1师生共用“错题集”改进小学数学教学的课题研究报告

师生共用“错题集”改进小学数学教学的课题
研究报告
一、课题研究的背景与意义
在教学过程中，我们常常会遇到这样的情况：学生总是喜欢犯同样的错误，有些题目虽然进行了多次讲解和反复强调，很多学生还是会一错再错。

经过调查我们发现主要存在以下原因：
1.学生的知识结构存在漏洞。

2.学生没有足够重视自己所犯的错误，错了之后的订正马虎了事，甚至抄袭，没有真正找到错误的原因。

3.学生做题时态度马虎，不进行反思，不能把数学知识点串成一条链，不能建立起清晰的知识结构。

为了及时纠正、及时强化，随时提醒自己不再犯同样的错误，我们认为建立“错题集”不失为一剂良药。

错题集，既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师发现教学问题、改进教学方法、及时调整教学策略和指导学生学习方法的重要手段。

因此，错题集无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。

二、课题研究的具体实施过程
（一）研究如何建立“错题集”
1.首先让学生准备一本质量较好的、页数多的，耐用的本子作为错题本。

2.将作业本上、试卷上的错题做一遍之后，再把题目摘抄下来。

3.错题分析。

对每一个错题的分析应包含四个过程：
（1）错在哪里？在做错的地方用其他颜色的笔标出来，以提醒自己。

（2）为什么错了？分析原因，可自我反思，也可同伴互相反思，或请老师帮助，从而明确失误之处，看是思维方法错误、知识性错误，运算错误，还是粗心大意、思维不缜密等，找出其中原因好对症下药。

（3）应该怎么做？可先用铅笔做，将完整的解题思路写出来。

隔段时间后擦去答案再重新做一遍，如果正确了，这个题以后就可以不做了，如果还有错误，则在题旁边做个记号，隔十天左右再做一次。

（4）得到什么教训？在题目旁边写上提醒自己避免此类错误的方法。

（二）研究如何利用“错题集”
“错题集”一定要用起来，不能闲置。

具体怎么用呢？我在教学中是这样做的：
1.经常阅读，提醒自己。

“错题集”不是把做错的题目摘抄下来再做一遍就结束了，而是要经常在空闲时或下一次考试前，拿出错题集再看看，使得复习有了针对性。

最好是每天抽出5分钟的时间把前一天的错题看一次或再做一遍，这样任务既不会很多，而且还能让曾经犯过的错误在大脑中再一次否定，从而不再犯同样的错误。

2.交换阅读，预防出错。

每个同学的“错题集”都是独一无二的，同学在交换阅读时，可以互相说一说对方的错误原因，这样不仅帮助同学更深刻地认
识到自己的错误，而且还可以从别人的错误中吸取教训，以提醒自己不能犯这样的错误，真可谓“一举两得”！
三、课题研究取得的成效
通过一段时间的实践，学生体会到建立错题集对自己成绩的提高、思维能力培养、知识结构的建立有很大的帮助，学生真正体会到了错题集对自己的帮助。

具体表现在：
1.建立“错题集”有利于培养学生良好的学习习惯。

想让学生自觉的建立“错题集”并非易事。

一开始学生觉得麻烦，很不适应，特别是成绩差的学生更是觉得负担重。

所以，我尽量减少学生的作业负担，把收集错题作为作业，或利用上课时间让学生收集、整理错题，定期检查并评选优秀错题集等。

在我严格的管理和不断的鼓励下，孩子们还是坚持下来了，且逐渐形成了习惯：遇到错题每题必录，不管错题由于什么原因造成，都不厌其烦地摘录下来，从而形成自己独有的错题集。

在错题收集的过程中，不仅让学生的毅力和克服困难的勇气得到了锻炼，更让学生在知识层面上有了很大提高，同时培养了学生自我检验、自我管理的能力，从而让学生形成良好的学习习惯。

学习习惯好了，错题自然而然就少了。

2.“错题集”可加深学生对错题的理解，使学生在今后的作业中不太会出现“反复性错误”，通过写错题集知识掌握得比以前更牢固了，成绩也有了一定的提高，所以现在大部分学生都能自觉写错题集。

3.“错题集”的建立和利用有助于学生思维能力的提高。

思维能力是各种能力的核心，培养和训练思维能力有助于发展空间观念，培养创造才能，从根本上提高学生的素质。

在“错
题集”中写错误原因的环节，不仅要让学生分析错误的种类，还要反思一下自己当时在思考该题时是如何想的，并写出正确的解答方法。

这对提高学生的思维能力具有很大的促进作用。

“错题集”不仅对学生的帮助很大，还能提高教师的专业素养和教学能力水平。

通过研究学生的典型易错题，在教学中不断探索和改进教学方法，能大大提高教学效率，能了解学情，做到因材施教。

而且在多年的数学教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一内容时，出现的错误都惊人的相似，有了错题集，老师在备课时就有了针对性，能够做到有的放矢，可以变错题为例题。

围绕本课题的研究，李海霞老师上了一节县级公开课《解决问题的策略——转化》，拍摄了一节市级微课《应用广角》。

四、课题展望及思考
在半年多的课题研究过程中，我们发现“错题集”的建立和运用是激发学生兴趣、提高数学课堂教学质量的有效途径，更重要的是提高学生的各方面能力、提高学生数学素养、对学生实施素质教育的重要途径，在这过程中既发展了学生，又成长了教师。

但是在整个课题的研究中也出现了一些问题及困惑：例如，一些学困生的学习态度很差，不能及时整理错题，形成“错题集”。

其实“错题集”的形成关键还在于学生自己要有自觉性，要有内驱力，那怎样让每个学生都能够自觉地把错题的整理当成每日必修课，还有待研究……。