同步导学与优化训练六年级语文下册

同步导学与优化训练六年级语文下册
一、字词积累。

1. 生字词。

- 要求会写的字：列出课本后的生字表中的生字，包括读音、部首、笔画数、结构等。

例如“翡（fěi），上下结构，部首是羽，共14画。

”并对一些容易写错的字进行重点提示，如“鼎”字的笔画顺序。

- 多音字：整理课本中出现的多音字，如“燕（yàn燕子；yān燕国）”，并举例说明不同读音的用法。

- 近义词、反义词：找出每课中的重点近义词和反义词，如“挪移 - 移动（近义词）；空虚 - 充实（反义词）”。

- 词语理解：对课文中的一些重点词语进行解释，可以结合课文语境，如“万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。

”
2. 词语运用。

- 词语搭配：如“（甜蜜）的希望、（猛烈）的炮火”等，让学生通过练习掌握词语之间的合理搭配。

- 词语辨析：对一些容易混淆的词语进行辨析，如“分辨”和“分辩”，“分辨”侧重于区分、辨别事物的不同之处，“分辩”侧重于解释、说明自己的观点。

二、句子学习。

1. 句式转换。

- 把字句、被字句：例如“我把书放在桌子上。

”改为“书被我放在桌子上。

”通过练习让学生熟练掌握这两种句式的转换方法。

- 陈述句、反问句：如“他是一个好人。

”改为“他难道不是一个好人吗？”并讲解反问句表达的语气更强烈。

- 扩句、缩句：扩句是给句子加上合适的修饰词，如“小鸟飞。

”扩为“可爱的小鸟在天空中自由自在地飞。

”缩句则是去掉句子中的修饰成分，保留句子的主干，如“美丽的花朵在微风中轻轻地摇曳着。

”缩为“花朵摇曳着。

”
2. 修辞手法。

- 比喻：找出课文中的比喻句，如“太阳像一个大火球。

”分析比喻句的构成，本体（太阳）、喻体（大火球）和比喻词（像），体会比喻句的作用是使描写的事物更加生动形象。

- 拟人：如“柳树姑娘在风中翩翩起舞。

”分析拟人句是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、神态等，使句子富有情趣。

- 排比：例如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

”分析排比句的特点是三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的句子排列在一起，增强语势。

3. 句子理解与赏析。

- 理解句子的含义：结合课文内容，对一些含义深刻的句子进行解读，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”让学生理解这句话表达的人生价值的不同。

- 句子的表达效果：分析句子在文中的表达效果，如开头的句子可能是总起全文，引起下文；结尾的句子可能是总结全文，升华主题等。

三、课文内容。

1. 课文背诵。

2. 课文分析。

四、综合性学习。

1. 活动开展。

- 根据课本中的综合性学习内容，如“难忘小学生活”，设计活动方案，包括活动目的、活动内容（如制作成长纪念册、开展毕业联欢会等）、活动步骤等。

2. 资料收集与整理。

- 教学生如何围绕活动主题收集资料，如通过采访、查阅书籍、网络搜索等方式，以及如何对收集到的资料进行整理，如分类、筛选等。

五、习作训练。

1. 习作类型。

- 记叙文：如写人、记事、写景、状物的记叙文，分析每种类型记叙文的写作要点，写人的记叙文要抓住人物的外貌、性格、品质等特点进行描写；记事的记叙文要把事情的起因、经过、结果写清楚。

2. 习作技巧。

- 开头与结尾：讲解一些好的开头和结尾的写作方法，如开头可以采用开门见山、设置悬念等方法；结尾可以采用总结全文、点明中心、升华主题等方法。

- 细节描写：在记叙文中，通过细节描写使文章更加生动，如人物的神态描写、动作描写、环境描写等。

3. 习作修改。

- 从错别字、标点符号、语句通顺、内容是否具体等方面指导学生如何修改自己的作文，如可以通过自己朗读作文，发现不通顺的地方进行修改。