青海湖梦幻般的湖网友来稿 教案教学设计

青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案
教学设计
青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计「篇一」
何昱
教学设想：
《青海海梦幻般的湖》一课体裁为游记，同时也是一篇自读课文，因此，可以让学生自读，重点讨论作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱两个问题。

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

所以教学时，我借助多媒体，在学生面前展示青海湖的画面，加之入情入境的朗读，给学生更强烈的震撼。

在形式上Ｎ揖龆ú捎寐糜蔚姆绞浇行教学。

一开始，让学生充当导游，给大家介绍青海湖的情况，引起大家的兴趣，调动学生的积极性。

教学时，可联系青海湖的现状，让学生讨论如何保护青海湖，增强学生的环保意识。

教学过程：
一：导入
1、我们的祖国地大物博，风景如画。

就名湖来说，有娇小玲珑的西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。

今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖--青海湖的风采吧！
2、旅途漫长，不如我们先请几位导游来给我们介绍介绍青海湖吧！
3、导游介绍。

生1：各位旅客大家好，欢迎大家前往青海湖旅游，下面，我给大家介绍-下有关青海湖的知识。

青海湖，作为我国第-大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖，它地处青海高原的东北部，略呈椭圆形，面积4636平方公里。

环湖周长为360公里，湖水平均深度约19米，最深处为28．7米，湖面海拔3196米。

1975年建立
面积达560平方公里的青海湖鸟岛保护区。

1997年晋级为国家级自然保护区。

另外，这里气候十分凉爽，是理想的避暑消夏胜地，祝大家旅途愉快。

生2：大家好。

青海湖有着梦幻般的美景，下面，就由我为大家介绍青海湖的秀丽风光。

青海湖中共分成五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮，其中鸟岛和海心山岛是著名的游览胜地。

特别是鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大量的游客。

相信青海湖的壮美风光和绮丽景色，一定会给大家留下美好的印象。

二、整体感知
1、告诉大家一个好消息，青海湖到了，下车看看吧!
(多媒体展示青海湖的图片)
2、从图片中，我们欣赏到了青海湖的美，当代作家冯君莉在欣赏美的同时，也用笔描述下了这里的美。

同样，文中描述的美，也是令人神往的。

下面，请同学们打开课本13页，看课文，听录音，并请思考：
(多媒体出示)
(1)作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从文中找出相关的语句。

(2)课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱?
三：晶读课文
1、文中由许多好词佳句，同学们可以自由选择你认为写得好的`句子，读给同学们听，并说说好在哪里？
2、分组讨论，联系文中内容，说说这句话的意思。

生：这句话的意思是，青海湖的水那样湛蓝，那么晶莹透澈，景色那样令人陶醉；又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。

6、教师总结
“梦幻”是贯穿全文的线索。

文章开头写了作者许多关于高原的梦，中间部分描述了梦幻般的现实，结尾处写了未来关于保护青海湖的梦想。

四：课外扩展
1、青海湖的美景，我们是尽收眼底，在领略美景的同时，我们了解一下青海湖的现状。

2、(多媒体展示：青海湖的现状）
a 水位下降；
b 草场植被严重退化；
c 土地沙漠化日趋严重；
d 渔业资源迅速减少：
e 鸟岛生态环境遭到破坏。

3、请同学们讨论：
我们如何保护青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，减水蒸发。

生b：多植树造林，减少水土流失。

生c：出一本游青海湖必读的书，介绍青海湖的现状，呼吁人家保护青海湖，还要说明注意事项和应急措施。

生d：实行南水北调工程，将其它河流的水引向青海湖。

生e：在青海硝底装有五台强力水动结冰，四季运转，旁边装有冷光灯这样不仅增加青海湖体积，而且有冷光反射，湖面晶莹，增加梦幻境界。

五：作业
认真观察，运用修辞，写一段景物描写。

青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计「篇二」
肖向莲
教学执行时间：20xx年9月26日
一、课程目标：1．掌握课文下注词语。

2．把握作者的情感线索和观察顺序。

3能力目标、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。

二、教学策略：图片(幻灯片)演示法、讨论法、问答法。

三、重点难点：把握本文的观察顺序和情感线索。

学习作者虚实结合的创作手法。

教学活动
一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文
1．：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?那个地方为什么令你神往?鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。

并描述那个地方，尽量运用各种修辞手法，使描述生动、有条理。

2女作家冯君莉的梦想是去青海湖。

青海湖是怎样一个地方呢?(播放幻灯或展示图片)青海湖，是(见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一个梦幻般的世界。

二、解题(
1．师：本文题目的关键词是“梦幻”，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。

小结，把握以下几点：第一，青海湖是作者梦想过的地方，所以用“梦幻”来命题，表达了作者的愿望；第二，青海湖确实有着梦幻般的美，用“梦幻”来形容，名副其实；第三，作者用丰富的修饰性语言为读
者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的对象和作者的意愿契合
三、分析课文，理清结构
1、要学生朗读课文，理出作者的观光顺序：到达青海湖-观草滩-赏湖水-看乌云-望晴空-遥望山峦-远观鸟岛-离开青海湖。

顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。

鼓励学生发言。

总结。

(见板书设计1)
四、字词训练(
1．准确认读以下字词，掌握它们的意思(见板书设计2-1)，并用它们组成一段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。

2．仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。

(见板书设计2-2)组词。

体会其表达效果：这些词用在句子中既体现了行文风格的活泼，又增加了文章的色彩感。

板书设计
1．课文分析：相关语句观赏顺序情感线索
(1)“青海湖到了，” 到达青海湖“瞬间，我惊住了
“我的眼前，一片茵的草滩” 观草滩
“在这绿际的蓝色湖水” 赏湖水“又是蓝得多么醉人啊”
“是一道尚未退却的乌云” 看乌云
“就是那雨后所特有的万里晴空了” 望晴空
“草滩上色的山峦” 遥望山峦“任大脑在中起伏”
“倒映出三五个岛屿的轮廓” 远观乌岛
“我们继续赶路了” 离开青海湖“是不是之地呢?”
青海湖，梦幻般的湖2
教学执行时间：20xx年9月27日
一、课程目标：1．掌握课文下注词语。

2．把握作者的情感线索和观察顺序。

3、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。

4、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。

二、教学策略：图片(幻灯片)演示法、讨论法、问答法。

三、重点难点：把握本文的观察顺序和情感线索。

学习作者虚实结合的创作手法。

教学活动
一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式
1．师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，有首有尾，有章有法。

这是一种什么表达方式?
2．师：围绕着作者的观察顺序，文中又有一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉，从肯定到矛盾。

具体的体现是分布在文中的大量的感叹句和反问句，请在文中找出来，体会作者所要表达的思想感情。

在文中找出相语句，体会作者的感情“一幅多美的画卷啊!”
“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”
2．师：作者利用了多种表现手法来描写青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇的丰富；二是运用生动形象的比喻；三阅读课文，划语句，分析其作用。

词汇丰富：“那草那湖水的蓝，”是对景物进行色彩描绘。

请在文中找出相应部分，体会其作用。

点拨：课文中有许多与色彩相关的词语，作者运用这样词汇来描写青海湖的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动画面般意境美。

这也是此文在景物描写上的特点和成功之处。

又是蓝得要蓝得深沉。

”比喻生动：“那蓝的眸子。

”色彩描绘：绿茵茵、黄灿灿。

4．师：在这篇游记中，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。

点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度，事实证明，这种在游记中大胆采用多种表达方式的尝试是成功的。

找出“说明”表达方式的语句。

(作者在讲到青海湖的得名由来时，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因；
(2)在讲到鸟岛时，从科学的角度分析了它形成的客观历史原因及自然条件。

)
二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法
师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻的。

青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。

本文紧紧围绕“梦幻”二字展开，从文章的题目到内容，“梦幻”般的美、“梦幻”般的感觉总是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一起。

作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。

请同学们思考一下，看看作者是如何达到这一目的的。

围绕着“文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法”分组讨论，轮流发言。

梦幻：课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。

开头写作者在前往青海湖的途中做着“各种各样的扑朔迷离的关于高原的梦”，接着写美景突现的惊奇，文中又多次将现实与梦境联系起来，以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。

作者还适当地引用神话传说，更为画卷似的美景增添了神奇迷人的色彩。

虚实结合：作者以”梦幻”为线索贯穿全文，从高原之梦，到扑进如梦幻般的现实，再到梦想未来如何保护青海湖的美丽的现实，虚中有实，虚实结合。

作者邮箱：
青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计「篇三」
luoluo1998
目的要求： 1. 了解作者的观赏顺序
2.有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果
重点：了解作者的观赏顺序
难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果
教学过程：
一、预习
初读课文，借助字典，扫清生字生词
二、导入
1.导语
在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊--青海湖。

2.青海湖简介
青海湖--我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。

据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。

青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。

民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。

其他方面介绍可引用教参P16。

三、朗读课文
借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。

四、自由朗读
1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）
五、重点品读，探究领悟：
1、从文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序来观赏青海湖的？
“青海湖到了，” 到达青海湖
“我的眼前，草滩” 草滩
“在这绿色和黄色的背后，湖水” 湖水
“再顺眼望去乌云” 乌云
“再往上，晴空” 万里晴空
“这淡蓝色的苍穹一直伸展草滩山峦” 草滩与山峦
“而我的脚下，银色的公路” 公路
“我看着不远处那位年轻的司机” 司机
“而草滩上那几头漫步的牦牛” 牦牛
“阳光越来越明媚三五个岛屿” 岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）
“我们沿着继续赶路了” 观赏结束
板书：
-------------万里晴空-----------
--司机------牦牛--岛屿（联想）
山峦--草滩--我（公路，到达）--草滩--湖水--乌云
2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。

学生讨论并归纳。

绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。

读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的.喜爱之情。

3、朗读下列，体会文章语言美
（1）它蓝似海洋，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

作者为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、比喻、拟人等写作手法和修辞手法，长短句结合，读起来富有音乐敢，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。

（2）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。

作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。

这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。

（3）谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是现实，感觉仿佛是在梦境一般。

所以说：青海湖，梦幻般的湖。

小结：课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。

六、再次有感情的朗读课文]
摘抄自己喜欢的句子、段落并背诵
七、作业
1、字词积累解释并造句。

2、背诵课文中你最喜欢的段落，并说明喜欢的理由。

作者邮箱：。