论阅读习惯对青少年价值观的影响

论阅读习惯对青少年价值观的影响
作者：张志莲蒋家红
来源：《河南图书馆学刊》 2018年第7期
关键词：阅读习惯；青少年；价值观
摘要：文章对阅读、阅读习惯、价值观等主要论述对象做了概念上的阐释，并从阅读动机
与阅读目的、阅读内容选择、阅读方式、读物推荐信息获取途径、读物获得方式、阅读行为中
与他人的关系等方面，探讨了阅读习惯对青少年价值观的影响。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588(2018)07-0088-03
1背景
阅读是人类社会发展历程中一项重要的知识与文化传承活动，对人们的价值观和社会进步
起着不可或缺的作用。

近年来，社会各界对国民阅读的关注与期望达到了空前的高度。

"少年智则国智，少年强则国强"，青少年是国家发展、民族振兴的中坚力量和希望所在，阅读作为吸收知识、修身养性的一项活动，对青少年的健康成长起着举足轻重的作用，青少年的阅读习惯问
题因具有特殊意义受到图书馆界的高度重视。

在不同的历史发展阶段，阅读对象的内容、形式和人们的阅读行为存在着不同程度的差异。

随着数字技术、网络技术的高速发展，阅读变得越来越多样化和复杂化。

笔者认为，在多样化
的阅读环境中，书籍阅读始终是对个人及人类发展起主导作用的。

2对相关概念的阐释
2.1阅读
《图书馆学情报学大辞典》中对阅读有如下阐释：阅读是人类的一种高级认知行为。

从微
观上看，阅读是读者对各种文献信息接收和理解的过程，是一种复杂的生理和心理过程。

从宏
观上看，阅读是人们在社会生活中的一种有意识、有目的的行为，阅读是一种高层次的社会需要。

通过阅读，可以提高人的文化素质，发展社会意识，促进思想交流，阅读是促进社会健康
发展的一项重要的人类活动[1]。

2.2习惯与阅读习惯
《现代汉语词典》中对习惯的定义是：习惯是积久养成的、一时不容易改变的行为、倾向
或社会风尚[2]。

相关研究者从众多概念中概括了习惯的一些特征：在一定时间内逐渐养成，与人的后天条件反射系统的建立密切相关；既是自动化了的反应、倾向或活动模式及行为方式，
还可以包括思维的、情感的内容；可以满足人的某种需要，可能起到积极和消极的双重作用[3]。

可见，阅读习惯是人们在长时期的阅读活动中逐渐养成的，不易改变的阅读倾向、阅读方式、
阅读思维等的综合体，影响着阅读者的成长与发展。

2.3价值观
《现代汉语词典》中对价值观的定义是：对经济、政治、道德、金钱等所持的总的看法[4]。

袁贵仁教授对价值观做过更为精辟的阐释：价值观就是人们关于某种事物对人的作用、意义、
价值的观点、看法和态度，是世界观中关于世界价值的根本观点。

价值观可分为自然价值观、
历史价值观、人生价值观[5]。

他在《价值观的理论与实践--价值观若干问题的思考》一书中论
及的价值观范畴，包括马克思主义人权观、功利观、效益观、自由观、民主观、平等观、公正观，以及解放思想、实事求是、集体主义、爱国主义、艰苦奋斗、诚信等[6],是我国新时期青
少年价值观的主流方向。

3青少年阅读习惯对价值观的影响
3.1阅读动机与阅读目的对价值观的影响
阅读动机与阅读目的是影响青少年价值观形成与稳定化的重要因素。

无论是为完成学业、
博学多识，还是为陶冶情操、满足兴趣，只要是有积极动机和目的的阅读习惯，都容易形成对
自己、家庭和社会的责任感。

以回报社会，报效祖国为出发点的阅读，如周恩来总理提倡的"为中华之崛起而读书"，则必然会使阅读者形成爱国、爱民族的价值观。

以休闲娱乐为出发点的阅读，如果这种动机的阅读占阅读活动的一小部分，则会使青少年更加热爱生活；反之，则可能
使青少年养成好逸恶劳、不思进取、贪图享受的享乐主义价值观。

如果青少年的阅读行为是无
明确目的的随意性、碎片化阅读，则很容易使其价值观模糊，难以很好地把握生活与人生方向。

3.2阅读内容选择对价值观的影响
3.2.1文学类书籍。

文学类书籍涉及古今中外自然与社会领域的各个方面，阅读优秀的文
学作品，有利于了解历史、社会、自然和人生意义，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感
的极为重要的途径[7]。

尤其是充满正能量的文学作品，对青少年正义感、功利观、民族感情、爱国情操以及诚信、勇敢、坚毅性格的形成，会产生重要的影响，阅读内容消极的文学作品，
会使青少年形成消极或阴暗的心理和价值观。

3.2.2人物传记类书籍。

阅读人物传记，了解古今中外名人的成长经历和心路历程，有助
于青少年正确认识先天禀赋与后天努力对于人生发展的重要意义，使其懂得如何对待生死、苦乐、得失、荣辱这些人生观、价值观的根本性问题。

通过阅读从著名人物的经历中获得一种精
神养料，能够使人逐步养成有价值人生的意识和能力[8]。

例如，阅读《假如给我三天光明》一书，可以让青少年受到超凡毅力的激励；阅读《富兰克林自传》一书，可以让青少年学习到自省、务实、为社会服务的价值观；阅读《居里夫人自传》一书，有利于培养青少年勤奋、求真
的科研精神与淡泊名利的高贵品格。

多读爱国人物传记，对青少年养成热爱祖国、热爱民族的
价值观大有益处。

3.2.3历史类书籍。

"以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失"。

阅读优秀的历史
书籍，可以使青少年逐渐形成对社会发展规律的认识，对劳动人民历史作用的认可，对人道主义、人权观、历史观等价值观的形成产生直接的影响。

相反，阅读随意编造、毫无根据的、内
容不符合史实的历史书籍，会使青少年无法认清历史，不利于他们形成正确的历史价值观。

3.2.4国学类书籍。

国学类书籍是目前上至政府下到家庭热衷提倡青少年阅读的图书，国
学著作汇集了中华民族源远流长的文化精粹，阅读国学书籍对于培养青少年的文学修养、文化
自信、民族自豪感等，有着无法替代的作用。

中华民族历史上众多民族英雄都是在传统文化的
熏陶下形成了热爱祖国、热爱民族、尽职、敬业、重义轻利的人生观和价值观。

3.2.5哲理、励志类书籍。

励志类书籍都综合或者包含了上述几类书籍的内容或成分。

阅
读优秀的哲理类书籍可以使青少年形成对社会和人生的积极认识与美好情感，阅读励志类书籍
对激励青少年的斗志，消除其不良情绪和心理有着直接的教育与抚慰作用。

然而，一些为了商
业利益随意编造的所谓励志类书籍，对那些渴望自由，正处于叛逆期的青少年来说，所起到的
激励作用并不明显，甚至会使他们对书中提倡的一些原本良好的价值观产生反感情绪。

3.2.6科普类书籍。

优秀的科普读物，可以扩大青少年的知识面，让他们更加科学、客观
地认识世界万物，养成科学看待事物的态度。

其中自然、景观类的科普读物，对于培养青少年
热爱自然、爱护环境的自然价值观十分有益。

3.2.7学科知识类书籍。

这类书籍一般是对学业、人生有远大理想或者对某专业领域有浓
厚兴趣与特长的青少年喜欢阅读的书籍。

这种阅读倾向有利于青少年形成求知求真、热衷并奉
献某学科专业的价值观。

3.2.8生活、休闲类书籍。

阅读优秀的生活、休闲类图书，可以使青少年学习到生活与生
存的知识与本领，培养其对生活的热情和自信，有助于培养他们的审美价值观和热爱生活的人
生观。

总之，阅读内容品质优秀的书籍，会让青少年在享受阅读的过程中，对人生和社会主题进
行思考，逐渐形成良好的人生观、价值观。

特别是他们的这种阅读习惯一旦形成，更加有利于
青少年养成终身学习的良好习惯，有利于自我的不断完善和健康成长。

3.3阅读计划与阅读体系对价值观的影响
一般来说，没有明确阅读动机和阅读目的的青少年，很少会主动制订阅读计划，更谈不上
建立某种阅读体系。

盲目性、随意性阅读对青少年良好价值观的形成没有任何帮助。

有明确阅
读动机和目的的青少年，在教师、图书馆员或家长的正确引导下，制订了长期或中长期的阅读
计划，并逐渐形成适合自己的阅读体系。

不少古今中外酷爱阅读的名人的成长经历，也充分证
实了有计划、有体系的阅读习惯对青少年时期鲜明价值观的形成起到了很好的作用。

3.4阅读方式对价值观的影响
随着网络和超文本等新媒体技术的发展，网络信息急剧增加，对传统阅读习惯带来了冲击，出现了短阅读、浅阅读、杂阅读[9]等阅读方式，这些阅读方式的利弊引起了越来越多人的关注。

与以上阅读方式相应的碎片化、快餐化、随意化、消遣化等阅读习惯，虽然对青少年扩大知识面、了解社会现象、调节高压力的学习生活有一定帮助，但因这类阅读缺乏知识与信息的系统性、权威性，很难对青少年产生积极的影响，甚至还会使青少年对学习与生活产生浮躁感，以
及对社会认知的模糊感，最终造成其价值观的残缺与模糊。

从众多古今中外名人的阅读经历中不难发现，传统的诸如粗读与精读相结合、实用与兴趣
相结合、读书籍与读社会相融合，以及进行阅读拓展思考等阅读方式，对于青少年时期知识增长、专长培养、价值观的形成都有着潜在影响。

青少年的一些阅读习惯，诸如写读后感、评论、记阅读笔记等，对人生价值观的形成有着极其重要的影响。

3.5读物推荐信息获取途径对价值观的影响
多媒体时代，读物推荐信息的多样化获取途径也会不同程度地影响青少年的价值观。

从学
校或图书馆获取的读物推荐信息，都经过了教师或图书馆员的认真筛选，有利于青少年形成良
好的主流价值观；通过网站、移动终端和社会化媒体等渠道获取的推荐信息，包含了社会各层
面的宣传理念，除了学校、图书馆提倡的主流价值观，多含有对于人生、人权、平等、民主、
公正、功利等更丰富、更全面的思想观念，能使青少年眼界与思维更加开阔，对其价值观的形
成产生较大的影响。

3.6读物获得方式对价值观的影响
青少年获得读物的主要方式有借阅、购买、交换、受赠等。

不同的获得方式，所获取的信
息不同，对价值观的影响也有所不同。

如：那些习惯在学校、图书馆或向他人借阅书籍或者免
费下载网络信息的青少年，往往更善于利用社会公共资源，能够自觉遵守图书馆的借阅规则,有良好的借阅习惯，有利于养成诚信的价值观；那些经常购买书籍的青少年，他们热衷于阅读，
一般都有明确的阅读动机，这有利于形成与其阅读内容导向相关的价值观；那些通过交换获取
读物的青少年，往往会和交换者对读物中的知识、思想、精神进行深入的交流和研讨，这对交
流者共同倾向的价值观的形成与固化有着明显的促进作用；受赠的获得方式有利于培养青少年
爱惜书籍、感恩他人、回报他人与社会的价值观。

3.7阅读行为中与他人的关系对性格和价值观形成的影响
阅读活动本身就是与书中人、事、物进行交流的过程。

专注于阅读，独自欣赏，独立思考
的习惯有利于培养青少年的独立思考能力，如果他们陷入书的世界，拒绝与他人分享、交流、
交往，很容易造成其性格孤僻、不擅长与他人交流等心理上的缺陷。

与他人分享读物和阅读心
得的习惯，有利于青少年养成乐与交流，善于沟通的性格特点。

如果是为了传递正能量与他人
分享读物和阅读心得，会不断强化青少年的社会责任感。

4结语
作为未来社会中坚力量的青少年，其良好价值观的形成，关系到个人的健康成长，也关系
到社会的良性发展和民族的振兴。

培养青少年的良好阅读习惯是国家长远发展和国民素质持续
提高的根本要求，良好的阅读习惯对青少年价值观的形成起着不可替代的重要作用。

基于此，
图书馆尤其是公共图书馆青少年工作部更应该主动承担起培养青少年养成良好阅读习惯的重任。

各级政府、媒体、学校、家庭也应各尽其责、各尽所能，协同互助，为青少年提供良好的阅读
条件和阅读环境，使青少年养成良好的阅读习惯，进而促进青少年价值观的形成和发展。

参考文献：
[1]丘东江.图书馆学情报学大辞典[M].北京：海洋出版社,2013：1073.
[2][4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第6版)[M].北京：商务印书馆,2014：1395，625.
[3]王志成.职业中学学生数学学习习惯的调查与分析[D].苏州：苏州大学,2008.
[5]本刊记者.价值观：从理论研究到教育实践--访袁贵仁教授[J].哲学动态,2005(12)：3-7.
[6]袁贵仁.价值观的理论与实践：价值观若干问题的思考[M].北京：北京师范大学出版
社,2013：4-6.
[7][8]北京市海淀区教育科学研究所,北京市海淀区教育信息中心.这是我喜爱的书：中小
学生网上荐书汇[M].北京：中国社会出版社,2010：6，111.
[9]黄伟,邹佳伶,杜胜男,等.新媒体对青少年阅读习惯和价值观影响的实证研究：以长江三角地区为例[J].教育科学研究,2015(2)：52-58.
（编校：马怀云）。