采松果说课稿

采松果说课稿
北师大版小学数学一年级下册《采松果》说课稿
说教材:
《采松果》一课的教学内容:两位数加、减一位数(不进位、不退位)是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。

教材内容分为两部分:一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。

这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。

然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。

这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。

在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

“练一练”中题目的设计呈现依次递进形式。

第1、2两道题，配以生动活泼的情景，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习了口算，又培养了应用数学的习惯和能力。

第3题的计算题，让学生在利用所学进行口算的同时，反思自己的计算方法并加以内化。

第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，要引导学生在计算中自主发现，并尝试延伸举例。

说学情:
在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。

如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌
握这一新知识。

另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。

但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

说教法与学法:
教学方法:引导学生自主、合作、探究学习。

学习方法:通过讨论、交流、表达、观察来激发学生充分学习本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。

说教学目标:
1、在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。

说教学重、难点:
探索并掌握两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算(
说教学过程:
一、创设情境，激发兴趣。

1.导课:一天，太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。

松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。

于是他提议要和小松鼠比赛采松果。

经过激烈的比赛，比赛结果出来了。

大家一起看看:他们的比赛结果是什么, 2(提问:图片告诉我们哪些数学信息,
(课伊始，趣已生。

这里力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。

)
二、讨论探究。

(一)提出问题:你们猜一猜，它们各采了多少松果,看着这个画面你想提出什么问题呢,
( “提出一个问题比解决一个问题更重要。

”和谐平等的交流气
氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。

虽然有些问题的解决方式是一样的，但是学生敢于用不同的语言进行表述，一是说明学生具有强烈的好胜心，另外一个是表明学生的思维是明确的，并且能够用不同的表述方式来表述同一个问题。

教师没有把学生的问题局限在一种表述方式上，给学生留出了极大的自我探索、自我发现、自我验证的空间。

)
1(先在小组里说一说，再提问。

(教师板书:一共采了多少个松果,)
问:怎么列式计算,你是怎样计算的,
学生回答，师板书:25，4=29(个)
2(板书:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个,
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,
(三)、组织活动，探究新知。

1、教师根据学生回答课件显示两个数学问题和算式。

(1)、松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果,
(2)、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,(小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个,)
2、师:我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果,究竟应怎样解决呢,请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

3、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

4、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

5、揭示算理:通过摆小棒和拨计数器，大家发现什么计算规律,离开小棒和拨计数器，大家会算吗,学生回答，集体评议。

6、课堂小结:一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出
相应的算式及结果25+4= 29(个) 4+25=29(个)，要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。

7、师:我们再来求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,究竟应怎样解决呢,请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

8、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

9、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。

10、揭示算理:通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律,离开小棒和拨计数器，大家会口算吗,学生回答，集体评议。

11、课堂小结:一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21(个)，要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个,要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。

(设计意图:学生发现的问题由学生自己解决问题，教师是组织者、引导者、合作者，要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。

因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。

收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。

体现“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参与，我会理解”的新教学理念。

教师的课堂小结有助于完善学生
发现的数学知识，起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。

)
(四)、实践应用，体验乐趣
1、课本第52页第2 题
学生自行练习，在交流，用自己的语言说一说。

2、课本第52页，第1题，根据情境图提出问题并解答，脱离了单一的计算，而是借助有趣的情景。

3、课本52页，第3题，在看图列算式的基础上，加深学生对于加减法意义的理解。

(设计意图:练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的作用，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。

)
(五)、课堂总结
1、组织学生说说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识,
2、尽量学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。

3、教师进一步归纳总结:计算“两位数加减一位数(不进位、不退位)”的几种方法:摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意:不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。

(设计意图:学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反思计算方法的过程，教师进一步归纳总结，突出学习重点，加强理解，注重数学知识严谨性、科学性。

)
(六)、布置课外作业。

课本第23页第3题和第5题。

(设计意图:少量的数学作业能帮助学生巩固新学知识，培养良好的学习习惯，教师在作业批改中才能较全面地发现教学双方存在问题，进行反思，改进措施，为今后的教学服务。

)
(七)板书设计
两位数加减一位数的计算
25+4=29 25-4=21 方法一:用小棍摆方法一:用小棍摆
方法二:用计数器拨方法二:用计数器拨
方法三:5+4=9 20+9=29 方法三:5-4=1 20+1=21。