2017年澳大利亚小学教师

2017年澳大利亚小学教师D
子会超过父母的观念不再行得通了，儿童越来越不如其父母了。

一些发达国家包括澳轻视传统智慧、孩子的教育与权利，导致轻视教育（特别是学校教育），因而轻视教师。

政府不能再继续采用受教育机会与经济地位联系在一起的方式。

师生均感沮丧。

政府不去支持他们而却期望他们采取其根本不能采取的措施去解决问题。

7.劳动力市场
一国的劳动力市场和工作机会必然影响到学生对教育或就业的选择。

这就要求教师能够提供给学生多种就业途径的知识。

教师不能创造工作机会，因而工商界对教师的批评就集中在教师未能为学生就业提供准备上。

把给学生提供更多的就业准备做为衡量学校成功的标准的副作用，就是在失业高峰期责备教师和学校是失败的。

教育发展前景的规划和咨询工作经常忽略教师，当教育有过失时，工商界和公众眼里的教师的形象和地位无疑在下降。

8.职业教育
中等教育水平的职业教育之目的是为学生提供必要的技能。

然而现在的学生要从事几种工作，其职业生涯也将多次改变，教师能为学生在校期间提供多少项技能才行呢？教师必须了解最新就业／职业信息，并与政府、私人机构、雇主（协会）以及中等后教育机构保持密切关系，谁会认为这项工作是轻松的？如果支持资源到位，这可能有助于提高教师地位，然而教师与就业市场无直接关系，批评也就不难想象--没有提供合适的劳动力。

教师就是“三明治里的肉”（meat in sanwich）夹在政府的承诺和教育培训结果之间，倍受夹板气。

9.新技术
现代社会要求学生中等教育结束后必须掌握一定的新技术和知识，显然这也要求教师掌握同样或更好的技术知识。

但现在雇佣的大多数教师进入教育领域时并没有被期望掌握这些。

目前，教育体系很少或根本没有提供任何支持以便教师去掌握和应用新技术。

学生在校外使用的和在校内的新技术之间的差距是巨大的。

事实上，学校里新技术的发展应归功于一些有献身精神的教师。

政府对此的应答是相当不合情理的。

一方面希望学校培养出来的学生能掌握新技术知识，一方面又不给学校和教师提供任何支持。

10.工作环境
学生有权力获得一个安全与免于搔扰的学习环境。

但教师的人身安全、工作的满意度和职业责任感却由于搔扰与谋杀事件的不断增长而每况愈下，学校的暴力事件不再是局限于纯肉体的伤害事件，流行的形式是对女孩和少数民族学生的搔扰。

教师常常困扰其中。

在一些极端的事件中，教师甚至受到肉体的伤害以及财产破坏但又必须去干预那些潜在的危险的情况，但公众并不支持学校采取积极手段以制止暴力事件的发生。

马丁（Martin）说到：
“今天的教师面临着更大挑战。

首先他们必须保证学校正常运转，不能因一部分有行为问题的学生而中断教学，又要承担建设性地处理学生的行为问题的责任。

”这必然产生压力和紧张。

暴力的威胁也使未来教师对教育职业望而却步。

政府需要反省他们对学校的期望。

学校与教师不是包治社会百病的良药，政府的责任不能推卸到学校肩上，学校需要帮助与支持。

11.工资
作为一种职业其地位下降还表现在收入上。

受过四年培训的教师起始工资为＄31，000，而一个差不多水平的工程师为＄33，200。

1991年开始工作的一位教师现今工资为＄40，600，相同水平的工程师为＄54，000。

在过去的二十年里，教师的工资收入急剧下降。

教师1974年的工资收入是成人就业人员平均周薪的146％，到1995年一月份只是108.29％了。

一个中学资深教师的收入自1982年到1995年下降了＄11，448。

退休金同样也被削减。

教师对那些高喊削减工资和退休金的政治家的不满日益增长，因为后者的工资和退休金却在上涨。

拿1996年在塔岛为例，一个最好的教师的工资收入还不到一个普通议员基本工资的60％，这还不算议员额外的高额津贴。

瑞?加万纳（Ray cavenagh）总结了对教师目前的看法：“教师是以学校为本的人，他们只知道工作越来越艰苦，公共的挑剔越来越尖刻，并且他们不得不应付更多的问题。

然而，有一件事他们很清楚，就是他们的工资已经封顶了。

他们也看到了他们的工资收入和那些在新兴工业领域里资格和他们相同甚至不如他们的人的收入的巨大差距。

他们看到他们孩子的收入比他们的长得快，也听到了关于他们假期和双休日的争论--那些老生长谈，他们气愤难当。

”
给教师的补偿哪里去了？到了教室外的行政管理者手里去了。

因格瓦森和查德伯恩（Ingvarson or Chadbourne）在一篇文章中说到：“一个多世纪以来，学校管理者的地位远优于教师，即使教学对于学校来说更关键。

”“钱付给哪些教课越来越少的人。

”“教学三十年，工资达到最高水平，但如继续从事教学，那么工资一直停留在相同水平到退休。

”
并非没人建议采取措施，如按资格划分“等级”。

但是重要的是教师的分级应使他们留在教学行列而不是进入行政管理领域。

这些观点是成熟的，但实施严重缺乏力度。

而有些地方给教师分级，增加工资却伴随着增加工作量等条件。

公众中还有一种看法是学前班教师只是“保姆”而不是教育工作者。

这使幼儿教育工作者很是失望。