七上第四单元《奥运之声》歌曲教学设计

七上第四单元《奥运之声》歌曲教学设计
教材简析：
本单元围绕“奥运之声”展开，着重选择了表达奥运之情及和奥运相关的内容。

本课则侧重两首奥运歌曲，歌曲《我和你》是第29届北京奥运会主题曲，歌曲共四句歌词，言简意赅却触动了人们心灵深处渴望温馨、友善和友情的情感，表达了21世纪人类共同的“和谐”与“和平”的奥运理念。

本课主要是让学生学会演唱歌曲《我和你》及二声部的合唱，让学生体会奥运精神，虽然这首歌简单而美丽但是张嘴不难，唱好不易，具有挑战性，所以本节课的重难点就是学生能在老师的指导下准确表现出歌曲宁静而又蕴含激情的情绪与意境，在老师的指挥下和谐准确地进行合唱。

教学目标：
1. 能用柔和含蓄的声音有控制、有感情地合唱《我和你》，感受作品从旋律﹑
节奏﹑歌词等不同方面传递心灵深处渴望和平的情感。

2.感受歌曲蕴涵的情绪，了解歌曲的思想内涵，试着用英文演唱歌曲。

3. 通过各种音乐要素进一步了解歌曲的风格，师生共同感受体验浓浓的奥运之
情。

教学重点：
用正确的方法演唱歌曲《我和你》，准确而谐和地演唱二部合唱。

教学难点：
引导学生唱出歌曲宁静而又蕴涵激情的意境。

教学过程：
一、导入
播放伦敦奥运会动画宣传片。

二、听辨奥运主题歌
师：2012伦敦奥运会是第几届？每一届成功的奥运会都离不开脍炙人口的主题歌。

历届奥运会的主题歌就是一首首象征着和平与希望的圣歌。

下面我们将欣赏3首奥运会主题歌片段，它们会带给你怎样的感受？
1．2000年悉尼奥运会《the flame 》（圣火）
2. 2004年雅典奥运会《Oceania 》（海洋）
3. 2012年伦敦奥运会《survival 》（幸存）
三、学唱《我和你》
1.导入
师弹奏《我和你》二声部旋律，让学生听辨旋律是否熟悉，与哪首歌曲相似？
2.学唱二声部歌谱。

师：这段旋律是合唱《我和你》的二声部，因此和歌曲有相似之处。

我们先看这段旋律由几个乐句构成？三个乐句。

老师弹一个乐句，你们聆听后唱谱。

注意6 3 6 1 的音准，唱高音前口腔就要积极得打开；1后面的换气要及时；低音5的两拍唱到位。

3.接着用“a”哼唱旋律。

要求轻声且连贯。

4.请学生哼唱歌曲主旋律。

5.出示词曲，播放刘欢的演唱段落。

请同学们看着曲谱，边听边思考这首歌曲表达了怎样的思想内涵？旋律有何特点？它和以往的奥运主题歌风格相似吗？
旋律特点进行选择：幽雅宁静、体现中国人的含蓄内敛；节奏：舒缓自由；速度：较慢；歌曲采用了什么调式？（回谱）do、re、mi、sol、la（宫、商、角、徵、羽）中国民族五声调式（优雅、含蓄，具有中国特色）；歌词：采用了一字一音，听起来简洁、纯净，通俗上口，易于传唱；演唱：连贯流畅。

6. 发声练习——高位置气息训练
在同一个音上依次递加唱出a—e—i—o—u—yu这几个母音。

a—、a—e—、a—e—i—、a—e—i—o—、a—e—i—o—u—、a—e—i—o—u—yu—。

要求：声音的位置放在眉心处，保持这种状态，气息连贯且流畅，一口气完成。

在这样的状态中试唱一句“我和你，心连心”。

7.全体唱中文词。

师：下面我们再来演唱这首歌曲，唱出宁静而蕴含激情的意境。

激情在歌曲什么地方有明显地体现？（来吧，朋友，伸出你的手）
全体唱歌曲，放伴奏录音教师指挥。

8. 二声部填词演唱。

学生唱词，教师伴奏，注意每句气口要清楚。

播放伴奏录音学生唱二声部。

9.中文合唱。

（1）分声部合唱二声部段落。

请同学们倾听声音位置、强弱力度是否在一起。

两个声部都要保持高位置、连贯流畅、宁静的状态，尤其二声部。

（2）分声部合唱。

提醒看指挥，用歌唱这首歌曲所需的声音状态来演唱。

提示二声部准确进入，强弱的变化。

10.教师弹唱英文词。

11.学生唱英文词。

教师指挥。

12.学生唱二声部英文词。

注意难点的演唱。

13.英文合唱。

分声部合唱，仍然用歌唱这首歌曲所需的声音状态来演唱。

教师指挥。

四、创造表现歌曲
1.欣赏刘欢和莎拉布莱曼的演唱，。

下面我们一同来欣赏我国流行音乐大师刘欢和被誉为“月光女神”的英国歌唱天后莎拉布莱曼一同演绎的这首让全球观众共享和谐之美的《我和你》！
2.讨论交流用多种形式表现歌曲
（1）演唱形式的丰富
（2）手语表演
3.完整并有感情地表现歌曲
六、评价总结
《我和你》歌曲教学反思
歌曲《我和你》是2012苏少版七年级上册第四单元《奥运之声》中的演唱
内容，是二声部合唱。

因为是北京奥运的主题曲，所以学生对歌曲的熟悉程度是容易预计的。

那么如何引导学生感受歌曲的情境，用怎样的声音表现这首歌曲，二声部合唱如何准确且和谐地表现就成为我的歌曲教学的重点。

给学生创设情境，通过多种方式感受音乐。

在歌曲的教唱过程中我安排了聆听感受，比较听辩，对比聆听，聆听模唱，让学生选择出适合歌曲情境的声音，再进行相应的发声训练，用适合的声音及状态演唱。

记得过去的音乐课总是在一上课就开始做一两条发声练习，比较刻意生硬，可能与实际教学脱离。

而后的音乐教学干脆取消或很少安排发声训练，总是在感受后便开始学唱，学生演唱的效果还是不尽人意，只停留在会唱歌而没有达到唱好歌的状态。

所以我觉得要获得好的声音必须要通过适合而有效的练习进行提高。

如歌曲《我和你》需要用和谐、含蓄、唯美的声音表达，那么怎样让声音纯净、连贯？气息的支撑是关键，因此训练气息和高位置是首要任务。

我选择了一条较为适合的练习，在同一个音上依次唱出a-e-i-o-u-yu，要求一口气完成。

开始学生做不到，我就建立一个过程，一个音一个音地叠加，在过程中体验气息和声音的平稳，这样学生既有兴趣不断挑战，又能达到预期的效果。

在《我和你》二部合唱教学中我采用了先入为主的方式，自然地切入二声部的教学，让学生先对二声部建立印象，乐意学唱二声部的旋律，解决难点后再进行合唱，这样既不会觉得枯燥，又能达到较好的合唱效果。

合唱时需要把两个声部的进入点和气口重点练习。

值得一提的是，无论在唱高声部还是二声部，又或是合唱时一定要提醒、引导学生始终保持用正确的状态和适合歌曲的声音演唱，如演唱这首歌曲时始终要保持开口腔、高位置，用简单、纯净的声音含蓄而深情地表现。

同时需要引导学生在演唱时善于倾听大家的声音、情绪、力度是否在同一状态，也就是合唱所要求的均衡。

在我看来，歌曲教学最重要的一是充分感受，获得真情实感；二是把握特点，解决难点；三是有效的声音训练，以声传情。

在歌曲教学中，我继续沿用了把学唱歌曲和处理歌曲有机结合的方法，做到边学边处理，把情感启发贯穿在歌曲教学始终，使得教学更具生动性和有效性，采取有效的方式方法引导学生以情代声，以声传情。

作为担当“教”和“导”的教师还应尽力地分析教材、分析自己的学生，准备好每一个教学环节和细节，如自己对作品的理解，情感的投入，范唱及弹唱的准备，歌曲的伴奏，适合学生演唱的调性的选择等等。

在这一节课中也必然和必须有一些值得思考的问题与不足。

问题设置是每节课的重要环节，课后官老师提醒我要注意问题的设置，一些问题是在备课时提前设置好的，那么在实际教学过程中对学生的现场反应也应作出即兴的有必要的设问，或是把某些备好的问题现场转化为易于学生回答的若干问题，这是我在今后的教学中要关注留意的。

正如李老师所讲这节课仍然延续了较为传统的歌曲教学模式，我认为在调动学生的兴趣上还应有所突破，歌曲教学的手段还可以再丰富一些，新颖一些。

面对初一的学生，要考虑到其年龄特点，应该从小学音乐教学中汲取精华，对初小衔接的音乐教学作更深一步的研究。