澳大利亚行业主导职业教育发展的机制及其启示
澳大利亚TAFE及其对当代中国高等职业技术教育的启示
三、澳大利亚TAFE对中国高职的 启示
1、强化实践教学：中国的职业教育应更加注重实践教学，提高学生的实际操 作能力。学校可以与企业合作，建立实训基地，为学生提供真实的职业环境。
2、行业参与：中国的职业教育应积极与行业合作，了解行业的发展趋势和需 求，以便及时调整教学内容和方式。同时，行业也可以为学校提供实践导师和 教学资源。
4、质量保证：TAFE有严格的质量保证体系，包括对课程内容的定期审查和评 估，以确保教育质量始终保持在行业标准之上。
三、澳大利亚TAFE对当代中国高 等职业技术教育的启示
1、加强行业与教育的互动：中国的高等职业教育应更加注重与行业的互动， 了解行业需求，根据市场需求调整课程设计。
2、实践教学的重要性：应更加重视实践教学，提供更多的实践机会，帮助学 员提高实际操作能力。
6、加强国际合作：通过与国际教育机构和行业的合作，可以引进先进的教育 理念和方法，提高中国高等职业教育的国际竞争力。同时，也可以为中国的学 员提供更多的国际学习和就业机会。
7、提高学员的综合素质：除了专业技能的培养，还应重视学员的综合素质教 育，包括沟通能力、团队协作能力、创新思维能力的培养。这将有助于学员在 未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。
澳大利亚的职业教育与培训（TAFE）系统是全球公认的成功模式之一，它为澳 大利亚的经济和社会发展提供了强大的支持。这个系统的实施和效果，不仅在 澳大利亚国内，而且在全球范围内都产生了深远的影响。特别是近年来，随着 中国高等职业教育的快速发展，澳大利亚的TAFE模式对于中国高职教育具有重 要的参考价值。
8、建立完善的证书体系：通过建立完善的证书体系，可以保证学员的学习成 果得到公正和客观的认可，同时也有助于提高职业教育的社会地位和吸引力。
澳大利亚职业教育体系与制度及其对我国职教发展的启示
关键词 ： 澳大利亚职业教 育 ；职业教育发展 ；启示
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识 码 ：Ａ ７４
在 现 阶段 ，我 国大 力发 展 职 业教 育 ，推行 工 学 国统 一 的 、与 工 作 岗位 相对 应 的 教 育和 培训 证 书体 结 合 、校 企 合作 的 人才 培养 模 式 ，使 职 业 教育 与 社 系 。澳 大利 亚 资格 框架 （ ｓｒｌａ Ｑｕ ｌｆ ａｉｎ Ａｕ ｔａｉｎ ａｉｉ ｔｏ ｃ 会需 求 、企业 需要 相 结 合 。我 国政 府 早 在２ 世 纪 ８ Ｆｒ ｍｅ ｒ ０ ０ ａ ｗｏ ｋ，缩 写为 ＡＱＦ于 １９年 由全 国教 育 、 ） ９５
一
就 业 、培 ｉｌ 青年 事务 部长 委 员会 （ ＣＥＥ Ｊ￣ ｉ Ｍ ＴＹＡ） 建 立 ，是 全 国统 一 的教 育 与培 训 资格 认 证 体 系 ，由高 中、职业技术教育和高等教育三部分组成 ，彼此相 互 衔 接 。这 种 统 ～的 证 书制 度 和 课程 内 容的 模块 式 结 构 使职 业 教 育 与普 通 教育 、高等 教 育相 沟 通 ；使 就 业 前 教 育与 就业 后 教 育相 联 系 ，体 现 了终 身 教育
澳大剃亚职业教育体系与制度及葛
对我国职教发餍的已经形成以技术 与继续教育学院 （Ａ Ｆ Ｔ Ｆ ）为主现代的完善 的职业教育体 系。在现 阶
段 ，我 国大 力发展 职 业教 育 ，开展 职 业 教 育 院 校 办 学模 式和 培 养 模 式 的 改革 ，对 澳 大利 亚职 业教 育 的结 构体 系和 政 策体 制 的成 功 经 验进 行 借 鉴是 非 常 有必 要 的 。
一
邦 政府 管 理 ，继 续 教育 学 院主 要 由各 州 政 府通 过 州 学大纲的审定 、教材编审、培训规范和标准的制定 产业 培 训理 事 会 、 州教 育培 训部 及其 下 设 的继 续 教 等 ，必 须 经过 行业 专家 咨 询委 员会的 论 证和 通 过 。 育 办 公室 进行 管 理 。在 政府 的协调 下 ，设 立 的若 干 二是 职 业 教育 院校 的教 师和 行 业 保持 着 密切 联 系 ， 由此保证教学与实际紧密相联 。三是职业教育院校 全 国性 行 业 培 训 咨 询 组 织 ，负 责 制 定 职 业 能 力 标
21世纪澳大利亚职业教育体系特点与启示探讨
21世纪澳大利亚职业教育体系特点与启示探讨澳大利亚21世纪职业教育为国民经济的发展起了重要的推动作用。
剖析了澳大利亚职业教育的体系特点，并探讨了该体系对我国职业教育发展的启示。
标签：职业教育；体系特点，启示1澳大利亚21世纪职业教育的体系特点1.1多元化的职业教育投资体系进入21世纪以来，澳大利亚政府通过引进市场机制，建立起政府、企业、行业和个人间多元化的职业教育投资体制，使职业教育经费总额逐年增长。
其中政府投入占60％，企业行业投入占30％，个人投资与学院自筹经费占10％。
同时澳大利亚政府鼓励教育输出，吸引海外学生就读各级各类学校，对学校盈利部分实行免税政策。
另外，澳大利亚政府全额投资建立了许多水准较高的实训基地，使学生通过专业技能训练适应职业岗位的要求，从而保证TAFE培养目标的实现。
1.2完整的职业教育培训体系澳大利亚十分重视职业培训，建立了相当完整的职业培训体系，每年为各行业150万以上的劳动人口提供各类培训，用于职业教育培训的经费约占国内生产总值的 1.5％。
澳大利亚规模最大的职业培训机构是技术和继续教育学院(即TAFE，Technical and Further Education)。
作为职业教育培训的有力补充，澳大利亚还有许多社区培训机构、企业培训机构和私立学校。
技术与继续教育学院(TAFE)主要承担全社会的职业教育培训，社区培训机构和企业培训机构主要承担员工培训、失业人员短期培训和其他较低层次的培训任务。
私立学校自筹经费，以市场为依托，靠竞争来发展，不过它可以平等参与政府培训项目的招标，竞标成功也可获得政府的培训拨款。
1.3与学历证书相衔接的职业资格证书体系澳大利亚相继颁布实施了国家资格及认证框架、国家资格认可标准等，建立了全国统一的职业能力认证系统。
各州的教育培训机构以及企业培训机构都必须按照统一标准进行培训考核，劳动者取得的资格也被各州各行业认可。
这样既提高了培训质量，又有利于劳动力的合理流动。
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示澳大利亚高等职业教育一直以来受到国际认可和青睐，这与澳大利亚政府和高等职业教育机构通过实施国际化战略密不可分。
这篇文章将从政策和实践两个方面分析澳大利亚高等职业教育国际化的策略和启示。
政策层面澳大利亚政府一直以来高度重视高等职业教育国际化的发展，通过一系列政策和措施来支持和推动该领域的发展。
以下是主要政策和措施：1. 制定国际化战略和计划澳大利亚政府开始制定国际化战略和计划，并将其纳入到教育部门的政策中。
这些战略和计划通过提供财政支持、优化招收、培训和管理国际学生等方式，积极推动高等职业教育机构实现国际化。
2. 制定招生政策澳大利亚政府通过制定招生政策来鼓励和吸引国际学生来澳大利亚接受高等职业教育，如例如制定可阐明学习和生活成本、积极反馈学生问题等。
3. 建立国际合作项目澳大利亚政府通过与其他国家的高等职业教育机构建立合作项目，促进澳大利亚职业教育的国际化发展。
这些合作项目包括教师和学生交流、共同研究和课程开发等多种形式。
实践层面除政策层面外，高等职业教育机构还通过实施一系列实践措施来推动国际化。
以下是主要实践措施：1. 招募国际学生澳大利亚高等职业教育机构积极招募来自不同国家的国际学生。
针对国际学生制定了专门的招生政策，通过提供奖学金、语言培训、生活指导和员工支持等方式，吸引更多的国际学生来澳大利亚体验高质量的高等职业教育。
2. 开展国际化课程澳大利亚高等职业教育机构开展各种形式的国际化课程，包括双语教学、海外实践、国际交流和在线课程等。
这些课程的开展既促进了文化多样性的交流，又提高了学生在全球市场的就业能力和竞争力。
所以，澳大利亚高等职业教育的国际化是政策层面和实践层面共同推动的结果。
政府制定和执行的国际化战略和措施为高等职业教育机构提供了稳定的政策支持。
而高等职业教育机构则通过实践措施来落实政策，实现国际化。
这为其他国家的高等职业教育机构提供了启示，需要加强政策制定和执行，同时通过实际行动落实政策。
对澳大利亚职业教育的思考与启示
对澳大利亚职业教育的思考与启示近年来，澳大利亚职业教育备受瞩目，而职业教育也被视为是提高人才素质的重要手段，而无论从政府层面还是市场层面，职业教育的重要性都得到了越来越多的认可。
本文就从多个角度来探讨澳大利亚职业教育的思考和启示。
一、澳大利亚职业教育的现状澳大利亚职业教育是以实习、技能和跨国企业为主要特点，涵盖了各种行业，而且多年来逐步发展成熟。
而与此同时，澳大利亚的职业技能培训已经形成了国际领先的地位。
首先，在澳大利亚，职业教育特别强调实践能力的培养，同时也注重帮助学生提升自我价值感，鼓励学生自主、创新学习。
其次，澳大利亚的职业教育以产业实践为特色，做到了理论和实践相结合，使学生在学习的同时可以学到具体实践技能。
再者，澳大利亚职业教育普及率较高，特别是受教育机会相对较少的弱势群体。
二、澳大利亚职业教育的成功之处澳大利亚职业教育成功的原因主要有以下三点：1.注重实践的技能培训澳大利亚职业教育大多数课程都由行业专业人士编制，注重解决实际问题，主要培养的是实际操作能力和对实际操作的了解和掌握。
同时澳大利亚职业教育不仅注重传授具体技能，还注重让学生了解技术的背景和发展趋势等问题。
2.职业教育与企业的合作澳大利亚职业教育重视与国内外大型企业合作，强调“企业型”的教育模式，与企业建立实习生计划、职业导师制度等，从而把职业教育与企业需求紧密联系起来，培养更适合市场需求的人才。
3.职业教育的质量标准澳大利亚职业教育的质量标准严格，各项标准各自独立，评估机构取得多个评估标准的认证，从理论上全面保证了质量的可靠性。
此外，澳大利亚政府严格控制职业教育学校的数量，过程中防止劣质势力的侵扰，保证了整个职业教育系统的质量。
三、职业教育面临的挑战当然，澳大利亚职业教育也面临一些问题和挑战。
其中最重要的问题是未能充分开发人员潜力，同时也存在学生本身技能水平、学习意愿的问题。
因此，加强对专业人物培训的投入，做好教育过程的监管，建立有益的教育生态以及实行注重班级建设的政策是重要的。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚是一个高度重视职业教育与培训的国家，其职业教育体系和培训制度一直以来备受国际瞩目。
澳大利亚职业教育与培训研究具有许多值得借鉴的经验和启示，对我国职业院校的发展也具有积极的指导意义。
本文将对澳大利亚职业教育与培训的特点、优势及其对我国职业院校的启示进行述评。
一、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的培训体系澳大利亚职业教育与培训体系非常灵活，有许多不同类型的培训机构和课程，涵盖了从技术职业教育到专业技能培训的各个层次和领域。
这种多样性和灵活性为学生提供了更多的选择，也更好地适应了劳动市场的需求变化。
2. 积极与行业对接澳大利亚的职业教育与培训机构与行业密切合作，充分了解行业需求，根据市场需求调整课程设置和教学内容。
这种与行业对接的模式能够更好地保证学生学成后能够顺利就业，也为学校和企业之间的合作提供了良好的平台。
3. 职业资格认证制度完善澳大利亚建立了完善的职业资格认证制度，通过审核和认证来保证学生所学内容的质量和与行业的匹配度。
这一制度不仅提高了培训的质量，也增加了学生的就业竞争力。
4. 政府重视与支持澳大利亚政府高度重视职业教育与培训，不断投入资金和资源，支持职业教育与培训事业的发展。
政府的支持将职业教育与培训提升到了国家战略的高度，使其在整个教育体系中的地位日益提升。
1. 适应市场需求澳大利亚的职业教育与培训体系能够及时调整课程设置，满足市场和行业的需求，培养出符合市场需求的人才。
这样不仅提高了就业率，也减少了因人才短缺而造成的社会问题。
2. 关注实践能力澳大利亚的职业教育与培训非常注重学生的实践能力培养，课程设置和教学方法更注重实际操作和技能训练。
这种培养模式使学生更具备实际工作能力，提高了毕业生的竞争力。
3. 灵活多样的培训路径澳大利亚的职业教育与培训提供了丰富多样的培训路径，包括学徒培训、技术学院课程、职业培训课程等多种选择。
解读澳大利亚职业教育及对我国高职教育的启示
２ 、灵活开放的职业教育教学改革
澳大利亚职业教育改革与发展成果的 最大特色是建立 了全 国培训体 系 ， 这一体
系包括 了培训 包、质量培训框架和资质框 架三 个关键元 素。培训包 由行业部门通过 开发 ，是一套认识和评估人们关于某一行 业 或 企业 能 力 的 ， 且 在 全 国得 到 认 可 的 并 能 力标准 、 评估指南和资格 。 先后共有 １ ０ ｏ
ｉ
业性和实用性并重 ，教学内容与行业标准 紧密联 系的教学方法 ，在整体思路上以培 养具有高度专业知识和技术能 力的人才为 目标 ，最大程 度的 为社会发 展服 务。目前 ＴＡＦ Ｅ教 育已经成 为澳 洲职 业培训最重要 的组 成部分 ， 这种职业 教育所取得的成就 也越来越受到国际社会的广泛关注 。
Ｄ ：１ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １ ０ － ９ ２ ２ １ ．０ １ ５ ＯＩ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ ２ ． ３ ｓ
解 读澳大 利亚 职业 教 育
对我 国高职教育的 启示
翁立立 苏州工 艺美术职业技术 学院
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一
同州和城 市之 间移动 和就业。 由此可见 ，
培训包 、质量培训框架和资质框架三者相 互协调 ，共同推 进了澳大利亚职教改革 的
进程 。 ３ 紧 密 的 学 院 ，行业 或 企 业 联 系 性
比大学本科毕业生更具 备职业竞争 力，企
业选 择的天平很可能更倾 向于前者 。因为
行 业 企 业 对 于 职 业 教 育 有很 好 的 认 可 ，他 们普遍认为 ＴＡ Ｅ Ｆ 的毕业生所接受的是学
Ｔ Ｆ 模 式对 我 国高职 高专教 学 改革 的 借 鉴 ＡＥ
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚职业教育与培训是世界上最先进和最成功的教育系统之一。
作为国际上受到广泛关注的教育体系之一，澳大利亚的职业教育与培训体系以其注重实践、注重就业导向和灵活度高等特点，吸引了全球各国的关注与学习。
本文将从澳大利亚职业教育与培训的发展历程、体制机制和培训内容等方面进行研究分析，并探讨其对我国职业院校的启示。
一、澳大利亚职业教育与培训的发展历程澳大利亚的职业教育与培训起源于19世纪末，最初是为了满足当时经济发展的需求而设立的。
20世纪70年代以来，澳大利亚政府对职业教育与培训进行了全面改革，建立了以技能为导向的培训体系，并逐步形成了适应当今社会经济的职业教育与培训机制。
澳大利亚职业教育与培训体系的发展历程中，政府一直扮演着主导角色。
不同于我国对职业教育的关注一直相对不足，澳大利亚政府在职业教育与培训领域的投入一直非常大。
根据统计数据显示，澳大利亚政府每年对职业教育与培训的资金投入占国民生产总值的比例一直保持在2%以上，这对于职业教育与培训的质量提升起到了非常重要的作用。
澳大利亚职业教育与培训的体制机制灵活多样，主要包括公立学校、私立学校、技能培训机构和工程技术学院等形式。
这些机构间形成了一个相对完善的职业教育与培训网络，以满足不同层次、不同需求的学生。
一方面，澳大利亚政府对职业教育与培训的管理非常严格，通过连续不断的改革与完善，已经建立了一套较为规范的课程设置与评估体系。
澳大利亚的职业教育与培训非常注重灵活度与实践性，更多的是面向市场与就业需求。
这种体制机制的灵活性不仅可以满足不同需求学生的学习，还可以为学生提供更多的就业机会。
澳大利亚的职业教育与培训注重实践技能的培养，培训内容通常涵盖了工程技术、医疗护理、商业管理、信息技术等多个领域。
在培训内容方面，澳大利亚职业教育与培训更多地关注学生的实际操作能力和技能应用能力，而非只注重理论知识。
四、对我国职业院校的启示在对澳大利亚职业教育与培训的分析研究中，我们可以得到很多启示与借鉴。
对澳大利亚职业教育的思考与启示
04
澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴
1
完善我国职业教育的政策法规与管理体系
2
3
通过立法规范职业教育的实施，确保职业教育的质量和公平性。
制定严格的职业教育法规
建立独立的管理机构，负责制定和实施职业教育政策，监督和管理职业教育机构。
设立专门的管理机构
确保职业教育政策的有效执行，防止政策形同虚设。
加强政策执行的力度
澳大利亚职业教育的背景与历史
02
20世纪50年代以后，澳大利亚的职业教育开始逐渐发展壮大，政府和企业开始加大对职业教育的投入，建立了更多的学校和培训机构。
03
进入21世纪，澳大利亚的职业教育开始注重与产业界的合作，注重实践能力的培养，形成了独特的职业教育体系。
澳大利亚的职业教育主要由政府举办，由行业指导委员会进行行业标准的制定和课程开发。
xx年xx月xx日
《对澳大利亚职业教育的思考与启示》
CATALOGUE
目录
澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育的教学体系与模式澳大利亚职业教育的国际化发展与合作澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴我国职业教育未来发展的展望与思考
01
澳大利亚职业教育概述
01
澳大利亚职业教育的起源可以追溯到20世纪初，当时的技术和职业教育开始在澳大利亚的学校和工厂中出现。
03
实施严格的评估和反馈机制
定期对职业教育进行评估，收集学生和企业的反馈，不断改进职业教育。
加强我国职业教育的实践教学与质量保障
01
强化实践教学环节
增加实践教学的时间和内容，确保学生能够掌握实际操作技能。
02
建立质量保障体系
通过建立完善的质量保障体系，确保职业教育的质量和效果。
澳大利亚职业教育发展的启示
教育行政部 门负责职业教育工作 的统
筹规划 、 综合协调 、 宏观管理 ” 但实际 。 上从领导体制上根本 保证不了这一 目
拿到文凭 以上的证 书后可以进入大学
学习 ，并根据全 国统 一的课程标准在
了行业参与职业教育 的体系 。设有 ２ １ 个全 国性行业培 训咨询组织 ，工商企 业和 工会 代表在 每个行业 技能 标准 、
力。由于 国家对职业教育的重视 ， 在资 金上给 予了有力的支持 ；也 由于职业 教育具有极 强的针对性 ，使学生在 学 费支付 、学习时间及进入就业 岗位 方 面产生了一定 的优势 。“ 一个十分重要 的作 用” 国家通过 Ｔ Ｅ学院为主 的 ： ＡＦ 职业教育体 系的建设 ，使终身教育 比 较顺利地得 以构建。这与 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学 院
业教育相关制度不 健全 、不配套 的情
况。 同时建立跨部 门的委员会及 企业
行 业参与机制 ，特别是 主要行业在专 业 设置 、 才规格 、 人 招生就 业 、 程设 课
置 、 鉴定上要有较大的发言权 。 技能
第二 、促进不 同类别职业教 育之 间 、职业教 育与普通教育之 间互联 互 通 。按 照培 养 中高级尤其是 高级技 能 人才的 目标 要求 ，在相关的一部分专 业上实行 中高职相衔接并扩大本科学 校对 中职和 高职 学校的招生 。在职业 学历教育 中根据 不同专业的实际情况 安排文化基础课 的教 学内容 ，中职教
部 门之 间人 为地 分割 ，造成不应有 的 掣肘或协调 困难 。法律规 定 ： 国务院 “
性、 权威 陛和吸引力。
统一 的
学历 、 文凭 、 资格 证书体 系
澳 大 利 亚 职 业 教 育 主 要 通 过 ＴＦ Ａ Ｅ学院来进行 ， 生在 这里通过不 学
澳大利亚职业教育对我的启发
澳大利亚职业教育对我的启发一、澳大利亚职业教育具有以下特点澳大利亚进行职业教育的主体力量是TAFE,全国现有250所,由政府资助的在校生有130多万人。
国家训练局负责制定全国性政策,指导职业教育发展。
80年代末期以来,澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段,并积极借鉴国际先进的职业教育发展模式,改进职业教育制度,以适应市场、技术和经济变化的需要。
1、以市场为导向设专业在澳大利亚职业教育的教学环节中,专业设置是学校联系社会、服务于社会的基点,是影响学校招生、就业的基本因素之一。
社会需求是其专业设置的客观依据和专业生存发展的基础。
以市场为导向,满足社会需求,根据市场变化需求不断调整和修订,是澳大利亚职业教育的专业设置的指导思想。
(1)专业设置的基本条件为了能及时培养社会所需人才,减少专业设置上的重复和资源浪费,澳大利亚职业学校的专业设置表现出明显的市场性和科学性。
其专业设置根据全国企业组织对人才数量及能力要求的预测,由地方教育部门和企业组织审核后确定开设,并规定开设专业必须具备以下条件:一是行业企业需要的(专业)岗位;二是学生愿意学习的专业;三是学校有办这个专业的条件(师资、场所、设备等);四是政府与行业机构从宏观布局等方面论证。
专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置,并将行业标准转换成课程实施教学。
(2)面向市场设专业①针对某岗位或岗位群而设置专业。
1998年,澳大利亚国家培训总局分析了未来5年内本国可能发生的经济、产业和社会变革,从而确定职业教育的宏观发展方向,其中,一个重要内容就是增强专业设置的针对性。
如面对那些很想学习经营管理,想自己做小生意的人而开设的小生意管理专业;针对一些没有合适的工作,而又想寻找就业机会的年轻妇女而开设的妇女机遇与挑战专业。
这些专业非常实用,大受欢迎。
②设置综合专业。
专业综合化是澳大利亚职业学校专业发展的一个重要趋势,主要体现在有些专业内涵跨学科体系,将生产职能与工艺过程相近的传统工种重新组合成新的工种,拓宽职业教育的专业覆盖面。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚作为世界上最具活力和多元化的经济之一，其职业教育和培训体系一直以来备受各国关注和学习。
澳大利亚的职业教育和培训体系是国家经济发展和社会繁荣的重要支撑，也是澳大利亚成功教育体系的一个重要组成部分。
通过研究和学习澳大利亚的职业教育和培训体系，可以为中国的职业院校改革和发展提供一定的借鉴和启示。
一、澳大利亚职业教育与培训的概况澳大利亚职业教育与培训系统是由政府、劳工市场、雇主和行业组织共同支持和管理的。
澳大利亚的职业教育和培训机构主要包括技术与职业教育学院(TAFE)、社区学院、私立教育提供者和企业培训机构。
技术与职业教育学院(TAFE)是澳大利亚职业教育和培训系统中的核心组成部分，它提供了各种职业培训课程，涵盖了从基础技能到高级职业技能的培训，为学生提供了广泛的就业机会。
澳大利亚的职业教育和培训在课程设置、教学方法和评价标准方面都非常灵活和多样化，注重与行业和雇主的紧密联系。
澳大利亚的职业教育和培训机构与行业合作，设计和提供了大量与市场需求紧密相关的培训项目，保证了培训内容的实用性和适应性。
澳大利亚的职业教育和培训体系注重实践教学，在校外和企业实习的机会丰富，学生可以通过实际工作经验掌握职业技能并与雇主建立起联系。
二、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的课程设置澳大利亚的职业教育和培训体系注重灵活多样的课程设置，包括基础技能培训、职业技能培训、行业认证培训和继续教育等多个层次的培训项目。
这种多样化的课程设置可以满足不同学生的需求，为他们提供了更多元化的选择。
这种多样化的培训项目也有利于满足行业的需求，保证培训内容和质量的有效对接。
2. 与行业和雇主的紧密联系澳大利亚的职业教育和培训体系与行业和雇主的紧密联系是其成功的关键之一。
职业教育和培训机构与行业合作，了解市场需求和技能标准，并根据行业需求调整和完善培训项目。
这样不仅可以提高学生的就业能力，也可以确保学生毕业后能够顺利融入就业市场。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系在全球范围内享有良好的声誉和广泛的认可。
该体系覆盖了多个领域和行业，涉及从初级技能到高级技能的各个层次。
该体系的核心理念是提供实际的技能培训，为学生提供与实际工作相关的技能和知识，从而增强他们在就业市场上的竞争力。
1. 灵活性澳大利亚职业教育与培训体系非常灵活，可以根据行业需求和学生需求进行定制。
学生可以选择课堂教学、在线学习、工作实践等不同学习模式，并根据自己的时间和预算安排自己的学习计划。
2. 实用性澳大利亚职业教育与培训体系注重实践能力的培养，学生会通过真实的职业环境、模拟工作等形式进行实际操作，从而了解和掌握职业技能。
3. 对话性澳大利亚职业教育与培训体系注重与行业的对话和合作，学生可以通过与行业专业人士的交流和实际工作接触，获取有关当前行业趋势和需要的信息和技能。
4. 质量保证澳大利亚职业教育与培训体系的质量保证机制非常健全，包括定期审核和认证机制、标准化教学质量保障体系等，确保学生学到的知识和技能与行业标准相符。
澳大利亚职业教育与培训体系的成功经验为其他国家提供了启示。
以下是一些值得借鉴的点：1. 灵活的课程设置和学习模式可以为学生提供更多选择和自主权，使他们能够更好地发挥自己的优势和才能。
2. 贴近实际的课程设置和实践培训模式可以更好地培养全面的职业能力和实用性知识，为学生进入职业生涯做好充分的准备。
3. 与行业的合作和对话可以使职业教育与实际工作更加贴近，增强学生的职业素养和竞争力。
总之，澳大利亚职业教育与培训体系的成功经验为其他国家提供了良好的参考和启示，我们应该在多种层面上学习和借鉴其中的经验，为我们的职业教育事业注入新的活力和动力。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系被公认为世界上最为先进、有效的体系之一。
它在提供职业培训和技能教育方面取得了很大的成就，并在满足劳动市场需求、促进经济发展、减少失业率和建设高素质劳动力方面发挥了重要作用。
本文将概述澳大利亚职业教育与培训体系的基本特点，并讨论其中的启示对其他国家的职业教育发展具有借鉴意义。
澳大利亚职业教育与培训体系以多样化、灵活性和质量保障为基本特点。
该体系涵盖了广泛的行业和职业领域，提供了从初级技能到高级技能的各种培训课程与学历。
除了传统的大学教育外，澳大利亚设置了专门的职业培训学院和技术学院，提供与劳动市场需求相一致的实用技能培训。
这些机构有着灵活的学习方式，如全日制学习、兼职学习和在线学习等，以满足不同学生的需求。
澳大利亚职业教育与培训体系的另一个显著特点是紧密的产业联系。
政府、企业和培训机构之间建立了密切的合作关系，以确保培训课程与职业需求相匹配。
政府通过设立行业技能委员会和职业标准制定，与企业一起制定标准和标准，并监督与认证培训机构。
这种产业联系的机制保证了培训的实用性和就业就绪性。
质量保障是澳大利亚职业教育与培训体系运行的重要方面。
政府、行业和培训机构都对培训质量进行监督和评估。
政府通过国家注册和职业教育机构认证来确保培训机构的质量。
培训机构还接受独立的评估和审核，确保培训质量和学习成果的达到国家标准。
澳大利亚职业教育与培训体系对其他国家的职业教育发展具有以下启示。
多样化与灵活性。
澳大利亚职业教育与培训体系提供了丰富多样的培训课程和学习方式，以满足不同学生和劳动市场的需求。
其他国家可以借鉴和采用这种多样化和灵活性的教育模式，以提供更加个性化的培训服务。
产业联系。
澳大利亚职业教育与培训体系与产业之间建立了紧密的联系，以确保培训内容与职业需求一致。
其他国家可以借鉴和发展这种产业联系的机制，以提高职业教育的实用性和就业就绪性。
应用技能培训。
澳大利亚职业教育与培训体系注重实用技能的培养，以满足劳动市场的需求。
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“ 行 业领 导 ” ． 如 澳 大 利 亚 联 邦 教 育 科 学 与 培 训 部 科
技 司 司长科林 ． 沃斯特 ． 在《 澳 大 利 亚 职 业 教 育 与 培 训 概况 》 中认 为 ： 澳大利 亚 职业教 育 与培 训是 “ 由 行
不 同层 面 保 证 了 行 业 企 业 全 面 参 与 职 业 教 育 并 发 挥 重 要 的 领 导 与 主 导 作 用
职 业教 育发展 经验 ． 探 索 适 合 我 国 国情 和 职 业 教 育 发 展 规 律 的 行 业 主 导 机 制 ， 对 促 进 我 国 职 业 教 育 健 康 快 速 发 展 具 有 重 要 意 义 关 键词 ： 行 业主 导 ； 职 业教 育 ； 澳大利 亚 ； 开 放 办 学 作者简 介 ： 孟 令 臣（ １ ９ ５ ３ 一 ） ， 男， 河北 迁曲人 ， 河 北 科 技 师 范 学 院研 究 员 ， 研 究方 向职业 教 育 管理 ； 马 爱 林 （ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 河 北迁安人 ， 河 北科技 师 范 学院研 究 员 ， 研 究 方 向职 业教 育 管理 ； 宁永红 （ １ ９ ７ ０ －） ， 女 ， 河 北 迁 安人 ， 河 北 科 技 师 范 学 院教 授 。 硕 士生导 师 ， 研 究方 向农村 职 业教 育。
中居 于关键 性 、 核心性 、 基 础性 的主 导地 位 ， 具 有 不 可 替 代 的 中 枢 作 用 二、 澳 大 利 亚 职 业 教 育 行 业 主 导 机 制 的 体 现 与
实 现 途 径
、
澳 大 利 亚 行 业 在 职 业 教 育 发 展 的 主 导 地 位
与 作 用
由于文化 背景 和 国情 的不 同 ． 关 于 澳 大 利 亚 的
（ 一 ） 法 律 保 障
业 领 导 的体 系 ” ： 澳 大利 亚 Ｔ ＡＦ Ｅ（ 技术 和继 续 教育 ，
Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． 简 称 Ｔ ＡＦ Ｅ） 学 院
二 次世界 大 战后 ． 澳 大 利 亚 对 职 业 教 育 与 培 训 的 重 视 和 政 策 是 一 贯 的 ．１ ９ ６ ９年 批 准 了 联 邦 经 济 部 起草 的职业 培 训法 草案 ． 颁 布 实 施 了 澳 大 利 亚 最 早 的《 职业 培训法 》 。澳大 利亚 １ ９ ９ ０年 ７月 实 施 了
他 山之 石 Ｔ Ａ Ｓ Ｈ Ａ Ｎ Ｚ Ｈ Ｉ Ｓ Ｈ
澳大 利亚 行 业主 导 职 业教 育 发展 的 机 制 及 其启 示
口 孟 令 臣 马爱 林 宁 永 红
摘 要 ： 澳 大利 亚 的 行 业 在 其 国 家 职 业 教 育 发 展 中发 挥 着国 家 职 业 教 育
行业 在 职业教 育发 展 中的地 位 和作用 ． 中 澳 两 国 的 学 者 在 表 述 上 也 有 所 差 异 澳 大 利 亚 学 者 多 表 述 为
澳 大利亚 职业 教育体 系 和运行 的特点 ． 得 益 于
一
整 套 科 学 且 富 有 自身 特 点 的 完 善 的 运 作 机 制 ． 从
人 ： 孟令 臣。
中图分类 号 ： Ｇ７ １ ０
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ 【 ２ ０ １ ４） ０ ３ — ０ ０ ８ ８ — ０ ４
上 个 世 纪 两 次 世 界 大 战 以后 ． 澳 大利 亚 职业教
与 培训 体 系 》 认为 ： 行 业 在 职 业 教 育 与 培 训 决 策 和
澳 大 利 亚 行 业 在 职 业 教 育 发 展 过 程 发 挥 了 不 可 替
代 的 重要作 用 ． 职 业 教 育 与 行 业 密 切 结 合 成 为 其 职 业 教 育 体 制 的 显 著 特 点 之 一 探 寻 其 行 业 在 职 业 教
育发 展 的主导作 用 和机制 ． 对 我 国职业 教育 发展 具
基金项 目 ： 教 育部 、 财政部 职教 师 资培养 资源 “ 设施农 业科 学与工程 ” 专 业开发 包（ 编号： ＶＴＮＥ０ ５ ８ ） ， 主
持人 ： 宋士 清 ： 河 北 省 社 科 基 金 项 目“ 城 镇 化 进 程 中农 业 职 业 教 育 发 展 对 策研 究 ” （ 编号 ： ＨＢ１ ２ Ｊ Ｙ０ ６ ３ ） ， 主持人 ： 孟 令 臣： 河 北省 社 会 科 学 发展 课 题 “ 城 乡统 筹 背 景 下 河 北省 职 业教 育 集 团化 发 展 研 究 ” （ 编号 ： ２ ０ １ ３ ０ ２ ０ １ ２ ） ， 主 持
有 重 要 意 义
一
张世专在 《 澳 大利亚 职业技术 教育体 系及其特点 》 文 中持 “ 行业 引导” 的观 点 ： 赵居礼 在《 澳 大 利 亚 职 业 技
术 教 育 新 动 向》 文 中持 “ 行业主导” 的观点等 。
综 上所 述 ． 澳 大 利 亚 行 业 在 职 业 教 育 发 展 过 程
与 培 训 政 策 、 制 定 不 同 行 业 培 训 包 以及 在 不 同地 区 与 技 术 与 继 续 教 育 学 院 和 其 他 注 册 培 训 机 构 合 作 开 设 职 业教 育与培 训课程 等 诸方 面 ． 这 是 澳大利 亚职 业教 育健 康发 展 的保 障 ， 也 是 其 主 要 特 点 。 借 鉴 澳 大 利 亚
规 划 中 具 有 领 导 地 位 我 国学 者 多 表 述 为 “ 行 业 主 导” 或“ 行 业 引导 ” 如 中国 驻 澳 大 利 亚 大 使 馆 教 育处
育 适 应 其 经 济 社 会 发 展 的 实 际 和 需 要 ．快 速 发 展 ， 并 成 为 了具 有 广 泛 影 响 的 现 代 职 业 教 育 模 式 之 一