自制物理教具提高课堂实效

自制物理教具提高课堂实效
安徽省颍上县第五中学安徽阜阳 236200
摘要：众所周知，物理中的一些知识和道理都需要借助实验的方法来获取，但是当前初中物理阶段开展实验教学的现状却不容乐观，阻碍了学生物理综合素养的发展。

为此，本文主要探究创新初中物理实验教学的方法，通过自制物理教具来切实提高初中物理课堂教学的实效性。

关键词：自制教具；初中物理；实验创新；策略分析。

引言：实验教学是物理课堂中必不可少的教学环节，但是大部分物理教师都会忽视实验教学的作用，或者有些物理教师直接采用现成的实验教具，导致物理实验的教学流于形式。

在新课程教学改革的今天，物理教师应当具有实验教学创新意识，通过带领学生自制教具，来弥补物理实验课堂教学中出现的不足之处。

这样还能够激发学生参与物理实验的兴趣，同时锻炼了学生动手能力，使其在实验中学习知识、掌握内容，完善物理素养。

为此，在初中物理教学中，如何组织学生与教师互动，自制物理教具，增强实验教学的有效性，应当成为广大初中物理教师开展实验教学之前所深入思考和探究的课题。

1.
改装现有实验仪器，提高教学效率
在初中物理实验教学中，创新实验教学过程，教师们可以通过改装一些现成物理实验的仪器,在完成一些物理实验时,提高了演示物理实验对学生所能产生的观察力和视觉效果。

众所周知,人类从空间中获取的信息主要是来源于各种视觉资料,通常情况下,如果一位教师能够在讲台上直接进行一次演示性的实验,那么它会在很大程度上直接影响到一次演示性实验的观察力和视觉效果。

特别是由于课堂空间狭窄原因,有部分坐到后排的同学观察不清楚实验情况的现象。

为了有效突破这种课堂教学的局限性,给我们的学生带来更好的视觉效果,教师们可以通过改装一些现有的实验仪表设备,将这些在讲台上的实验班搬到黑板上展示,通过
改装仪器增强演示实验对学生产生的视觉效果，同时还能体现教师演示实验的规
范性，讲解、操作起来也更加方便，从而有效提高课堂教学的效率。

比如，在初中物理学习阶段，电学一直是课堂教学的重难点内容，在电学知
识范围中，电路图的连接实物更是教学中的难点所在。

突破这个教学难点的有效
方法就是向学生更好的展示这个演示实验，为了增强学生的视觉效果，教师可以
将磁铁粘贴在滑动变阻器等器件的底部，使其能固定在黑板上。

通过这种形式，
教师就可以将演示电学的实验在黑板上加以呈现，即便是坐在后排的学生，也可
以清晰地观察到电压表和电流表示数的变化。

由此可见，通过改装现有的实验装置，一方面可以极大程度的缓解教师在完成演示实验的步骤和压力，同时还方便
学生更加完善的观察实验现象，从而提高学生的视觉学习效果，提高了教学效率。

1.
这种设计实验教具，激发实验兴趣
随着我国新课程教学改革的不断推进，物理实验教学在初中物理教学阶段当
中的重要性也在逐渐提升。

但是在实际的教学中，仍然有部分物理教师将物理实
验教学流于形式化，认为物理实验教学就是休闲课，而休闲课会严重阻碍物理教
学的顺利进行。

与此同时，部分中学的实验条件、设备也相对落后，难以支持教
师开展物理实验，因此在一定程度上直接影响了初中物理实验教学的实现。

但是
学生都有好奇心，他们在学习过程中遇到各类新鲜事物,而对于开展各种新鲜事
物的实验课堂教学,则被认为是满足大多数学生求知欲望的重要途径。

因此,为了
促进我校的物理课堂和实验教学工作的有序展开,同时又考虑到我国学校物理课
堂和实验条件的限制,所以我校的物理老师可以通过自主研制设计课程和教具,为
学生量身定制一些富有趣味、简易易懂的物理课堂实验。

一方面可以有效地调动
和激发广大学生对于物理实验的热情,另一方面还可以实现物理课程的实验指导
教学目标,完善广大学生的综合物理素养。

为此,物理课堂老师可以通过自制的教
具方式来为中学生创造良好的物理实验环境和条件,从而大大提升了物理实验课
堂教学的有效性。

比如，在带领学生学习有关“大气压强”的内容时，为了让学生更加直观的
对大气压强有一个感触和理解，教师可以开设一个简单的物理实验，向学生验证
大气压强是随处存在的。

物理教师在实验台上准备了酒精灯、蒸馏水、烧瓶和气球，随后，用烧瓶承接少量的蒸馏水，然后放在酒精灯上进行加热，在水沸腾之前，用气球封住烧瓶口，然后观察水在沸腾后气球发生的变化，这是同学们都能
够直接观察到气球在变大；随后，教师移走酒精灯，让学生思考、观察并交流，
气球会发生什么变化。

大部分同学都会认为气球的大小是保持不变的，但是实验
结果却是气球在逐渐缩小，并且会逐渐的吸进烧瓶瓶口内部。

同学们都对这个实
验现象感到十分震惊，也对这个实验现象存有疑惑。

这时教师在引入大气压强的
概念，讲解它作用气球的原理，学生们便能够恍然大悟，认识到大气压强真的是
无处不在。

在这个过程中，学生们的注意力都被集中到教师所做的实验当中了，
同时，课堂学习的氛围也变得愈发宽松活跃，同学们在有趣的实验中认识到了大
气压强这个概念，同时也看清了大气压强作用的方式，在完成物理实验的同时，
掌握了基础知识，实现了初中物理自制实验教具教学的价值和目标。

三、组织学生自主实践，培养物理思维
在物理实验中培养学生的自主实践、动手能力，教师就必须要认识到开发学
生智力的重要性。

创新物理实验教学过程，教师可以组织学生利用自己周围可以
接触到的生活用品，通过自己的想象与操作自制物理教具。

通过这种形式，不仅
能够丰富学生的课下学习生活，同时还能向学生渗透德育教育，让学生学会将自
己身边的废物重新利用。

同时还给予了学生自主思考和独立探究的空间，通过自
制教具总结实验，陶冶自己的情操，突破自己在学习物理时存在的困惑，激发学
生的物理创新意识。

比如，在带领学生学习北师大版初中物理“摩擦起电”的内容时，教师可以
鼓励学生通过自主设计教具，探究电子的移动过程。

比如，有的学生巧妙的模拟
电子为一个小虫子，然后摩擦毛皮和橡胶棒时，这个“小虫”就会由毛皮移动至
橡胶棒。

通过这种形式，不仅将电子移动的过程更加直观、形象的演示给了学生，让学生意识到电子移动的路径，课堂的氛围也变得宽松、活跃起来，提高了学生
参与物理实验创新的积极性，同时开阔了学生的视野范围。

在初中物理实验教学中，通过组织学生自制教具，不仅可以拉近学生认识物理实验和日常生活的距离，
同时还能激发学生对物理知识的亲切感、好奇心，从而激发创新意识，完善其物
理逻辑思维。

总而言之，在初中物理实验教学中，自制物理实验教具辅助实验教学，在实
验教学中发挥的作用是十分必要且意义重大的，物理教师要结合教学内容，组织、带领学生自由的制作教具，一方面锻炼动手能力，另一方面也能够通过组织物理
实验，突破实验教学的重难点，完善学生的实验素养和技能，同时也能渗透德育
教育，通过自制教具的合理应用，实现初中物理实验教学的创新，提高实验教学
的有效性。

参考文献
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