中职升本护理专业生理学教学探索——以韶关学院为例

护理教育卫生职业教育Vol.382020No.(
中职升本护理专业生理学教学探索
—
—以韶关学院为例
张敏,余建华
（韶关学院医学院，广东韶关512026）
摘要：目的提高中职生源护理本科生的逻辑思维、自主学习、表达和创造性思维等能力，势力缩小与普高生源学生的差距，最终实现本科人才培养目标。

方法选取我院2018级本科护理专业两个班为研究对象，将中职生源班设为实验组，高中生源班设为对照组。

在生理学教学中，实验组采用思维导图结合传统教学法,对照组采用传统教学法。

课程结束后,通过期末理论考试和问卷调查评价教学效果。

结果两组期末考试成绩与问卷调查结果均无显著性差异（">0.05）。

结论思维导图辅助教学可提高中职生源护理本科生的理论成绩，锻炼各方面能力，值得推广。

关键词：中职生源；护理专业；思维导图；生理学
中图分类号:G420文献标识码:B文章编号：1671-1246（2020）07-0070-02
如何提高中职生源护理本科生的逻辑思维、自主学习、表达和创造性思维等能力，努力缩小与普高生源学生的差距，最终实现本科人才培养目标,是构建现代医学教育体系急需解决的问题。

生理学作为本科护理专业的核心专业基础课程，具有理论性强、逻辑推理严密等特点，学生学习难度较大。

思维导图又叫心智图，是通性思维学生主建构体系，学习主体，学习，锻炼拓展性思维，最终提高学习效率［1-21,目前广护理工作!&叫,思维导图教学中职升本护理专业生理学教学。

1对象
2018级本科护理专业1班和2班学生为研究对象，其中1为高中生源学生，46人，设为2班为中职生源学生，33人,设为实。

生理学课程教、课、教学度、教案、课程目标、授课教师、问等。

2方法
2.1
教学大教学实思维导图教学，为课前、课中和课3
完成教学，具体如。

（1）根据生理学学科特点，教取基本能、、、、体系与系等点。

课前，教为
习思维导图有主题和、习学习资料，学生小形式将思维导图扩充至三至四
叫（2）课中，教运思维导图引本课，引导学生思考并修改预习思维导图,分析不同知识点之间的联系，帮助学生建立全面的体系。

（3）课，学生所学思，对绘制的思维导图相关内容进行补充和完善，得到多个以系统名称为主题的思维导图。

在复习，学生可追溯思维导图的各，将思维导图作为串联各点的指导大。

2.2评*
2.2.1期末理论考试通过期末理论考试来检查学生对知识的掌握程度,两组在间段使的闭
试，主要 学生基本概念、基本原理和机制等的掌握情况。

题目分3类，包括择题、答题论述题，满100。

2.2.2问卷）查参王鸽的综能力自评价表冋，并进行适当修改与删减。

评价表包逻辑思维能力、自主学习能力、表达能力和创造性思维能力4个分量表，采用Likert5级评分法，从“没有增强”到“明显增强”别赋1~5。

每量表有5个条目，总分25，分值越高表示能力提效果越好。

放评价表79份，回收有效评价表79份,有效回收率为100.0%。

对评价表4个条目进行SPSS信度检验，测得Cronbach's!系为0.837,表明性好，度好。

最后分析结果并得出结论叫
2.3
SPSS19.0析，量t检验，计数资料行卡方检验,检验标准a=0.05。

实使用Graphpad prism软件［Hi图。

3结果与分析
3.10123考试6债89（见<1）
3.2
学生综能力自评价果表2，在逻辑思维能力、表达能力、创造性思维能力综能力面，评分较近，差异无显著性（">0.05）。

基金项目:广东省韶关学院第十九批（2018年度）校级教育教学改革研究项目"中职升本护理专业生理学教学探索一以思维导图教学法为例”（SYJY-20181970）;广东省高职教育医药卫生类教学改革项目立项课题“中职升本护理专业生理学教学思维导图教学法为例"（2019LX021）
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表1两组期末考试成绩比较
组%期末考试成绩(沁,分)
对照组4566.24±9.02
实验组3364.73±8.73
0.743
0.460
:对照组学生考，期末考试人45人
表2两组综合能力自我评价结果比较(#土$,分)
组%逻辑思维能力自主学习能力表能力造性思维能力综合能力
对照组4519.73±3.5419.09±3.7420.00±3.2219.52±3.507/.34±11.54实验组3318.59±4.0217.00±4.1019.91±4.1618.18±3.6073.69±12.91
1.329
2.3270.112 1.637 1.671
0.1/80.0230.9110.1060.099注:对照组中一名学生因故未参加问卷调查,因此总人数为45人（分）
对照组实验组
A：期末考试成绩
（分）
30-1
3.3试％债力
采用Graphpad prism软件将两组期末考试成绩及逻辑思维能力、自主学习能力、表达能力、创造性思维能力、综合能力评分绘制成散点图，结果见图l o
4讨论
4.1思3415678=职？试D&
构建思维导图以诠释知识间的相关性，将知识点进行整合,提高学生学习兴趣,突出学习主体地位,提高学习效率[叫表l显示，实验组采用思维导图教学法后，与对照组期末考试成绩非常接近。

从试卷答题情况，实验组题得分高,但主观题分对照组L分，专业学生大量做题备考士执业资考试，对题考点考试形式
熟悉。

4.2思3415678=职？力
学生教学量接体验,学生自体验评
学习效果，是获取教学反馈信息的性实验组学生通过散思维绘制思维导图,提知及分
题与题、思维、有序表能力。

表2显示，两组学生自主学习能力显性,表生生自主学习
能力提间，后教师努力的L
201/试点
的单位，在护理本科专业招收中职学校毕业生。

相对于高中生学生，专业学生备一定的专业知识,学习知识主采用,
高，以效知识点。

,教提高
生学生的逻辑思维、自主学习、表达和创造性思维等能力L生理学专业核心专业基础课，论性强、逻辑推严密等特点，学生学习大L实践证，将思维导图应用生学课教学，助提高生生综合能力与素，提高教学量，缩小普高生学生各距，最终实现人才培养目标提供思路。

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(分)
0_|------------r—
对照组实验组
C：自主学习能力
对照组实验组
E：创造性思维能力
分)
0~I------------!—
对照组实验组
D：表达能力
F：综合能力10-•
图1两组考试成绩及综合能力评分散点图
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