小学教师怎样提高学生的朗读水平

小学教师怎样提高学生的朗读水平
一、对于小学生，朗读首在“实”根据年级、学情、教材特点
规定每节课的朗读时间，逐渐使学生养成进行朗读习惯。

语文课堂一
定要留有充分时间让学生正确无误地读课文，同时，教师可在教学中
对全班学生明确提出正确朗读课文的要求：（一）用普通话，声音响亮，吐字清楚。

在学生朗读的时候，要鼓励学生大声地读，这样，有利于学生打
开口腔，更易发现读音问题；提醒学生读的时候不要急，一个一个字
地读好，要吐字清楚，不能含在喉咙。

（二）读准字音, 不读破句，做到语音正确正音的问题是朗读
教学的重中之重，也是基础，在朗读时, 如果语音不规范、不纯
正, 口齿不清楚, 往往会发生音变, 或者变成另外的词,或者变成
模糊不清难以理解的词,所以教师在教学中需要特别注意：方言与普通
话的区别、轻声、儿化音、多音字。

读句时，不丢字、不倒字、不
添字，这个方面就需要教师在培养学生朗读习惯和聆听学生朗读的时
候要有耐心，一旦发现学生有丢字、倒字、添字的想象一定要及时纠正，让学生养成朗读时保证文章语句完整的习惯。

（三）课内课外相结合，重视朗读评价。

在课堂上，我们了解的只能是部分同学的朗读情况，而大部分同
学的情况我们并不能全面了解，于是我们让孩子们每篇课文学完后都
回家读给家长听，家长在课题旁边做出简单评价。

这样一来，老师就
能清楚的了解到每个孩子的朗读情况了。

并可以进行针对性的辅导。

朗读的“实”就要求教师在平时多下功夫，时时训练，日积月累，让学生的朗读达到“实”的要求只是时间长短的问题。

二、朗读
次在“畅”当学生能够准确地朗读课文的时候，第二梯度的要求
也就是流畅地朗读课文。

（一）避免几个朗读误区1、注意学生有
口无心，无目的性地读2、提醒学生忌只求速度，不求质量地读3、教师忌只求多种形式，不求实效地读4、自学性朗读，让全班学生都
读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。

（二）调动全体学生参与朗读训练。

朗读训练，教师必须想方设法调动全体学生全身心地投入。

单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。

适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。

如教师们开展的学生朗读时放些相应的背景音乐，让学生的朗读进行比赛等等。

（三）变换朗读形式，合理运用。

集体齐读、分角色朗读、表演式朗读、配乐朗读等朗读形式多样，，教师可以根据不同的文章需要科学合理地选择好每一环节读的形式,让它们各尽所能,以优化朗读教学。

当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。