三六三

指导思想：
以构建高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革，在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫，打造“三六三”优质高效课堂。

“三六三”优质高效课堂是指“三步六环三型”
“三步”
是指课前预习——课内探究——课后训练三个步骤
“六环”
是指阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

“三型”
是指各个学科应根据各自的学科特点设计三种不同的课型，每个学科的功能和名称不同。

如：新授课
学案导读——思考体验——合作探究——迁移应用
训练课
精选习题——精讲发散——精炼提升——反思构建
讲评课
抓住重点——围绕考点——典题引领——分层评点
指导思想：
我校以构建高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革，在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫，打造“三六三”优质高效课堂教学模式。

“三六三”优质高效课堂是指“三步六环三型”
“三步”:
课前预习——课内探究——课后训练三个步骤
“六环”:
阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

①阅读感悟：课前教师根据学生已有知识精心设计预习提纲，提出学习目标；然后导入新课，创设情境，在学习目标的指引下，学生通过阅读理解学习内容。

学生不自学，教师不讲课。

②自学检测：学生自学后，独立完成学案上基础达标的内容。

由每个学生先进行独立思考和解答，并记录下做题过程中的疑难问题，不明白的做好标记，以便在在合作探究中进行探讨交流。

不发现学生问题教师不讲课，有的放矢，对症下药。

③合作交流：在自主学习、独立思考与解答的基础上，小组内学生对于自主学习中难以解决的问题和疑惑，在组长的组织下，进行合作探究，基本完成学习任务，为展示交流做好准备。

④展示点拨：在自主学习、合作探究的基础上，各
小组利用多种形式进行展示交流，小组间、师生间进行质疑、答疑，完成学习任务。

点拨是教师的主导作用集中体现。

学生能讲的让学生讲，学生讲不清的教师精讲点拨。

教师点拨是释难，是纠偏，是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，使学生的思维茅塞顿开，问题迎刃而解。

⑤分层训练：教师根据学习目标的要求，考虑学生学习的差异性，精编精选练习题，分类要求，分层提高，题目一般包括基本题和选做题两部分三类：基础题、链接题、思考题，是各类学生都有收获。

⑥拓展延伸：把本堂课的知识拓展到生活实践中去，看能解决生活中的哪些实际问题，做到学有所用，在运用中灵活掌握。

把所学知识和本科的知识链衔接起来，为后面的知识做好拓展和铺垫。

“三型”
各学科根据学科特点设计三种不同课型，不同功能和名称。

新授课：
学案导读——思考体验——合作探究——迁移应用
学案导读：利用集体备课的学案，引导学生理解本课的基本概念、基础知识，构建知识体系。

思考体验：让学生自主解决学案上的重点、难点问题，体验解决问题的过程，总结解决问题的方法、思路。

合作探究：针对学生提出的疑点，让他们讨论解决，教师点拨引领，启发学生找到正确解决方案。

迁移运用：让学生做学案上的变式训练题，提高学生的
迁移运用能力，同时诊断学生当堂达标的程度。

训练课：
精选习题——精讲发散——精炼提升——反思构建
要求对习题的讲解，不要面面俱到，而是精讲学生出错多的题目，帮助学生归类总结解题思路和方法，针对易混点、易错点进行精练提升，最后经过反思构建，总结规律，达到举一反三、触类旁通的目的。

讲评课：
抓住重点——围绕考点——典题引领——分层评点
通过教师对解题思路的讲解，对规律步骤地总结，帮助学生掌握考点，明确重点，突破难点，以提高学生的综合分析能力、判断能力和解题能力。

高效课堂：
教学效果及效率要高。

实现高效讲课，能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。

把握“三讲”“三不讲”原则。

三讲：讲易错、易漏、易混的知识；讲重难点；讲有扩展性内容的知识。

三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

教研教改：
研而不教则空，教而不研则浅
学习讨论——实践研究——总结反思——修改完善
小组学习：
小组，让我们一起飞
这样的课堂我喜欢
大胆放手让孩子飞翔
合作促发展课堂显活力。