“减负提质”背景下初中语文课堂练习优化探究

“减负提质”背景下初中语文课堂练习
优化探究
摘要：我们强调培育学生的兴趣，激发学生參于学业的积极性。

"减负"作为
本世纪教育的巨大改革，不只能够让学生的学习更加有效，更加轻松，还能通过
高效的课堂改革教师的教学，促进教师对优质教育资源的使用，探寻提高教学质
量的新途径，最终实现教育的"减负提质"。

关键词：初中语文；优化探究；课堂练习
引言：
"减负提质"理念的运用，使初中生的学习压力大为减轻，然而，由于长期以
来的传统教育对初中教学的影响，使教学"减负"方面在短期内还面临着一定困难。

所以，初中老师必须从自己的课堂教学实践入手，科学的设置好学生的课堂教学
内容，并采用"五环教学""动态分组"的方法，既可减少学生的压力，又可培养学
生的学习积极性，并兼顾学生的整体水平提高，进而使课堂教学的效率得以提升，从而培养学生的语文素质。

一、初中语文课堂教学现状
由于"减负"方案尚且处于试验中，我们尚处于一种教学模式探讨中。

同时，
由于老师们在课堂上对课堂教学效果的运用也不够，所以教学方式上也呈现了多
元化的特征，在这种情况下的课堂效果也就呈现了多样性。

而其次，由于学生的
年纪都比较小，短时间内也无法应对这样的课堂大变革，所以在没了大量的课后
练习作业和课外体育活动补习班之后，更会产生能力下滑，放松了自己，投身于
其中的情况。

二、减负提质政策在初中语文教育中的意义
在"减负提质"的理念下，对于提高初中生语文读书主动性有着很重要的作用。

在中国传统的初中教学中，由于缺乏对学生知识的实际运用能力的培训，大大削
减了初中生的语文学习能力与实际运用能力。

受"减负提质"教育理念的影响，教
师在开展语文教学时，既会注重为中初中生减轻课业负担，也会注重对初中生各
方面能力的培养，以提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极度。

三、关于初中在语文教学中的减负提质政策的运用
(一)转变教学态度，实现思想减负
教师和学生都经历了多年的应试教育，对教与学的思想负担都较重。

因此，
语文老师要协助初中生激发求知欲，用笑容和信心的态度帮助学生重拾对学业的
信心，用大方、幽默的语文帮助学生良好地理解教学中的重难点，而语文老师笑
脸的面貌和幽默的语文也会使初中生以宽松的心情参与学习，也会更乐意与教师
沟通和相互作用，从而形成轻轻松松、愉快、融洽的氛围，学生课堂学习的效率
也自然而然获得了有效提升，而最终学生的学习积极性也会提高，这也为学生的
课堂教学提供了更为愉快的情境。

(二)运用"五环"驱动教学模式提升学生的课堂参与度
"五环"教育作为一种有效且新颖的教学模式，通过读、批、评、享、创五大
教育环节，环环相扣，以学生为主体，以协作的方法，注重学生群体对知识点的
自主性背景、自主性发掘和对所学知识点含义的自主性构造，引发学生群体的兴趣，培育的语文学科特色专业教育核心力量。

"五环"的教学模式运用在初中语文
减负与提质课堂教学，不但能提升学生的读书积极度，还可以增加中初中生的教
材参与性，从而增加其课堂教学自身社会主体性。

因此，教师在课堂七年级下册第六单元的《狼》这篇课文中，也应该采用"
五环"的教学方法，优化课堂内容。

在第一步，老师可以引导学生们默读课文，
并标出生字词；然后让学生进行自我欣赏课文、并对文章作批注，以大致掌握文
中的意思；其次采用小组的互动方式，引导小组共同讨论、点评个人批注，以进
行更深入的互动学习；进而实现合作结果共享方式，由小组在课堂中共享小组的
文章赏析结果，以彰显共同学习的重要意义；另外，也可进行对文章的拔高，引
导学生们仿照文章亮点进行自主创作，以提高自己的读写能力。

(三)采取动态教学方式提高学习效率
"动态分组"是一种全新的协作学习形式，旨在引领学生开展个性化差异化的
合作学习。

学生共同完成学习目标，确定分配，透过探讨和交换让学生相互协助，在"动态分组"协作中学会和提升。

"动态分组"教学还能使初中生意识到协作的必
要性，从而提升学生掌握初中语文的潜力，并激发学生学习反思的能力，从而提
高学生的语文内涵。

同时初中语文教师要结合该课程的特色，给学生以自由地想
象和努力的空间，有利于学生各方面的发展，从而提高学习质量，并最终提升学
生的内涵。

因此，必须根据古诗词在《钱塘湖春行》中的赏析，开展"动态分组"共同背景。

它们里边不乏用得十分合适且美妙的字词，比如"乱花渐欲迷人眼，浅草才
能没马蹄"中的"乱"字和"浅"字在此处就用得特别妙，将花和草写出了一种动态美，而且之后的"渐欲"和"才能"也有一种美不胜收之感。

要进一步提高小组成员
的水平，必须认真设计学习内容，利用流动的"动态分组"方式，进行头脑风暴。

这样流动方式和人员构成的思想撞动中，学生开展"动态分组"共同学习，并最后
获得了不相同的思想观点。

这样的生动的差异可以使组织人员进行主动反映学生
教学时的状态，不但促进了课堂教学，而且可以取得良好的效果。

(四)开展趣味、减负的教学活动
兴趣化的教学可以提高学生的学习积极性，提高学生的认知能力，进而充分
发挥学生的主人地位，进行有效的初中语文教学。

所以教师们应在"减负提质"的
教育思想下，积极进行趣味的减负教学，为课堂教学的良性发展打下了基础。

因此，在初中语文课堂开展教学时，教师应努力创造一个对学生读书有帮助
的环境，鼓励学生及时提出不懂的问题，为学生答疑解惑；在课堂效率提高和学
生学习能力提高的基础上，学校组织了形式多样的活动，例如手抄报竞赛、板报
活动、朗读比赛、成语接龙和飞花令等活动，以提高学生课后生活的兴趣，使学
生脱离枯燥乏味的读书，提高应用实践的能力；还可以培养优秀的读书行为，提高学生学习积极性，从而培养的语文核心。

结语：
总之，"减负提质"任重而道远。

但长远来看，这一理念对初中语文教学的影响绝对是积极的。

初中阶段就是学生累积语文学习经验和知识的重要时期，教师唯有提高课堂效率，才能改善学生未来的语文教学。

而面对初中生的情况，教师要在持续地思考和优化过程中提高教学水平，找到最适宜最有效的教学方法。

也唯有教育工作者持续开发最有效的课堂教学方式，才能提高语文课堂的有效性。

参考文献：
[1]史秀兰.创设情境教"活"语文——在初中中国语文教学中的语文情景创设[J].教学信息D刊(学术刊)，2012.
[2]赵文娟.课后作业评估与学生语篇学习的积极性探究.新作文：教研，2021(7)：0038-0039.。