新人教版八年级语文下《一滴水经过丽江》优质课教学设计_11

人教部编版八年级下册
《一滴水经过丽江》教学设计
教学目标：
1.学习给自读课文写批注。

解决自读课文中遇到的一部分问题。

2.对比阅读，欣赏本文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。

3.拓展阅读，给配读文章写批注，体会游记散文注重文内涵这个特点。

教学重点：自读课文，给本文写点评式批注和问题式批注。

教学难点：领会“一滴水”串联全文内容的妙处。

教学过程：
一、导入
1.感受丽江美景。

同学们，今天我们学习阿来的游记《一滴水经过丽江》。

挑选几幅丽江图片一起欣赏，大致了解丽江美景。

2.复习旧知。

这是一篇自读课文。

前一篇游记《登勃朗峰》也是自读课文。

回顾学习
《登勃朗峰》的方法。

（重点注重阅读提示和课文旁边的批注来学习课
文。

）《登勃朗峰》的批注一般分为哪两类？（赏析式批注和提问式批
注）。

3.提醒学生注意：《一滴水经过丽江》课文旁边有没有批注？没有。

出示学习目标：自己来发现问题自己给课文写批注。

（能回答问题固然很棒，能发现问题境界更高！）
二、写问题式批注并解决问题
1.怎么发现问题呢？除了对你不理解的词语和句子提出疑问外，还能够通
过哪些途径去发现问题？（从“阅读提示”里发现问题、从单元学习要
求发现问题、从“这个篇”的独特之处发现问题。

）
2.同学们课前已经预习了课文，并提出了很多有价值的问题。

我把这些问
题记录了一下。

出示问题。

(1) . “水”的游踪是？（“水”经过丽江的顺序是？）（陈清源、黄文
远等8人）
（2）. 文章体现了作者怎样的情感？（林远航、郑菁等）
（3） .本文以第一人称“一滴水”讲述经历的方式有什么好处？（张芯、林昕晨、蔡书枫等25人）为什么不是“一束光”？（岳茹涵）
（4） . 为什么作者要以水的角度看到不同的人？作者为什么说到东巴象形文字？（陈宇轩、陈熙婕等）作者为何要着重描写四方街？（吴俊荣）作者为什么详写古城民居人家的生活？（王诗怡、黄乔宇）
（5）.为何要从明朝写起，提及丽江古城的建立？（傅毅航等6人）
（6）.本文的语言有什么特点？（林恬歆、肖经宇等）
（7）.“古城的建筑就这样依止于自然，又美丽了自然”，“依止”是什么意思？（吴贤浩）
（8）.为什么要让“我”被水车扬到高处？（林世杰、张苡忻）
（9）.如何理解“他们的心像一滴水一样晶莹”？（李静滢、吴佳欣等）（10）.“我”为什么一直想流过四方街？第8自然段有什么作用？
（涂一畅、陈兴炟、涂邦晔等）（11）.作者为什么要写“水”在落水洞中沉睡几百年？这个段能否删去？
（潘成毅、张苡忻、林世杰）
（12）.第11段中，“一滴水”被推入中河，除了记叙游踪，是否蕴藏着什么深意？（马超尘）
（13）. 15段“我”已经出城了，为何还要实行一些环境描写？
（蔡君逸）……
3．师生解决问题。

①整理问题。

第1版上的问题是最多人提出的，记录下来就是很好的问题式批注。

提醒学生在课文旁边做好批注：（板书：1.本文的游踪？ 2.文章的情感是？3一滴水自述的好处？其实第4、5项的问题能够合并，就是： 4. 选景取材有何深意？）
第2版的问题其实能够变换一下形式，变成赏析式批注。

第3版的问题这节课可能没时间解答了，但我想在回答前面问题的过程中，也许这些问题自然就不再是问题了。

提醒学生注意即时记录同学发言，作为问题式批注的回答。

（1）解答问题（1）。

说一说，你是怎么发现这个问题的？这篇文章“一滴水”的游踪是怎样的？读课文，结合课文内容来画一滴水的游览路线图。

请一位同学到黑板前来接着画。

其余同学在自己的纸上画。

（2）解答问题（2）。

一般来说，要体会作者的情感有哪两个途径？（一个是“知人论世”，了解作者和他在什么情况下写作此文的，还有一个途径就是，从文章的字里行间体会流露在语言里的情感。

）
教师介绍一下作者。

阿来的诗和文章都写得很好，是藏族诗人、作家。

代表作有诗集《梭磨河》，小说集《月光下的银匠》，散文集《大地的阶梯》。

他的第一部长篇小说《尘埃落定》获第五届茅盾文学奖，他是茅盾文学获奖史上最年轻获奖者。

阿来非常喜欢云南，喜欢读书，他读了《云南简史》，又两次到过丽江。

2019年，阿来第三次到丽江时，他的友人送他13卷本的《云南史料丛刊》，请他写一篇适合中小学生阅读的相关丽江的文章，有好书的诱惑，又因为对丽江的喜爱，阿来欣然答应了请求，我们也就有了这篇课文。

请同学从文章中找出能反映作者情感的语句，有感情地读一读。

（3）解答问题（3）。

你们怎么发现这个问题的？如果不采用“一滴水”讲述的方式，用阿来的视角，该怎么写？口头改写3段和13段。

出示对比阅读材料《我经过丽江》（执教者自己从阿来视角改写全篇）。

请同学对比阅读：两篇文章哪些地方不一样？原文“一滴水”自述的方式有什么好处？
（①在时间和空间上有很大的自由度，时间上跨越几百年，空间上灵活多变：时而在玉龙雪上上俯视山下、时而由远及近、时而爬上水车升高远眺、时而在玉河中仰望天幕。

②第一人称的方式，讲述丽江故事，便于抒发自然真挚的情感，拟人手法也很活泼又童趣。

总来说之，这样的写法给人很独特的阅读感受。

）
（4）解答问题（4）：作者取景选材有何深意？
（1.作者把重点放在丽江的人文内涵上，突出“人”的因素：建四方街的木氏家族、为丽江扬名的徐霞客。

2.作者在写四方街的时候，把笔墨的重点放在“人”的身上，世界各地的游人、演奏音乐的老者、浇花的房东和寄居的客人的和谐对话、夜游欢饮的游人，更多表现人创造的历史文化，人与人之间的和谐的关系，人与这座城的美好相遇，使得文章具有一种文化的厚度。

）
三、学写赏析式批注。

读课文，找出你最喜欢的句、段，分析它们究竟好在哪里。

再体会一下课文的语言有什么特点？
1.学生说喜欢的词、句、段，并做点评。

提醒学生记录同学发言，以作为
赏析式点评。

2. 这篇游记的语言有什么特点呢？
我把课文里的语言换了一种形式，大家看它像什么？
①“我乘水车转轮
缓缓升高，
看到了古城，
看到了狮子山上
苍劲的老柏树，
看到了依山而起的
重重房屋，
看到了顺水而去的
蜿蜒老街。

本文语言是有诗一样的抒情感觉和节奏。

再找出这样的句子。

2.再看：
①“古城的建筑就这样
依止于自然，
美丽了自然”。

像哲理诗一般的凝炼、睿智。

这样富有哲思的句子还有吗？
（如：“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。

既表现丽
江人与自然和谐、让人心灵沉静的特点，也透露书一种文化和人生的哲思。

）阿来的文学生涯是从写诗开始的，他的语言也带有诗意的美。

四、课堂总结
今天我们尝试着给自读课文自己写批注，不但有赏析式批注，还有更难的提问式批注。

课后，我们不妨用这种方法，读游记，读自己喜欢的文
章。

这种方法一定会让你受益匪浅。

介绍2019年福建省高考唯一的满分作文获得者，厦门一中的白杏珏的秘诀。

（就是坚持做读书批注写读书笔记，
她勤动笔墨，视阅读为快乐。

）同学们能够去看一本书《为生命松绑》，书里详细展示了部分白杏珏的读书批注与读书笔记。

五、拓展阅读
用今天的方法，课后阅读余秋雨的《都江堰》，做一些问题式批注和赏析式批注。

配读：余秋雨《都江堰》（节选）。