如何让数学课堂在交互智能平板辅助下显得更加精彩

如何让数学课堂在交互智能平板辅助下
显得更加精彩
【内容摘要】在日新月异的教改环境下,交互式智能平板是近年发展起来的
一种新型教学媒体，它整合了传统黑板和现代多媒体技术的优势，它集文字、声音、图片、影像于一体。

交互式智能平板作为一种新型教学手段,不仅有利于激
发学生的学习兴趣,而且使学生的学习更加直观和方便，它与课程资源充分整合
后具有高效提高课堂效率的功能。

如何利用交互智能平板让小学数学课堂更精彩,并让学生充分体现探究性学习的新模式，从而达到引导学生主动参与、勤于动手、积极思考的目的，可逐步培养学生获取新知识、提高学生分析问题和解决问题的
能力。

本文针对在小学数学课堂教学中，如何将交互式智能平板与小学数学教学
内容实现全方位、深层次的融合，从而达到提升小学生的探究技能和提升教学效
果的目标，让小学数学课堂显得更加精彩。

【关键词】交互式智能平板；小学生；数学课；融合；高效课堂
在飞速发展的信息时代，多媒体技术和信息网络技术为课堂教学手段现代化
提供了强有力的技术平台。

从幻灯机、投影机到电子白板再到目前流行起来的交
互式智能平板，现代教育技术的每一次革新都带动着教育教学效果的极大提升[1]。

自从新的课改目标以来，小学数学教师在课堂教学中面临的关键问题是如何通过
高新技术去提升学生的综合能力。

如近几年涌现的交互式电子白板、交互式智能
平板这些新信息技术手段等，能够为小学数学在探究式学习中提供良好的技术支
持而受到师生的欢迎。

［2］交互式智能平板具有易于操作、方便书写的优点，还
具有可将动画、视频、图片等有机地整合在一起的功能，从而有效地提高了课堂
教学效果。

本文探索了智能平板在小学数学探究式教学中如何进行有机融合的具
体路径。

一、利用交互式智能平板丰富的资源库整合教案，精心预设
平板软件系统的重要组成部分是其含有多种类型的丰富资源库。

在课前准备
阶段，利用平板内置的丰富教学资源库提取优秀的教案；可根据教学目标与教学
内容将资源进行分类整理、编辑、添加或删除，选择具有启发性、典型性、难度
适中的案例实行灵活调用的方式自主构建资源库；学生课前做好充分准备，通过
对生活中常见的数学图形进行调查、观察。

可让学生准备好圆柱、三角形、梯形、平行四边形、圆锥等实物，利用智能手机以图片、视频等形式进行拍照记录，并
对图型进行分类处理，然后得出对各种图形在变化过程中的面积及体积应如何计
算的具体方法。

二、充分利用交互式智能平板优化教学过程
首先，在小学数学课堂教学中可以利用智能平板的直观演示功能去导入新课，从而激发学生的学习热情。

利用交互式智能平板的形、声、色、光，展示优美的
数学图形变化及面积或体积的运算公式，并创设情境插入简短的视频，激发学生
的探究热情。

要求学生判断这些数学图形可如何分解和组合进行复习，同时引入
新课。

其次，利用交互式智能平板多样化的工具，通过提出各种问题，实现激发
学生发散思维的能力。

针对学生生活中常见的数学图型，对它们进行分类、计数、记录其图形特点。

教师通过设置问题“哪一种图形是生活中数量多、用途最广、
实用性最强的?”激发学生的探究欲望，沿着这些思路去分析各种数学图形的特征，以达到突破课堂中重难点的目标。

同时辅以平板上的板书和文本的缩放、移动、遮盖等技术达到突出教学重难点的目的，兼以采取任务驱动模式，激发学生
利用实物去进行数学探究。

三、充分利用交互式智能平板激发学生学习兴趣
传统的小学数学教学存在诸多弊端,比如教师的教学方式单一枯燥,无法激发
小学生的学习兴趣,教学效率低下等。

随着交互式智能平板的推广和应用,它那强
大的教学资源整合功能、直观形象的演示功能、灵活机动的操作功能等一系列优势,为真实呈现课堂生成,促进师生互动,生生互动,帮助师生突破教学重难点起到
了巨大的辅助作用。

教育信息化让小学数学课堂由单一的讲授变成形象、直观、
生动,声、光、色、形兼备,静动结合的动感课堂,恰当地运用教育资源可使学生
快速、高效地获取新知识,巩固旧知识,发展思维,形成能力。

随着信息技术的迅猛发展,课堂教学方式也在发生着巨大的变化。

作为一线
教师,在这种新形势下,如何将信息技术与课程进行有机的融合,以促进信息技术
在教育教学实践中切实有效地应用,是摆在每个人面前的重要课题。

交互式智能
平板作为一种新型的教学手段走进了数学课堂,为师生提供了丰富的资源平台,创
造了生机勃勃的学习环境,使学习者保持积极活跃的思维,实现了师生的有效互动,也给数学教学改革注入了新的活力。

交互智能平板互动效果非常奇妙，教师可自
由站于交互智能平板前用自己喜欢的方式教学，与学生互动。

教师手指轻轻一点，便可借助系统软件去完成图片局部放大、聚焦显示、图片缩放、视音频播放等功能，就像操作目前流行的触控手机一样简单、方便。

窗体底端
四、不能过分依赖交互式智能平板的教学优势
交互式智能平板虽然具有众多的教学优势，但教师不能过分依赖交互式智能
平板的教学优势。

要取得最佳的教学效果，还是要依靠教师进行合理的教学设计，将交互式智能平板的优势与教学内容合理地结合起来，实现“教师、教学媒体、学生”之间全方位的互动，充分体现教师的引导作用以及学生的主体地位。

由于在课堂教学过程中，不可能让每个学生都上台操作交互式智能平板，这
时学生可以利用学习终端进行在线学习。

但教师需在课前将教学所需的内容存储
在供学生学习的终端平台上，以便学生在课堂上利用个人学习终端平台的资源进
行自主学习、探究学习、小组协作学习等。

目前,由于个别学校现受到客观条件
的限制，学生还未能利用学习终端进行在线学习，对于交互式智能平板强大的功能，学生还不能熟练掌握及操作，需不断学习培训以提升能力，逐步掌握相关技能，真正让小学数学课堂在交互智能平板的辅助下显得更加精彩。

参考文献:
[1]赵艳峰.交互式智能平板辅助小学数学课堂教学的实践与思考[J].中国现
代教育装备,2014(18).
[2]邵永刚，赵林川．构建互动生物课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的运用［J］.中国教育信息化，2012，(16):54 － 56．
[3]刘晓莉，雷体南. 基于交互式智能平板的混合式教学模式探究[J]. 中国教育信息化.2016. 02
1。