五年级上册《口语交际·习作》教材培训讲稿1

五年级上册《口语交际·习作》教材培训讲稿1
【内容特点】
１、整合特点：
⑴八个单元八个专题，每个单元的《口语交际习作》与导语、课例、回顾拓展四大部分都是围绕一个专题安排，各部分相对独立而又必然联系。

⑵口语交际与习作紧密联系，整合一体，说了要写，写了还要说：
例如，第三组学习说明性文章，重点让学生掌握一些基本的说明方法。

在导语部分提出要求，课例了解领悟本课的说明方法，有了课例说明方法的感性认识，在《口语交际习作》中尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的交流平台里让学生归纳本单元所用的说明方法，后者既有《口语交际习作》的延续，也有综合性、理性的提高和认识。

２、单列特点：
与低中段不同的是，适当调整教材体例，将《口语交际习作》单
列。

在编写上，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密。

有先说后写，有先写后说，有二者可以灵活处理的。

在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创新空间。

例如：第一组《口语交际习作一》紧扣单元专题我爱阅读给学生提供了三个角度：
⑴由课例导出获得读书的启示，在你的读书经历中有什么样的故事和大家一起分享呢？可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。

（先说一说，再写下来）
⑵采访身边爱读书的人，可以交流采访的经过，可以谈谈采访的心得体会：
（做笔记，仿照课文整理采访记录。

）
⑶开卷有益与开卷未必有益的辩论会：
（可以写辩论的经过，可以写自己的看法。

）
从口语交际到习作都体现了上述特点。

关于每一组的内容和特点，大家在教学当中可参照有关材料解悟，因为时间关系在这里不再
一一赘述。