基于核心素养的初中物理大单元学习研究

基于核心素养的初中物理大单元学习研
究
摘要：在新课程改革深入发展的趋势下，对初中阶段的物理课程教学有了更
高的要求，作为初中物理任课教师必须要重视教学理念的更新，创新教学手段，
依照学生的实际情况展开教学，同时，教师要依靠多种方式和途径，深入了解学
生的学习情况，促使学生端正正确的学习态度，优化学习思维。

在各项教学活动
开展中要凸显学生的主体性，确保每一名学生都能得到不同层次的提升，本文依
据核心素养背景下，对初中物理大单元教学的相关内容展开分析。

关键词：核心素养；初中物理；大单元；策略
引言
在初中物理课程建构中，教师要从思想上意识到物理课程开展的价值和意义，在正式课程内容开展之前，要依照学生的实际需要展开教学，优化教学情景，通
过充足的课前准备，在多种教学模式的有效应用下，激发学生主动探究的学习意识，提高学生的学习能力，在教师的正确引导下，为学生各方面的发展打下坚实
的基础。

一、核心素养以及高质量课堂建构的内容分析
核心素养是学生在参与社会实践各项活动，学习理论知识期间所必备的一项
能力，对学生知识吸收以及应用有着直接的联系。

教师必须有针对性、有目的的
培育学生建立良好的学习态度，让学生处在一个稳定的学习氛围中进行探索，利
用已有的知识经验解答生活中的各种问题，做到学以致用，这对学生物理学科的
知识学习、社会实践方面具有诸多有利的影响。

高质量的课堂建构与有效的课堂之间具有一定的联系，教师在授课中要依照
教学进度以及教学大纲，强化学生对所学知识的掌握程度，促使学生有更多的收
获，保障教学进度，放慢教学节奏，让学生从心底里喜欢上物理这门学科。

在物
理教学中，高质量物理课堂的建构对教师自身各方面的发展具有一定的挑战，教
师要投入更多的时间和精力进行深入分析，凸显学生的个性，站在学生的角度进
行思考，激发学生主动分析，敢于提出质疑。

在新课程的发展趋势下，教师要秉
持着因材施教的教学原则，凸显物理这门学科的育人价值和作用，确保学生能对
教师所授课的内容产生强烈的学习兴趣，在不断摸索的过程中，找到契合自身发
展的学习方式和技巧。

二、教学现状
在核心素养的发展趋势下，为稳步提高初中物理大单元的教学质量，教师要
深入剖析大单元教学的实际情况，通过科学合理的方案实施，以此为后期的各项
工作开展作好铺垫。

在大单元教学中，从目前的教学发展来看，缺乏教学的深度，教师在授课中没有教学重点和难点，只是让学生针对单元内的基础知识进行了解
和掌握，知识停留在表面，缺乏深入的思考和学习的力度，这对核心素养的教学
发展要求不相一致，致使教学的深度不够，学生对物理学科概念知识的理解具有
一定的片面性和局限性。

在展开大单元教学中，其形式相对比较单一化，落后，
通过创新性的教学思想，要依靠其教学设备进行结合，如果教师在授课中仍旧是
采用传统的教学方式展开教学，这会进一步阻碍学生的学习成绩，使其教学的质
量得不到保障，在此趋势下，要依照当前的实际情况，优化教学内容，创新教学
想法，为学生核心素养的发展创设条件[1]。

三、物理大单元教学的策略
（一）重视教育理念的更新，激发学生主动学习的思想意识
在以往的课程活动开展中，学生主体性的发展并没有得到凸显，教师更多的
只是将其授课的重点放在教材以及讲解上，缺乏与学生之间的深入沟通和交流，
这种生硬的灌输方式对学生自身学习的积极性和主动性得不到调动，对物理这门
学科甚至会有一种抵触的心理。

为此，教师必须要在核心素养背景下创新教学手段，更新教学理念，保障大单元教学的稳步推进。

作为初中物理任课教师，其自
身必须要转变教育理念，凸显学生的主体性，依照物理这门学科的知识特点以及
学生的身心发展规律进行教学方案的制定和完善，优化学生学习思维，拓宽学习
范围，依靠大单元教学，搭建完整的框架体系，让学生能在此基础之上有明确的
学习目标和方向，更好地实现核心素养的发展目标[2]。

在探讨《电流和电路》这一章节中，教师可以将两种电荷、电流电路、串联
和并联、电流的测量、串并联电路中电流的规律等内容进行融合，重视课前预习，让学生依照这一章节的知识要点进行资料的分析和讨论，引导学生将理论的知识
要点与生活的现象进行结合，深入分析电路和电流的相关知识。

教师可以以问题
的方式进行提出，以此引发学生深入思考，促使学生初步掌握电流的概念，进一
步分析串并联电路中电流的规律特点，以此对整个单元的知识板块有一个深入的
感知和理解。

有了前期的预习，后期教师在各项活动开展中能够更加的高效顺利，可以减轻学生对电路和电流方面的知识学习难度，教师要创新和优化物理教学的
理念，依照学生的实际情况，科学合理整合单元的小节知识，强化预习活动开展
力度，激发学生学习兴趣，促使教师在整个授课中更加的具有针对性，这对学生
知识的记忆效果能产生积极的影响，为学生核心素养方面的发展创设条件。

（二）重视学习情境的创设，激发学生的兴趣
对初中这一阶段的学生来说，由于年龄的因素影响，缺乏生活经验，对周围
的事物缺乏认知和理解，很容易偏离，这个时候，教师必须要注重教学方法的发
展和创新，激发学生的学习积极性，促使其教学的价值得到发挥，满足学生对未
知事物的好奇心和探究欲。

在物理大单元教学中，教师可以渗透一定的趣味性元素，以此吸引学生的专注力，激发学习的主动性，满足学生的实际需要[3]。

以《生活用电》这一章节为例，教师可以将家庭电路、家庭电路中电流过大
的原因、安全用电等内容进行整合，一起开展大单元教学，对本章节中的知识重
点和难点进行明确，鼓励学生结合生活中的现象进行分析，了解家庭电路的相关
知识，以小组的形式探讨家庭电路中电流过大的原因，鼓励学生大胆陈述安全用
电的方法。

在大单元的教学活动开展下，让学生针对本章节的知识有一个大致的
了解，让其深入感知到电对于生活的重要性，也让学生明白科学安全用电的重要性，在这种轻松的氛围创设下，实现初中物理大单元教学的目标，为初中物理教
学工作的稳步推进奠定基石。

（三）鼓励学生大胆实践，激发学生的探究意识
对初中生而言，有了一定的探究以及动手能力，在这期间，教师要更多的鼓励学生大胆探究深入分析。

在正式的课程开展之前可以开展各种小实验，给予学生实践活动的开展提供一定的器材，在课堂中，搭建探究平台，以此激发学生的实践积极性，避免单一的作业完成形式。

在《信息的传递》这一章节中，教师可以将本章节的讲解知识进行单元展开，通过问题的方式让学生了解电话的用途，电话的由来，发明者，电话对生活的影响。

在教师的有效引导下，可以让学生动手制作简易的电话，强化学生对基本概念知识的认知和理解，在此基础之上，对广播电视和移动通讯等设施设备进行了解和感知，鼓励学生勇于探索，利用网络媒、图书馆等途径搜集课程资料，进一步了解信息的传递方式，深入感知科技对生活的影响[4]。

四、结束语
在核心素养下的初中物理大单元教学中，一定的物理学科核心素养的发展对学生各个方面的学习以及能力的提升具有诸多有利的影响，教师必须要从思想上意识到核心素养发展的重要性，依照物理专业学科的特点和内容创新教学计划，优化教学方式，满足核心素养的教学要求，为学生各方面的发展和物理教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献
[1]张玉峰.以大概念、大思路、大情境和大问题统领物理单元教学设计[J].中学物理,2020,38(5):2-7.
[2]张玉峰.基于学习进阶的物理单元学习过程设计[J].课程．教材．教法,2020,0(3):50-57.
[3]骆波.大概念理念下的物理单元设计——以初中物理“力与运动”单元为例[J].江苏教育,2019,0(35):12-15.
[4]李宝银.初中物理深度学习的实现路径--单元设计与项目学习相融合的实践探索[J].江苏教育,2022(19):18-21.。