新课程下数学课堂的五大特色
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激 发 内在 求 数 平移 距 离 方 法 的 需 求 。 『 样 设 计 可 突 破 这
只 数 两个 图形 中 间的 格 子数 的典 型 错误 方 法 。１ 二 、 ——｛ 无 穷 趣 超昧 激 发 兴 趣 能 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ，提 高 教 学 效
率。如果说引人人胜的开头是成功的一半 ， 么 ， 那 良好
论。
教师创设 了两只小动 物搬小房子 争吵的场 面 ： 小
白兔 说 ：我 搬 得 比 你远 。” 灰 兔也 争 着 说 ：我搬 得 比 “ 小 “ 你 远 。 到底 哪 只 小 动物 搬 得 远 呢？ 后 学 生发 表 不 同 猜 ” 之
测 。『 这样设计只能解决房子 图中的每一点平移的距 ｆ 旦
一
开 教 室 。走 的 时候 ， 须 说 必 ‘ 是 几 的 倍 数 ’ ‘ 是 几 几 、几 的 约 数 ’ 几 能 被 几 整 、 除 ’ ‘ 能 整 除 几 ’ 中 的 、几 其 任 意一句 。最后剩下学号 数 是 ｌ７ １ 、３ 的 学生 ， 时 ， 师 不 出 示 卡 片 ， 是 、 、１ １ 等 此 教 而
的课 末 设 计 ， 再次 激 起 学生 的思 维 高 潮 ， 美 妙 的 音 可 如
乐一 般 耐 人寻 味 。
如 果 这 样 设 计 ，许 多 学 生 往 往 把 角 的 大 小 与 边 的 长 短 等 同起 来 。他们 观 测 点 是 ： 两个 角明 显 还 有 一部 这 分 的 边 没 有 全 部 重 叠 在 一 起 。学 生 对 角 的 大 小 与 边 的 长 短 无 关 理 解 起 来 有 一 丝 生 硬 。 怎 样 做 到 符 合 小 学 生
引导 、 启发 学生认识到只有拿出卡片 ， 这些学生才可以
都 走 。如 此 有 趣 的 课尾 ， 巩 固 了新 知 ， 既 检查 了效 果 ， 发 挥 了学 生 的 创 造 性 ， 达 到 了 ” 虽 毕 ， 犹 存 ” 教 学 又 课 趣 的
效果。
、
新— — 新 颖 独特
教 学 设 计 要 不 步 人 后 尘 ， 因 循 守 旧 ， 照搬 别 人 不 不
“ 法 为学 法 导 航 ， 法 是教 法 的 缩影 。” 学 中 要 教 学 教
注意多种方 法的有机结合 ，坚 持 “ 一法为主 ，多法配 合 ”达到教学方法 的整体优化 。但无论采用何种方法 ， ，
教 师都要 坚持启 发式教 学 ， 过动 脑 、 口 、 手 、 通 动 动 动 眼 ， 学生 积 极 主动 地 参 与 学 习 活动 中。 让 如 吴 正 宪 老 师 教 学 “ 移 与 旋 转 ” ， 主 要 采 用 平 中 她 多 媒 体 演 示 法 ， 图 形 平 移 距 离 的 几 种 方 法 ｆ 找 对 应 把 如 点 或 对 应 线 段 等 ） 动 态 的方 式 呈 现 出 来 ， 抽 象 为 具 用 化 体 直 观 ， 破 难 点 。还 有 情 境 教 学 法 ， 前 通 过 她 创 设 突 课 游 乐 园 的 情 境 ， 他 们 在 情 境 中模 仿 动 作 感 悟 ； 中 创 让 课 设 活 动情 境 ， 学 生 动 手 摆 学 具 ， 组 交 流 引 导 发 现 数 让 小 平移 距 离 方 法 ， 而 逐 步实 现 知 识 的建 构 。 从 四、 实— — 扎 实 有效 教 学 中 要 讲 求 实 效 ， 走 过 场 ， 摆 花 架 子 ， 足 不 不 用 球 场 上 的 一句 话 来 说 ， 是 教 学 要到 位 。 就 如 教 学 “ 的初 步 认 识 ” ， 于 “ 的 大 小 与 边 画 角 中 对 角 得 长 短 无 关 ，而 与 两边 叉 开 的 程 度 有 关 ”这 一 教 学 环 节， 比较 典 型 的设 计 是 ： 让 学 生 猜 如 下 图 中 两 个 角 的 先 大 小 然 后 用 课 件 演 示 拖 动 这 两 个 角 至 顶 点 ，边 互 相 重 合 ，最 后 教 师 引 导 学 生 得 出 这 两 个 角 的 大 小 相 等 的 结
教 苑 时空 ・ 教研经纬
新课程下数学课堂的五大特色
福 建莆 田市荔城 区麟峰 小 学（５１０ 张 丽芳 ３ １０ ）
课 程 改 革 以 来 ， 们数 学 课 堂变 化 得 太 快 ， 像 不 我 好 管 是谁 都 在 努 力 地 改 变 自 己的 课 堂 ，不 断 地 用 新 理 念 积 极 地 充 实 我 们 的 课 堂 ， 换 我 们 的教 学 方 式 ， 是 课 变 于 堂 “ 彩 了 ” 现代 化 了 ” 精 “ 。课 程 改 革 为 数 学 课 堂 教 学 注 入 无 限 生机 ， 发 出课 堂 的魅 力 。 焕 笔 者 认 为 新 课程 下数 学课 堂 的 魅 力 在 于 具 有 “ ” 新 “ ”活 ” 实 ”美 ” 五 大 特 色 。 趣 “ “ “ 等
的教案 ， 力把课上出新意来 ， 努 即在 整 节 课 中耍 有 自己 的 亮 点 。不 同 的教 学 思 路 ， 堂教 学 效 果 却 大 不 一样 。 课 如笔 者教学 “ 移和旋 转” “ 方格纸上 图形平 平 中 数 移 的距 离 “ 两 次不 同设 计 。 的
第 一 次
三、 活——教学灵活
离 都相 等 。１
第 二 次
教 师 创 设 矛 盾 问题 情 境 ：鱼 妈 妈 和 鱼 宝 宝 同时 从 同 一起 点 向 右平 移 不 同 的 距 离 （ 妈 妈 移 动 后 的尾 巴与 鱼 移 动 前 的 鱼 头 之 间有 三 格 的 距 离 ，鱼 宝 宝 移 动 后 与 移 动前 头 尾 相连 ）在 数 鱼 妈 妈 平移 的距 离 时 ， ， 多数 学 生 误 认 为 平 移 前 后 物体 之 间 的距 离 即为 平 移 距 离 （ 格 １ Ｎ３ ， 紧 接 着师 让生 用 同 样 的方 法 数 鱼 宝 宝 平移 的距 离ｆ 移 平 距 离 为 ０ 即 没 有 平 移 ）结 果 与 学 生 实 际 看 到 的 现 象 产 ， ， 生 矛 盾 ， 而 否 定 原 来 的 方 法 。结 果 与 现 象 产 生 矛 盾 ． 从
只 数 两个 图形 中 间的 格 子数 的典 型 错误 方 法 。１ 二 、 ——｛ 无 穷 趣 超昧 激 发 兴 趣 能 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ，提 高 教 学 效
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教师创设 了两只小动 物搬小房子 争吵的场 面 ： 小
白兔 说 ：我 搬 得 比 你远 。” 灰 兔也 争 着 说 ：我搬 得 比 “ 小 “ 你 远 。 到底 哪 只 小 动物 搬 得 远 呢？ 后 学 生发 表 不 同 猜 ” 之
测 。『 这样设计只能解决房子 图中的每一点平移的距 ｆ 旦
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开 教 室 。走 的 时候 ， 须 说 必 ‘ 是 几 的 倍 数 ’ ‘ 是 几 几 、几 的 约 数 ’ 几 能 被 几 整 、 除 ’ ‘ 能 整 除 几 ’ 中 的 、几 其 任 意一句 。最后剩下学号 数 是 ｌ７ １ 、３ 的 学生 ， 时 ， 师 不 出 示 卡 片 ， 是 、 、１ １ 等 此 教 而
的课 末 设 计 ， 再次 激 起 学生 的思 维 高 潮 ， 美 妙 的 音 可 如
乐一 般 耐 人寻 味 。
如 果 这 样 设 计 ，许 多 学 生 往 往 把 角 的 大 小 与 边 的 长 短 等 同起 来 。他们 观 测 点 是 ： 两个 角明 显 还 有 一部 这 分 的 边 没 有 全 部 重 叠 在 一 起 。学 生 对 角 的 大 小 与 边 的 长 短 无 关 理 解 起 来 有 一 丝 生 硬 。 怎 样 做 到 符 合 小 学 生
引导 、 启发 学生认识到只有拿出卡片 ， 这些学生才可以
都 走 。如 此 有 趣 的 课尾 ， 巩 固 了新 知 ， 既 检查 了效 果 ， 发 挥 了学 生 的 创 造 性 ， 达 到 了 ” 虽 毕 ， 犹 存 ” 教 学 又 课 趣 的
效果。
、
新— — 新 颖 独特
教 学 设 计 要 不 步 人 后 尘 ， 因 循 守 旧 ， 照搬 别 人 不 不
“ 法 为学 法 导 航 ， 法 是教 法 的 缩影 。” 学 中 要 教 学 教
注意多种方 法的有机结合 ，坚 持 “ 一法为主 ，多法配 合 ”达到教学方法 的整体优化 。但无论采用何种方法 ， ，
教 师都要 坚持启 发式教 学 ， 过动 脑 、 口 、 手 、 通 动 动 动 眼 ， 学生 积 极 主动 地 参 与 学 习 活动 中。 让 如 吴 正 宪 老 师 教 学 “ 移 与 旋 转 ” ， 主 要 采 用 平 中 她 多 媒 体 演 示 法 ， 图 形 平 移 距 离 的 几 种 方 法 ｆ 找 对 应 把 如 点 或 对 应 线 段 等 ） 动 态 的方 式 呈 现 出 来 ， 抽 象 为 具 用 化 体 直 观 ， 破 难 点 。还 有 情 境 教 学 法 ， 前 通 过 她 创 设 突 课 游 乐 园 的 情 境 ， 他 们 在 情 境 中模 仿 动 作 感 悟 ； 中 创 让 课 设 活 动情 境 ， 学 生 动 手 摆 学 具 ， 组 交 流 引 导 发 现 数 让 小 平移 距 离 方 法 ， 而 逐 步实 现 知 识 的建 构 。 从 四、 实— — 扎 实 有效 教 学 中 要 讲 求 实 效 ， 走 过 场 ， 摆 花 架 子 ， 足 不 不 用 球 场 上 的 一句 话 来 说 ， 是 教 学 要到 位 。 就 如 教 学 “ 的初 步 认 识 ” ， 于 “ 的 大 小 与 边 画 角 中 对 角 得 长 短 无 关 ，而 与 两边 叉 开 的 程 度 有 关 ”这 一 教 学 环 节， 比较 典 型 的设 计 是 ： 让 学 生 猜 如 下 图 中 两 个 角 的 先 大 小 然 后 用 课 件 演 示 拖 动 这 两 个 角 至 顶 点 ，边 互 相 重 合 ，最 后 教 师 引 导 学 生 得 出 这 两 个 角 的 大 小 相 等 的 结
教 苑 时空 ・ 教研经纬
新课程下数学课堂的五大特色
福 建莆 田市荔城 区麟峰 小 学（５１０ 张 丽芳 ３ １０ ）
课 程 改 革 以 来 ， 们数 学 课 堂变 化 得 太 快 ， 像 不 我 好 管 是谁 都 在 努 力 地 改 变 自 己的 课 堂 ，不 断 地 用 新 理 念 积 极 地 充 实 我 们 的 课 堂 ， 换 我 们 的教 学 方 式 ， 是 课 变 于 堂 “ 彩 了 ” 现代 化 了 ” 精 “ 。课 程 改 革 为 数 学 课 堂 教 学 注 入 无 限 生机 ， 发 出课 堂 的魅 力 。 焕 笔 者 认 为 新 课程 下数 学课 堂 的 魅 力 在 于 具 有 “ ” 新 “ ”活 ” 实 ”美 ” 五 大 特 色 。 趣 “ “ “ 等
的教案 ， 力把课上出新意来 ， 努 即在 整 节 课 中耍 有 自己 的 亮 点 。不 同 的教 学 思 路 ， 堂教 学 效 果 却 大 不 一样 。 课 如笔 者教学 “ 移和旋 转” “ 方格纸上 图形平 平 中 数 移 的距 离 “ 两 次不 同设 计 。 的
第 一 次
三、 活——教学灵活
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第 二 次
教 师 创 设 矛 盾 问题 情 境 ：鱼 妈 妈 和 鱼 宝 宝 同时 从 同 一起 点 向 右平 移 不 同 的 距 离 （ 妈 妈 移 动 后 的尾 巴与 鱼 移 动 前 的 鱼 头 之 间有 三 格 的 距 离 ，鱼 宝 宝 移 动 后 与 移 动前 头 尾 相连 ）在 数 鱼 妈 妈 平移 的距 离 时 ， ， 多数 学 生 误 认 为 平 移 前 后 物体 之 间 的距 离 即为 平 移 距 离 （ 格 １ Ｎ３ ， 紧 接 着师 让生 用 同 样 的方 法 数 鱼 宝 宝 平移 的距 离ｆ 移 平 距 离 为 ０ 即 没 有 平 移 ）结 果 与 学 生 实 际 看 到 的 现 象 产 ， ， 生 矛 盾 ， 而 否 定 原 来 的 方 法 。结 果 与 现 象 产 生 矛 盾 ． 从