吸 内科进行住院医师规范化培训的2016级三年制研究生为研究 对象，共40人，分为传统教学组和PBL联合微信平台教学组。

两组研究对象的性别、年龄、学习成绩、培训时间比较无显著性
基金项目：辽宁省教育厅“十三五”规划课题(JG18DB125)
用手机，加强与世界的联系，对于培养全面发展的新时代建设 者具有重要意义。

参考文献：
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带教教师均由呼吸内科副主任医师及主任医师担任。

1.2馋浼教#f i在仿淀4柙规范化硌刊中的右用
带教医师每周进行教学查房及专题讲座。

由带教教师选取 呼吸内科典型病例(如慢性阻塞性肺疾病、肺炎、肺栓塞等），在 取得患者同意后，进行教学查房。

查房内容包括采集病史、查 体、辅助检查结果分析、诊断、治疗依据以及相关研究进展和诊 疗指南解读。

结合专题讲座内容对呼吸内科疾病的诊治进展进 行深人、详细的讲解。

教学查房每周一次，每次两小时,专题讲 座两周一次,每次一小时。

1.3 P B L肤合数信+台教#在f l淀*师规范化硌剎中的右用
带教教师在教学查房和专题讲座前将相关内容提前告知 学生，根据病例或者专题内容提出一系列问题(如疾病的诊断、诊断依据、鉴别诊断、下一步诊疗方案)供学生思考，引导学生 自学，让学生通过多种途径（如Pubmed、万方数据、中国知网、维普网)搜集资料、查阅国内外最新指南,提出解决方案并将遇 到的问题记录下来。

建立微信群，分组讨论，应用PBL联合微信 平台教学法。

将规培学生分为4组，每组5人，进行分组讨论。

之后带教教师进行教学查房，在微信群展开师生讨论，教师除
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