教育故事《蜕变》——对学生转变的点滴记录

教育故事《蜕变》——对学生转变的点滴记录
蜕变
——后进学生成长个案
陈思言，男，现年13岁，身高1.55米，体重53千克，体型偏瘦。

2010年9月就读古南中学2013级（6）班。

刚分到班上来的第一天，他就在教室外的走道上跳得老高，而且说话十分不文明，被巡视的年级负责老师文老师给叫到年级办公室进行了严厉的批评教育。

我想他经过这次教育后一定会改正，变得听话些了。

可第二天，他又在教室里与同学追打，把同学的课桌都掀翻了。

我很生气的再次教育了他。

……进办公室都成了他的家常便饭了。

有一天，他哭着跑进办公室，我一看乐了：这么个调皮的学生都会哭了!赶忙问个究竟。

原来他被班上另一名学生危荣阳打了，把危荣阳找来问情况，结果是陈思言和三班的罗成（他们是表兄）爱打着玩，罗成个子要矮小些，但较灵活，经常把陈思言打一下就跑了，有时跑进自己教室里，陈思言就没办法了（因为学校规定不许串班串楼层，我们班和三班是一层但斜对着的）。

后来罗成出来了，陈思言找准机会把他打到了，然后就跑回了教室里，可罗成不甘心，于是就叫危荣阳去帮他打他，这才有了陈思言哭着到办公室的这一场面。

问明缘由后，我把涉事的三人都叫到一起，当面进行了批评教育，三人互相道歉，握手言和，陈思言又破涕为笑。

学校实行课改，要求编定小组，小组按照“U”型或“T”型坐，以便于小组讨论。

陈思言编在了第八组，在小组内，他很活跃，不是课堂发言活跃，而是在下面自由讲话活跃。

为此小组成员多次反映他的问题，甚至不愿他在组内坐。

我找他谈话，他显出不以为然的样子，说讲哈话有啥嘛。

于是，我问他知道自己名字的含义吗，他说没想过。

我说，你父母给你取的名字取得好，“思言思言”就是先思后言，就是多思少言，你明白吗？他听后似懂非懂的答应下去后改正，可老师不在时或者在有的课上仍然我行我素。

唉！只能给他编特殊座位了。

于是我把他编到了讲桌旁边，坐在右边，就在老师的眼皮底下。

以为他这次会收敛一些，把心思放在学习上了，可他是人在心不在，坐在那儿老是走神，很少听讲和记笔记，在自习课时照样讲话，和周围的，和讲桌对面的，还经常和对面的梁筠杰互叫绰号以至对骂起来，闹得教室里不可开交。

于是又到办公室接受教育，这也成为了他的家常便饭，他也习以为常。

我从教二十多年了，但对这一届学生——对陈思言这样的学生，还真不知该怎么教育了。

怎么办？怎么办？
教育的转机发生在两件事上：
一是学校把学生成长记录册发下来后，我要求学生自我评价，把自己的表现都记录到成长册上（包括进办公室接受教育写的认识等情况），小组内互评，最后由班干部总评后交起来由班主任或科任教师写评语。

同时学校要求每个班清查在班上称王称霸的、有点像“黑老大”的人，班上就有同学提陈思言的名字，他一听就急了，眼泪当时就掉了下来，趴在桌上显得很伤心的样子。

我一看，觉得他还有救！于是马上把他叫到办公室耐心的跟他谈话，帮他分析原因，找出不足，并要求他限期改进，不然就真把他当成典型上报年级、学校处理，这样全校都知道有个陈思言了，就真出名了。

通过这次的教育，陈思言在班上的行为有所收敛，但由于学习基础差，学习习惯差，对学习仍然不感兴趣，所以期末考试的成绩就可想而知了。

二是这学期开学，我利用这个一学期之初的最佳教育时间，加强对全班学生的行为规范教育，再单独对上期表现较差的学生进行教育，同时请家长到校配合教育，家长来不到的就在电话里告知情况。

陈思言的家长没时间来学校，我就通过电话交换意见，加强沟通，然后开学第一天就找他单独谈话，把他上期的情况略微的提了一下，顺势转到他期末考试的成绩上，面对他的成绩，他感到很难为情，当即表态，这学期一定要好好的学习了，再不学对不起父母，也对不起老师的谆谆教诲。

我见他态度很诚恳，于是借此机会给他提出一些基本要求，希望他利用自身的聪明，脚踏实地的学习。

认真完成作业，书写不马虎，上课认真听讲，认真记笔记，做好积累，加强练字……
这以后，我和科任教师都发现陈思言真的在变了。

那天，英语老
师王老师给我说：你们班的陈思言这学期的学习认真的多了，上自习时，其他人作业做完没事了就在那儿无所事事的，而他一直到下课都很专注的在做作业，不会受到周围人的干扰。

上个周，王老师又拿着陈思言的英语作业本让我看，说他的书写特认真，真让人喜爱。

通过近两个周的观察，我发现陈思言的确转变了，于是我趁热打铁，再找他谈心，并决定让他当班上的纪律委员，给他提出更高的要求，希望他不仅管好自己，还要协助班长管好班上的纪律。

他答应试一试。

刚开始，有同学不服他的管理，我就到班上对违纪的学生进行教育，树立他的威信；不久又有同学反映他包庇同学，我不明究理，就说：陈思言，当班干部要一碗水端平，如果因为和你关系好的同学违纪你不敢管或不记他的名字，那你就当不好班干部也不配当班干不了。

他一听，以为我把他给撤职了，所以开班委会时都没有参加。

我下来调查发现，其实陈思言管理班上很有一套，对那些违纪的人，他先把名字记上，如果他改正了，就把名字给擦掉。

后来我在班上表扬了他，并且把他评为了“荣誉星”。

这就是我对一个后进生的转变过程。

转变后进生，是一种双边活动，教育对受教育者的心理发展起着主导作用。

只有老师在教育过程中恰当的引导学生，充分利用好成长册，才能起到它应有的积极作用。

我以为我们当老师的还要做到：
①要正确对待后进生。

我们对待后进生，要像对待其他好学生一样，一视同仁，平等对待，不要存有偏见，不要对他们流露出厌恶感，更不能放弃不管。

我们在对后进生做思想工作时，要心平气和，动之以情晓之以理，切不可伤害他们的自尊心，要让他们感受到老师的关心与重视，慢慢转变自己，从而养成良好习惯。

②要从后进生的“闪光点”入手。

我们要发现他们的有点，如遇到机会就让他们露一手，以树立起他们的威信，增强他们的自尊心和自信心。

③为后进生制订计划或提高较低的要求后，要坚决执行到底，绝不能迁就。

要想让后进生发生蜕变，养成好习惯，不是一朝一夕的事，要经过长时间的努力。

因此，我们一旦给后进生制订计划，或者提出
要求后，必须要求他们按时按质按量地完成。

形成习惯后，对完成情况，还要定期督促检查，并坚决要求做到。

在教育教学中，持之以恒、目标落实、久而久之，后进生也就形成了良好的习惯了。

著名教育家曼恩曾说：“习惯就仿佛一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。

”我深信，只要我们坚持不懈，永不放弃，像陈思言一类的后进生一定会发生蜕变的。