新手教师教学设计常见误区例析

构 思 ，课 堂 实践 却 经 常背 离 预设 ， 地 位 ，深 挖 教 材 中潜 在 的教 育 元 但 教案 编撰 有 一 系列前 期 准备 ， 其
导 致 教学 效果 不 佳 。 以小 学数 学 为 素 ，确 准 适 切 本 节 教 材 的合 理 目 中对教 材 的正 确解 读是 关键 一 环 。
以 的 ， 但 须 在结 论确 证前 进 行 。因此 实 际 问题 。 理 应先 揭 示 问题 再解 决 师 未加 过 多思 考 ，就 与学 生说 ， 新 手教 问题 ， 教 学 中问 题未 出现 算 式就 已 后 我们 尽量 选 用简 便 的方 法解 题 。 上 述教 学过 程是 不科 学 的。
例， 本 文 试 梳理 该类 教 师教 学 设计 标 。 例如 ， 《 义 务教 育数 学课 程标 准
一
般来 讲 ， 教材 内容 的选 择 与编 排
中存 在的九个常见误 区并探析相 （ ２ ０ １ １ 年版） 》 提 出了 “ 四基 ” 课 程 反 映 了特 定 时 期 的课 程 与 教 学 理 应 的纠偏 方 略 。 目标 ， 即基 础 知 识 、 基本技能、 基 本 念 ， 微观上看 ， 有 的教 材 内容 呈 现
实 践 中一 些 新 手 教 师 的 目标 分 析 教 师深 入发 掘 。如 “ ２ ０以 内进位 加 （ 一年级下 ） １ （ 以下简称人教版《 数 一（ 下） ， 以此 类 推 ） 。首先 教 师 意识淡薄 ， 编 撰 教 案 时本 末 倒 置 ， 法” 的教学蕴含 了函数思想 ， 乘法 学 》 先 写 教 学 过 程 再 补 充 教 学 目标 ， 口诀教 学 也是 如 此 ； 多边 形 面积 计 根据 主题 图提 问 ：游 园活动 中 ， 阿 ５个气 球 ， 卖 了 ９个 ， 应 该 怎 导 致 目标 叙 述 呆 板 、 内容 空洞 ， 缺 算 渗 透 了化 归 思 想 ， 等等 ； 再 如 情 姨有 １ 乏 操 作 性 ，甚 至产 生 目标 与 教 学 感 态 度 方 面 目标 应 该 有 一 个 阶 段 样列 式 呢？（ 板书 １ ５ — ９ ＝ ） 还 剩下几 ６ 个） 板书 １ ５ — ９ ＝ ６ 。 教 师 内容不相 吻合 的现象 。 由于 目标 性 构想 ，如需 培养 哪 些学 习习惯 、 个气 球 ？（ 定 位 不 明 ，教 学 设 计 经 常 照 本 宣 怎样培养语言表达能力等等。 只有 追 问 ： 你是 怎 么知道 的 ？ （ 直 接数 出
Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｊ ｘ ｙ ｇ ｌ ｘ ｘ ｂ ＠ １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
袭 管理２ ０ １ ７ 年８ 月１ ５ 日
・ ２ ３ ・
江苏南通师范高等专科学校数理 系
于 国海
摘 要 教 学设计能力是教师专业 实践素养的关键构成要素 ， 新手教 师 虽已具备相 关职前理论与 实践基础 。 但 由于
该文为全 国高师数学教育研 究会“ 中国小学数学教师职前培养研 究” 子课题 “ 小学数学教师职前培养
实践教 学研 究” （ Ｘ Ｊ ２ ０ １ ６ ０ ０ — ５ ） 的 阶段 性 成 果。
・
２ ４・
于 国海 ： 新 手 教 师教 学 设 计 常 见误 区例 析
来的） 如果 不数 的话 ， 怎么 计算 呢？ 便 ， 并 有 充分 理 由 ： 列算 式解 ， 只要 经 验 归 纳 获 得结 论 的科 学性 必 须 再组 织 学生讨 论 各种 算法 。 验证 的 目的是 直接 列式 作 答 ， 而列 方 程解 需 要设 通 过理 论证 明确认 ， 增 强结 论 可信 度 ， 这个 环节 是必 要 主题 图本 质 上 反 映 的是 一 道 未知 数 ， 列 了方 程还 要 解方 程 。教
新 手 教 师 通 常 指 刚 人 职 几 年 科 ，主 次 不 分 ，重 点 内容 均衡 用 通 盘考 量才 能产 生预期 效 果 。 的教 师 ， 该 类教 师 虽 已具 备相 关 的 力 ， 难点 内容轻描淡写 。 职前 理 论 与实 践基 础 ， 但 由于 缺 乏 教学 经 验 ， 因此 教 学设 计 虽能 精 心 析 ， 明 晰所教 内容在 知 识体 系 中 的 二、 走 马观 花 。 只 看 现 象不 看 教 学设 计 的最 终成果 是 教 案 ， 教 学 设 计 应 根 据 前 期 学 情 分 本 质
缺乏教学经验 ， 因此教 学设计经 常出现偏 差。本 文以小学数 学为例 ， 梳理教 学设计九个常见误 区并提 出相
应纠偏方略 。常见误 区包括 ： 生搬硬套 ， 目标确定本末倒置 ； 走马观花 ， 只看现 象不看本 质 ； 断章取 义， 只见
树木不见 森林 ； 主观臆想 ， 理据 不明漏洞频 出； 盲从专 家 ， 人 云 亦云缺 乏主见 ； 闭 门造 车 ， 视 角单一不善 变 通； 天马行 空， 随意背 离教 学预设 ； 夜郎 自大 ， 盲 目创新弄巧成拙 ； 不谋进取 ， 惰 于反思得失成败。 关键词 新手教 师 小学数 学 教 本 末 思 想 与基本 活 动经验 。 小 学数学 教 看 似简 明 ， 但 字 里行 间往 往 蕴含 着
倒 置
材 中呈现 的 往往 是前 两 基 ， 即知 识 编者 某一 视角 的 编排意 图 。 走 马观
教 学 目标 本 是 教 学 的 起 点 ， 技 能 层 面的 内容 ， 数 学思 想 方法 与 花 只能看 到表 面现 象 。
是 教学 过程设 计 的价值 指 向 ， 亦 活 动 经验 等 核 心 素 养要 素 并 未 在 例 如一 位 教 师 教 学 “ 十 几 减 需 要 ９ 是 检 测 教 学 效 果 的 首要 指 标 。但 教 材 中以显性 文 字方 式 呈现 ， ” 『 人教版《 义务教育教科书数学》