法律基础理论与实践协同教学的探索

学是增进教学实效性的有效途径 。
１ 《 法律基础》 论与实践协 同教学 的必要性 和可 能性 理 法律基础作为思想政治 理论 系列 课程 的重要组 成部分 ， 是
对大学生进行社会 法制教育 ， 增强 大学 生的法制 观念和法律 意 识 的公共必修课 。今天 ， 在依法 治国， 建设社会主义法治 国家 的 建 国方略指导下 ， 制建 设不 断完 善 ， 法 司法工 作 正在走 向规 范 化 。可是有法不依 、 执法不严 的现象依然存在 ， 法律适用过程 中 面临种种 阻力 ， 司法环境 不好 ， 执法难 。这些问题存在的根本 原
足的社会司法资源存在。这个优势是 任何一 门思想政治理论课 都没有 的， 如人 民法院 的庭 审 ， 狱服刑 人员 的改造 ， 监 都是活生 生 的材料 。尤其是司法机 关 的工作人 员在履 行 国家职能 ， 公正 执法的同时 ， 觉地担 负起 普法教育的重任 ， 自 主动积极配合学校 进行法 律知识宣传教育 ， 我们 教学提供 了许 多方便 。二 是法 为 律系社会行为规范 ， 它在 社会 生活 中的方法论功能是众所周 知 ， 学 了就有用 ， 大学生的话说“ 用 法律基 础是 很有 用 的课” 。三是 学生喜欢实 践课 ， 思想政治 理论课 的理论课 偏多 ， 实践课较 少。 大学生们希望法律基础多开些 实践课 ， 多开展活动 ， 给他们提供 接触社会 ， 了解 社会 的机会和途径。 ２ 法律基础理 论与实践协 同教学的具体做法 理论教学和实践教学是高校教学 活动的两个主要环节 。理
论教学通常指课堂教学 ， 教师是主导 ， 讲授是 主要方法 。实践教 学是教师指 导 ， 生为主 的有 目的实践活动 ， 观性 、 生 的主 学 直 学
因在 于人们的法制观念淡薄 ， 能 自 不 觉履行法 律义 务， 不愿意承 担法律责任 ， 即法律意 识不强 和法律精 神缺 失。一个法制 国家 的建立 ， 要的莫 过于法律 精神在 全社会 形成。正如美 国哈 最重 佛大学法学院教授罗斯科 ・ 庞德所论述 ： 一个时代的法律精神是 这个时代一切社会制度的价值基础。任何法律制度一旦权威性 地形成之后 ， 必须 以宗教式 的虔诚去捍卫 它， 人们 任何非正统形 式 的否定 、 改 、 修 曲解法律的行为或动议 都是对社会正义的直接 危害。随着社会市场经济 的建立 和完 善 ， 法律 与人们 的生活 密 切联 系 ， 法律走 向生活化 、 生活法律 化的趋势 ， 法律意识 成为一 个具有现代化意识的人必备的素质 。加强法律基础理论与实践
是为适应对大学 生进行法 制教育 的需要 而创设 的。如何 增 强“ 法律基础 ” 课的实效性 ， 是摆在 高校政 治理论 课教师 面前 的
一
殊性要求理论与实践教学相结合， 以实践具体化理论 ， 以理论指
导实际 。 实施法律基础理论与实践协 同教学具有可能性 。一是有充
，
一
个亟待解决的重 大课 题。实践证 明 ， 实施 理论 与实践 协同教
周 桂英 ， 廖爱锋
（ 湘南学院 社科 系， 湖南 郴， ４ ３０ ） Ｊ ２ ００ ｔ ｌ
摘要 ： 理论与实践协 同教 学是提 高法律基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础教 学实效的有效途径。精化理论 教 学， 计划 实践 活动 ， 将理 论教 学与 实践教 学 相 互配合 ， 势互补 ， 优 以增强 学生学 习的主动性 ， 高学习兴趣 ， 良好的法律意识 ， 提 形成 既是 实现依法 治国， 建设社会主 义法 制国家的需要 ， 也是思想政治理论教 学改革之必需 关键词 ： 理论教 学； 实践教学 ； 同 协 中图分类号 ：６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： ０ ２６ （０６０ — ２３ ０ １ ６ ７９２０ ）２ ００ — ２ ０ “ 律基础 ” 是高 校思想 政 治教 育 的主渠 道和 主阵地 之 法 课
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西北 医学教 育 ２ ６ 月 第１卷 第２ ０ 年４ ０ ４ 期
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法律基础理论与实践协同教学的探索
协 同教学 ， 提高大学生 的法律意识 ， 是建设社会主主义法制国家 之 必需 。 实施法律基础理论 与实践协 同教学是其本身性质决定 。一 方 面， 法律基础是 以一级 学科 的法 学及 其门类齐 全的二级 学科 作为学科基础和理论根基 ， 必须对 法学基 本原理 和相关法 律知
动性和创造性是其 主要特点 。协 同， 即相 互配合 。根 据法 律基 础教学大纲进行理论教学 的同时 ， 有计划地实践教学 ， 两者相互 配合 ， 优势互补 ， 追求最佳教学效果 。 从 １９ 年 以来 ， ９９ 我们就不断进行理论 与实践协同教学 的探 索 ， 体做 了以下几 方面工作。 具
２ １ 精化 理论 教学 内容 ．
在法律基础教学 中， 引导学生学 ， 留给学生学 的余地尤为重 要 。目前的《 法律基础》 教材 ， 均未能脱离法学概论 的框架 ， 内 其 容包括法 的一般理论 、 实体 法 、 讼法 等三大组 成部分 ， 诉 几乎要
识进行准确 的阐释 。另一方 面， 门思 想政 治教 育课 ， 是一 教育部 规定专科 ２ ８学时， 本科 ３ ４学时 ， 只要 求对法理学和部门法学 的
内容概略论述基础上， 帮助大学生树立法律意识 ， 增强法制观 念。因而， 法律基础本身表现出体系复杂、 内容丰富、 逻辑性强 识、 法律条文介绍与无法律意识、 法律精神阐述的矛盾。真可谓
的特点 。在法律基础教学 过程 中， 既要 注意把握 基本概 念的准 确性 和基本理论 的完整性 ， 又要防止随意解释概念 ， 片面理解基 教 的多 、 的全 ， 教 但是 只有 教 ， 没有学 ， 而 失去 教学 的本质含 义。