关于小学语文字词教学与小学英语单词教学异同的思考

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外语教学与研究2021.12
关于小学语文字词教学
与小学英语单词教学异同的思考
庄伟
不管是语文字词的学习还是英语词汇学习,都是学生学习一门语言的前提,对未来学生综合语言水平的提高具有关键作用。

这两门学科都是语言教学,两者在教育方式上有相同点,而因为我国的语言文化差异,让两者在实际教学中有一定的区别,所以这篇文章主要对语文字词教学与小学英语词汇教学进行分析,希望为广大教师提供参考。

1.语文字词教学和英语词汇教学的异同1.1导入方式
在小学一二年级英语课堂上,主要是为学生讲解单词,这样的状况下,怎样让学生产生兴趣,这是教师需要分析的事情。

英语教师平时教学会运用情景教学法,比如唱歌、表演等,而教师都太过注重情景在教学中的运用效果。

在导入语文内容的时候,不会运用单纯的导入,只能运用猜谜语短语等形式导出课文,也可以说,字词不是语文教学的全部,仅仅是一部分,和英语比较,就可以看出其简单与质朴。

1.2展现形式按照目前小学英语教学需求,形式从开始上学到小学毕业整个过程中,应该学习的词汇共有800到1000个,语文需要掌握7000个字,数量是有区别的,就容易造成教学形式上出现一些差异。

例如:英语属于分散的、单个的,整堂课的单词在6到8个,教师教学方式上需要多用心,比如教师可以运用歌曲、视频以及图片进行教学等,这些都是小学英语课堂上会选择运用的形式。

语文就是集中的,每堂课都存在实际需要掌握生字的数目这造成教师教学形式比较集中,例如:在PPT 或黑板中直接体现出来。

就低年级教学来说,把字词和单词实施分开教学,在年级不断增长的情况下,教师还能够把字词引入到课文教学中,因此字词教学的时间会逐渐减少。

2.语文生字教学和英语词汇教学互相借鉴2.1语文生字教学的借鉴
生字属于语文课堂重要讲解的内容,还是学生理解的句子,体会文章的重要渠道。

教师能够运用“大小声式”的教学策略,就是借鉴英语中词汇的教学模式,这在语文生字课堂上,也能够运用。

其一,教师展现生字,其二,为学生阐述阅读的形式,需要教师首先阅读一个,随后学生跟着读,如果教师阅读声音很大,学生就应该降低声音,然后运用分组的形式展开比赛。

在英语课堂上,有时为了达到让学生产生兴趣的目的,让学生形成自信心,教师就会引入一些动作,这能够达到事半功倍的效果。

特别是在讲述“Let it chant ”有关知识的时候,教师需要一边讲解,让学生掌握这节课的内容,提升总体的教学效果。

这样的形式也同样能够运用到语文课堂上,针对有的生字,教师能够运用动作表演以及猜谜语的形式,例如:“森”这
个字,三个“木”属于什么字?运用这种方式展开单词教学事实上也就是创新,而需要注意的是,这样的形式有一些限制,不是所有的词汇都能够运用谜底的形式,应该按照具体状况展开灵活调整。

2.2英语词汇借鉴教学
不管什么种类的文字,在运用不同方式背诵的时候,都需要把字音、字形状以及自定义的内容包含其中,教师需要在具体实践的过程中,就能够从拼读标准和象形字两个层面着手。

第一,在拼读标准指导下,怎样确保学生准确阅读英语词汇的发音,这是教师需要关心的重点和难点问题,因为学生在开始上课之前,逐渐具有了较强的汉语听和说的能力。

在语文教师讲解知识的过程中,需要使学生拼读识字,这对探究词汇教学具备很大的启示作用。

英语教师能够选用自然拼读法,语文课本中的儿歌比较少,英语课本中的儿歌比较多,因此教师在讲解知识的过程中,为了能够引导学生把精力都集中到字母的发音中,就需要运用模仿式的教学形式。

把学生分成几个小组,教师展示出图片,引导学生观察。

展现图片的“cat ”,使学生讲述cat 的特征,一些学生说出big ,一些学生说cute ,还有些学生说fat ,教师此时需要按照学生提供的词汇构成一个完整的句子。

之后运用小组阅读的形式,因为都是/a/这个音,在阅读的过程中,也可以押韵。

第二,象形文字的运用,主要是为了增强学生对词汇的认识能力,形成良好的学习习惯,教师能够运用象形文字,引导学生学习字形的过程中,也可以了解字的含义。

例如:“enjoy ”中“njo ”就好像一个笑脸,说明是喜欢的意思,把词的意思引入到拼写中,可以展现课堂的趣味性。

另外,教师也需要把句子中最重要的一点展现在学生面前。

然后展现最终的答案,需要运用方格的方式,这还可以构建形与义的关系,使得学生更快地理解这个词汇。

3.结束语
中国有特别优秀的传统文化,语文与英语属于两种不同的语言,即使有一些区别,但却有很多相同的地方。

所以,语文与英语教师在课堂上,需要互相学习和借鉴,在多元化的教学方式下,让学生积极主动参与学习,使学生能够在放松愉快的氛围下学习知识,达到真正的科目结合目的。