构建基于网络的高效新型课堂教学

构建基于网络的高效新型课堂教学
前苏联教育学家加里宁说过: “教师应该是学识很高的人”,哪个教师不希望自己博学多才,学富五车呢?然而一个人的知识体系和知识内涵毕竟是有限的,随着多媒体技术和电脑网络的发展,解决这一难题已不再是梦想!以多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发课堂教学模式的变革。

我们利用多媒体网络教室具有的教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点，对基于网络的开放式教学，构建自主、交流与合作的新型课堂教学新模式做了一些有益的探索和尝试。

一、基于网络环境下的开放教学模式的构建
（一）基于网络的开放式教学是以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、合作与交流、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，结合学科的特点及我校网络技术教学实践，构建了一种新型的网上教学模式。

这种模式可表述为“提出课题（明确目标）---获取资源（搜索相关主题内容）---提取知识要点-----溶合知识、自成体系-----交流探究、百家争鸣----综合总结——网上测试----课题发散”八个环节。

这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的引导作用，又充发挥了学生的认知主体作用。

其特点是：（1）真正实现了个别化教学。

（2）有利于研究性学习的开展。

它保留了“传递---接受”教学活动进程的优势，同时吸收以学生为中心的教学设计理念，让学生自主探索、思考、发现，然后交流合作形成共识。

让每一位学生实时体验知识的发现或“创造”过程，学生的学习结果是学生发现或“创造”出来的，不同的学生根据自己的原有的水平不同程度地“创造”出知识和能力，并溶合到自己的知识体系中去。

（二）网络教案
下面以《网页的简单制作》为例，对此模式作一介绍。

1、教学设计思想
体现多媒体网络技术学科特点，体现现代教学的教学观点，充分利用机房和多媒体网络工具，以“提出课题（开门见山）---搜索相关主题---提取知识要点-----溶合知识、自成体系-----讨论研究、百家争鸣----综合总结——网上测试----课题发散”为一个统一的有机整体。

2、教学过程设计
（1）提出课题：由学生通过网络提出课堂上最解决的问题，教师适时通过投影仪或网络提出本节课的中心问题：网页一般的结构。

（2）自主探索：先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习，明确学习目标。

学生带着问题独立通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中探索问题的解决方法。

（3）网上协作：学生在通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种协作学习（如学生与学生的协作，老师与学生的协作，学生与多媒体网络技术的协作等）。

（4）课题小结：学完知识点后由学生完成本课小结，教师作适当补充，并与课堂上的小结进行比较。

（5）网上测试：课题小结后，教师指导学生进入测试网页——智能学习题库。

每个学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由多媒体网络技术网络反馈给师生。

（6）课题发散：课后由学生根据自己的需要访问有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的补充。

二、网络教学模式在实验教学中的检验。

（1）教学模式代表了教学改革的方向
经过一段时间的研究和实践，构建出：提出课题（开门见山）---搜索相关主题---提取知识要点-----溶合知识、自成体系-----讨论研究、百家争鸣----综合总结——网上测试----课题发散”八个环节的网络教学模式，取得了较好的教学效果。

（2）学生的自主学习能力明显提高
主要体现在：
A、学生学习自觉性有明显提高，能自觉地利用网络工具访问网络资源库进行预习和复习，在信息平台上讨论问题；
B、学生能较好地从网络资源库、因特网中获取所需要的信息和资料。

C、学生能够很好地利用网络资源进行探究性学习。

学生的学科能力明显提高
主要体现在：
A、网络班学生的成绩与普通班学生比较有明显的提高，他们对学习自然的兴趣明显增加。

B、网络技术教学班学生的知识面明显比普通班学生宽；解决信息题的能力明显比普通班学生强，有较好的信息素养；综合能力测试成绩明显比普通班学生高，有较强的综合能力。

三、网络实验教学的功能
1、运用现代技术激发学习兴趣
利用多媒体网络技术组织教学，教师可以利用网络为学生提供大量的感兴趣的信息资源，学生学习的手段是利用具有时代性气息的网络，教师教学的手法不再是传统的灌输，而是教师辅导下的自主探究。

因此，学生在这样轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，大大提高了学生的学习兴趣。

同时网上提供的大量的信息拓宽了学生眼界，增强了学生探索知识的强烈欲望。

2、自主建构知识培养合作探究能力
利用多媒体网络技术进行组织教学，学生可以根据学习目标，充分利用网络资源进行自主、合作、探究学习活动，最终达到解决问题的目的。

学生通过网上冲浪去寻找相关信息，通过独立思考、人机对话形成自己的知识体系。

这样既培养了他们运用因特网根据学习目标独立获取知识、分析问题和解决问题的能力，又培养了他们的独立精神和首创精神。

3、营造自由时空促进个体发展
利用多媒体网络技术组织教学时，网上信息浏览的异步性使每个学生可以根据自己已有的基础知识围绕目标或学习任务的速度进行个别化学习成为可能。

对于某些基础知识薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去访问更多的信息，获取更多的知识，不会在等待中浪费学生的时间，从而克服了教学中的“一刀切”的现象，真正实现了因材施教原则。

网络技术的交互性，为学生进行协作学习提供了便利。

这种“师生互动，生生互动”的协作交流，可以使差异得到互补和完善，提高了学习速度和教育，为个体的发展提供了更广阔的空间。