德国研究生教育的产生及其成功因素探析

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德 国研 究 生 教 育产 生 的 背 景
意 义 ，他 说 ：“ 我们 国家必 须用 精 神上 的力 量来 弥
补 物质上 的损 失 。正是 因为 穷 困 ，所 以要 办 教 育 。 我 还从没 有 听说 一个 国家 是 因为办教 育导 致贫 穷亡 国 的。教育 不仅不 会使 国家 贫穷 ，恰恰相 反 ，教育 正 是摆脱 贫 困的最 好手段 ！ ” 文 化上 ，１ ９世 纪 的 自然 主 义 运 动 、新 人 文 主 义 运动 和浪 漫主义 运动等 一 系列新 文化运 动推 动 了 德 国文 化 的发 展 ，它们 提倡 的培养 人性 的教 育 、创 造性 的教育 与后来 研究 生教 育 中重 视培 养学 生独立
第 ３ ８卷 第 ３期 ２ ０ １ ５年 ６月
石 家庄 经济 学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ
Ｖｏ １ ． ３ ８ ＮＯ ． ３
国研 究 生教 育取得 了重大成 功 ，不仅 带来 了德 国科 学上 的成 就和 经济 的繁 荣 ，也对 其他 国家的研
究生教 育 产生 了重大 的积极 影响 。
关键词 ：德 国；研 究 生教 育 ；洪 堡 ；师徒 授 受制 ；科 学
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ７ — ６ ８ ７ ５ （ ２ ０ １ ５ ）０ ３ — ０ １ ３ ０ ． ０ ４
国， １ ８ ０ ７年 ，普 鲁士 不堪 一击被 法 国战败 ，签署 了 屈辱 的蒂 尔斯特 合约 。 内忧外患 下 ，德意 志 民族 的 民族 精神 被深深 激 发 出来 ，这种 精神 体现在 教育 改 革 上就是 当政 者威廉 三世 尤其 重视 大学教 育 ，在洪 堡 筹备柏 林大 学时 ，他 的一段 话具有 经典 性 的深刻
而 这种 大 学 革 命 ，同 时得 到 了 来 自社 会 和 政 府 支
持。
性 、创 造 性 的科 研 精 神 不 谋 而 合 。 同 时 ， 哈勒 大 学 、哥 廷根 大学 注重科研 的办学精 神 已为柏林 大学
的创立 树立 了榜样 ，此 外再 加上 以洪堡 为代 表 的具
１ ６ ９ ４年 哈 勒 大 学首 次 提 出教 学 与 科研 相 结合 的主 张。１ ７ ３ ７年 建 立 的哥 廷 根 大学 则 在 更 广 泛 意
由” 、 “ 教 学 和 科 研 相 结 合 ” 等 先进 的大 学 理念 ， 为研究 生教 育 的产生 创造 了 良好 的氛 围 ，从 而催 生 了德 国独具 特色 的研 究生教 育模 式 ，取得 了令 人炫 目的学术成 绩 ，成为 当时世 界各 国大 学纷 纷效仿 的
楷模 。
一
自文 艺复兴 以来 ，德 国政治 经济 远远 落后 于邻
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ＤＯＩ ： １ ０ ． １ ３ ９ ３ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｓ ｊ ｚ ｊ ｊ ｘ ｙ ｘ ｂ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． ０ ２ ４
德国研究生教育的产生及其成功 因素探析
李 海 莉 ，徐 朋辉
（ 皖南 医学 院 临床 医学 院 ，安 徽 芜 湖 ２ ４ １ ０ ０ ２ ）
都推崇 学术 自由，为 大学 的发 展 指 明 了一 个 方 向 ，
它们 的办 学 原 则 和 精 神 在 一 定 程 度 上 直接 影 响 了 １ ９世纪柏 林 大学 的改革 和创新 。
（ 二） 政 治、 经济 以及 文化 的影响
代 研究 生教 育模 式 的产生也 与柏林 大 学有着 密切 的 联 系。柏林 大学 秉承 着洪堡 等人 所提 倡 的 “ 学术 自
有卓 越教育 理念பைடு நூலகம்的领导 人付 诸实 践 的行 动 ，德 国研
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４— ０ ４—０ ８ 网 络 出版 地 址 ： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ／ ｋ ｃ ｍｓ ／ ｄ ｏ ｉ ／ ｌ Ｏ ． １ ３ ９ ３ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｓ ｊ ｚ ｊ ｊ ｘ ｙ ｘ ｂ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． ０ ２ ４ ． ｈ ｔ ｍｌ 网络 出版 时 间 ： ２ ０ １ ５— ０ ６— ２ ０ １ ５ ： ３ ０ 基金 项 目 ：安 徽 省 软 科 学 研 究计 划项 目 （ １ ４ ０ ２ ０ ５ ２ ０ ５ ６ ） ； 皖南 医学 院 中 青 年科 研 基金 人 文 社 科 类 项 目 （ ＷＫ Ｓ ２ ０ １ ４ １ ４ ） 。 作 者 简 介 ：李 海 莉 （ １ ９ ８ ６ 一） ，女 ，山东 曲阜 人 ，硕 士 ，皖 南 医 学 院 Ｉ 临床 医学 院助 教 ，研 究 方 向 为 高 等教 育 学 。
在 中世 纪 的巴黎 大学 、牛津 大学 ，曾设立 过 硕
义上对 课程 进行 了改革 ¨ 。哈 勒 大 学 和 哥 廷 根 大 学
士和博 士学 位 ，但 在 当时 只是一 种教 师从业 的资 格 和开业 的执 照 ，而不 是 真 正 意义 上 的研 究 生教 育 。
德 国柏林大 学 素 有 “ 现 代 大 学 之 母 ” 的美 誉 ，现
摘 要 ：１ ９世 纪 以 秉 承 洪 堡 “ 学 术 自 由” 以 及 “ 教 学 与科研 相 统 一” 大 学理念 而创 建 的柏 林 大
学为代 表 的德 国大 学，其研 究生教 育采取 师徒授 受制 的教 育模 式 ，重视在教 授 指导 下培 养学 生独
立科研 探 索的能 力 。德 国大 学重 科 学尚 学术 ，通过 设 立讲座 制 、研 究 所 以及 采取 习明 纳独特 的教 学方 法等 多种方 式给 予教 师和 学生极 大的教 学和 学 习 自由。制度上 的保 障和 宽松 的教 学氛 围使 德
（ 一） 大学 的危机
１ ７世纪一 ｌ ８世 纪 ，欧 洲 资 本 主 义 的发 展 与科
学技 术 的进 步 ，需要 大学 为其 培养合 适 的人才 。但 当时 的大学却 逐渐远 离社 会 的现实需 要 ，在启 蒙主 义思 想 的冲击 下 ，大 学成 为 了僵 化保 守 的机构 ，其
存 在 的合 理性 受到严 重挑 战 。建立适 应社 会需 要 的 新 式大学 或 者改 变传 统 大 学成 为 大 学 革命 的 目的 ，