(全国通用)2019学年七年级语文下册第二单元6最后一课课件新人教版
合集下载
部编人教版七年级下册语文精品课件6.最后一课
3
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
28
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
27
重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
28
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
27
重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
(新人教)七级下册第二单元第6课最后一课课件(语文)
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
问题·探究
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对 自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了 “我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗 含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题·探究
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有 这么高大”？
1
整体·感知
开端 一、上学路上 1、上课前的不
(1-6)
平常(7~10)
以 时 间 推
发展 二、最后一课
(7-23)
高潮 三、下课之前
2、“最后一课” 的意义 (11~16)
3、师生课上认真 的教与学情景
移 为 顺 序 安 排 情
结局 (24-29)
(17~23)
节
以“我”所见所闻为线索
整体·感知
整的故事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
1
长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说
体裁·介绍
人物 情节 环境
主要人物
次要人物
开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境
1
体裁·介绍
人物：小说的中心，反映文章主题(小说
的人物描写包括：外貌描写、语言描 写、动作描写、神态描写、心理描写）
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
课堂·小结
《最后一课》这一短篇小说，以 沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫 改教德文的事为题材，通过描写最 后一堂法语课的情景，刻画了小学 生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生 的典型形象，反映了法国人民深厚 的爱国感情。
2019年部编人教版七年级语文下册：6《最后一课》教学课件
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一 下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地 做了一个手势，示意这最后一课的结束。先 生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现 实陷入了极大的痛苦之中。
51
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达 到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
50
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转 身也不回头 ，为什么？
1
走近小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说
2
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点啦！
情节
环境
天气不错哟
3
人物： 小说的中心，反 映文章主题 情节： 故事的开端、发 展、高潮、结局 环境： 自然环境和社会 环境
到诧异
34
2、坐在椅子上一动不动时，他的 内心深处在翻腾什么呢？
服务了四十年的学校，
突然要离他而去
一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃
51
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达 到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
50
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转 身也不回头 ，为什么？
1
走近小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说
2
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点啦！
情节
环境
天气不错哟
3
人物： 小说的中心，反 映文章主题 情节： 故事的开端、发 展、高潮、结局 环境： 自然环境和社会 环境
到诧异
34
2、坐在椅子上一动不动时，他的 内心深处在翻腾什么呢？
服务了四十年的学校，
突然要离他而去
一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃
人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)
语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在 他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子 里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢？
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知 识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法 兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含 义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了 他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一 课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵 深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一 堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情， 它是运用了什么写作手法？
高潮
热 爱 祖 国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省 的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻 画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实 地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对 争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化， 对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也 不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们 该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞 进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖 国语言的热爱深情。
新人教版七年级语文下册第二单元第6课最后一课课件ppt版本
• （ái）挨打 •挨 • （āi）挨近
字词解析
• 糊涂（hú tu）：不明事理；对事物的认识模糊或混乱。
• 责备：批评指摘。
• 结果（jié guǒ）：在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。
• 干脆（cuì）：直截了当；爽快。
• （jià）：假日 •假 • （jiǎ）：虚假
字词解析
• 奴隶：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任 意买卖货杀害。
结构图解
学习目标
• 知识技能 • 了解作者及小说的相关文学常识；理解文中重要
语句的深刻含义，理清文章思路及故事情节。
• 过程方法 • 理解细节、场景描写的作用；学习通过语言、外
貌、动作、心理描写刻画人物形象、突出中心的 写法。
学习目标
• 情感态度与价值观 • 感悟法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的
写作特色
• 2.生动的人物、场景、细节、心理描写。 • 这篇小说的许多细节描写耐人寻味。如韩麦尔先生的那顶
“绣边的小黑丝帽”、郝叟老头儿的那本“初级读本”和那 副横放在书上面的大眼镜，都给人留下了深刻的印象。还有 作品中前后两次出现的普鲁士兵的操练和号声、飞进教室里 的金甲虫、黑板上书写的“法兰西万岁！”，这些细节看似 是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气 氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴 含深意，令人深思。
• 钥匙（yào shi）：开锁或上锁的用具，比喻解决问题的方法、 门径。
• （sāi）塞子 • 塞 （sài ）边塞 • （sè）堵塞
字词解析
•
（tiē）妥帖
• 帖 （tiě）请帖
•
（tiè）பைடு நூலகம்帖
• 强迫（qiǎng pò）：施加压力使服从。
字词解析
• 糊涂（hú tu）：不明事理；对事物的认识模糊或混乱。
• 责备：批评指摘。
• 结果（jié guǒ）：在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。
• 干脆（cuì）：直截了当；爽快。
• （jià）：假日 •假 • （jiǎ）：虚假
字词解析
• 奴隶：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任 意买卖货杀害。
结构图解
学习目标
• 知识技能 • 了解作者及小说的相关文学常识；理解文中重要
语句的深刻含义，理清文章思路及故事情节。
• 过程方法 • 理解细节、场景描写的作用；学习通过语言、外
貌、动作、心理描写刻画人物形象、突出中心的 写法。
学习目标
• 情感态度与价值观 • 感悟法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的
写作特色
• 2.生动的人物、场景、细节、心理描写。 • 这篇小说的许多细节描写耐人寻味。如韩麦尔先生的那顶
“绣边的小黑丝帽”、郝叟老头儿的那本“初级读本”和那 副横放在书上面的大眼镜，都给人留下了深刻的印象。还有 作品中前后两次出现的普鲁士兵的操练和号声、飞进教室里 的金甲虫、黑板上书写的“法兰西万岁！”，这些细节看似 是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气 氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴 含深意，令人深思。
• 钥匙（yào shi）：开锁或上锁的用具，比喻解决问题的方法、 门径。
• （sāi）塞子 • 塞 （sài ）边塞 • （sè）堵塞
字词解析
•
（tiē）妥帖
• 帖 （tiě）请帖
•
（tiè）பைடு நூலகம்帖
• 强迫（qiǎng pò）：施加压力使服从。
七年级语文下册第二单元6最后一课课件新人教
例如：“亚洲大陆有世界上最高的 山系──喜马拉雅山系，有目前地 球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。”
② 表示话题转换
例如：“我支烟吗？”
③ 表示语言中断
例如：“‘班长他牺──牲......’小马话没说完就大 哭起来。”
④ 表示声音延续
• 课堂气氛之变 • 镇公所布告牌之变 • 韩麦尔先生穿着之变 • 镇上人之变 • 最后一堂法语课学生之变 • 韩麦尔先生上课与往常之变 • 小弗郎士之变
写作背景
（社会环境）
• 1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。 但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线， 战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了 让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这 些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准 教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短 篇小说反映了当时的时代背景。
《最后一课》
都德
字词卡片：
duó
踱来踱去
hǎo sǒu
郝 钥 匙 叟
ào
懊悔
chéng
惩 罚
yào shi xī
膝头
q í dă o
祈 祷
gĕng
哽 字帖
dū
督学
fú láng
小 弗 郎 士
• 怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋 • 静静的是课堂/不平静的是心中的波 澜 • 战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把 和平企盼 • 永远不会忘记这一天/童年在瞬间长 成成年 • 最后一课/是一生难忘的经历
例如：“‘顺──山──倒──’林子里传出我们伐木 连小伙子的喊声。”
⑤ 引出下文
例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母 亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年 前我在槐树村生活的情景──” ⑥ 总结上文
七年级语文下册第6课最后一课课件新人教版
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除
_______________________________________________________________________________________
表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
_______________________________________________________________________________________
④语言描写：示例：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴
气温和又晴朗，画眉鸟的歌声宛转动听，普鲁士士兵在操练，他觉得有趣； 对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但 他还能管住自己，有辨别是非的能力，也有一定的自控能力。
初识课文
上课时：韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习，小弗郎 士听了心里万分难过，他对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手；小 弗郎士没背出分词的用法，心里挺难受；韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使 小弗郎士对学好法语有了深刻的认识，他懂得了怎样爱国；小弗郎士观察韩麦尔 先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解，他敬爱自己 的老师；小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动，他更理解 了为什么今天镇上的人也来听课，他心情很难过。
情感体会
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
答__：__①__外__貌_描__写__：__“__我_们__的__老__师__今_天__穿__上__了__他_那__件__挺__漂__亮_的__绿__色__礼_服__，__打__着__皱___边__的__ 领___结__，___戴__着__那___顶__绣___边__的__小___黑__丝___帽__。__”___—__—___表__示__对___就__要___失__去__的___国__土___的__敬__意___。___________ _____②___神__态__描___写__：___“__韩__麦___尔__先___生__坐__在___椅__子___里__，__一___动__也___不__动__，___瞪__着___眼__看__周___围__的___东__西__，__ 好___像__要___把__这__小___教__室___里__的__东___西__都___装__在__眼___睛__里___带__走__似___的__。___”__—__—___这__写___出__了__韩___麦__尔___先__生__对__ 毕___生__从___事__的__教___育__事___业__的__无___限__留___恋__，__对___祖__国___故__土__一___往__深___情__的__热___爱__。_____________________
_______________________________________________________________________________________
表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
_______________________________________________________________________________________
④语言描写：示例：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴
气温和又晴朗，画眉鸟的歌声宛转动听，普鲁士士兵在操练，他觉得有趣； 对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但 他还能管住自己，有辨别是非的能力，也有一定的自控能力。
初识课文
上课时：韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习，小弗郎 士听了心里万分难过，他对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手；小 弗郎士没背出分词的用法，心里挺难受；韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使 小弗郎士对学好法语有了深刻的认识，他懂得了怎样爱国；小弗郎士观察韩麦尔 先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解，他敬爱自己 的老师；小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动，他更理解 了为什么今天镇上的人也来听课，他心情很难过。
情感体会
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
答__：__①__外__貌_描__写__：__“__我_们__的__老__师__今_天__穿__上__了__他_那__件__挺__漂__亮_的__绿__色__礼_服__，__打__着__皱___边__的__ 领___结__，___戴__着__那___顶__绣___边__的__小___黑__丝___帽__。__”___—__—___表__示__对___就__要___失__去__的___国__土___的__敬__意___。___________ _____②___神__态__描___写__：___“__韩__麦___尔__先___生__坐__在___椅__子___里__，__一___动__也___不__动__，___瞪__着___眼__看__周___围__的___东__西__，__ 好___像__要___把__这__小___教__室___里__的__东___西__都___装__在__眼___睛__里___带__走__似___的__。___”__—__—___这__写___出__了__韩___麦__尔___先__生__对__ 毕___生__从___事__的__教___育__事___业__的__无___限__留___恋__，__对___祖__国___故__土__一___往__深___情__的__热___爱__。_____________________
七语文下册第2单元6最后一课课件新人教版
体会下面两处细节描写的作用。 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像
许多面小国旗在教室里飘扬。”
这一细节描写表现了小弗朗 士天真的热爱祖国的深情。
屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一联想表现了小弗朗士对敌人强 迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？ 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战 乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我 们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地 区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战 败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在 这块布告牌上发布的。
爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告
牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的 Nhomakorabea声”等， 都暗示了这一历史背景。
文中主要塑造了哪两个人物？ 小弗朗士和韩麦尔先生 请按照地点、时间的变化理清故事情节。 （开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中） （高潮与结局）宣布下课 你认为本文要表现什么主题？ 法国人民的爱国感情。
韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括 为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？
韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：
①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；
②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；
③赞美法国语言。
这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任 感与爱国主义思想。
品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。 表情 语言 动作 “韩麦尔先生站起来，脸色惨白”， “他呆在那儿，头靠着墙壁”
这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因 此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意