3DS MAX软件教学中的应用项目型模拟设计模式

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软件开发与应用
Software Development And Application
电子技术与软件工程
Electronic Technology & Software Engineering
3DS Max 是设计专业最核心的基础课程之一，所占课时比重较大。

但是由于设计专业涉及课程内容较多，安排在3DS Max 教学时间较少，无法发挥3DS Max 效果图制作专业化，导致学生不能掌握3DS Max 软件的精髓，也不能灵活运用此软件。

因此要改变3DS Max 软件教学模式，应用项目型模拟设计模式，让学生对软件有更深入理解[1]。

1 3DS Max软件教学中存在的问题
3DS Max 是基于PC 系统的三维动画渲染和制作软件，用于动画制作和影视特效等。

通过3DS Max 软件教学，主要目的在于培养和提高学生综合运用三维设计类软件的能力。

学生通过实际操作使用3DS Max 软件进行建模，从而提升学生的3DS Max 建模能力，选用适合的灯光和材质，提升效果图的真实性和可操作性。

目前，3DS Max 主要应用于两大领域，一是动画创建，一是建筑模型创建。

由于3DS Max 软件设计设计领域较广泛，功能庞大且繁琐，使得老师在教学过程中相对比较困难，学生在学习上也比较吃力，出现问题较多。

怎样提高3DS Max 教学质量，提高学生上课积极性、主动性成为目前较大问题。

老师认为只有在教学中与学生形成良性互动，抓住学生的学习心理，掌握软件的使用方法，才能让学生更好运用3DS Max 软件。

1.1 入门3Ds Max难
3DS Max 课堂对学生三维空间思维能力要求较高，学生在第一次接触3DS Max 软件时，还不具有较强的思维能力，很难理解老师在课堂上讲解的知识内容。

并且3DS Max 软件具有固定的操作方法，一旦学生在课堂上出神，没跟上老师思路，就不知道接下来的操作步骤，导致学习不连贯，跟不上节奏。

因此在长时间的学习中，很多学生还不清楚只简单修改一下顶视图，将会对三视图造成怎样结果。

长期上课不集中，知识掌握不到位，将难以开展后续教学，导致教学质量低下。

1.2 缺乏创新精神
老师在教学中按照步骤教学生如何建立白模、渲染、PS 等，学生机械地按照老师的讲解顺序，完成模型制作，没有自己的思想。

如果学生一味按照老师教学什么，学生就做什么，那无法让学生真正掌握3DS Max 软件，甚至连各种命令都难以运用，更不具有创新性。

1.3 传统教学模式已不使用
传统的教学模式，忽略了3DS Max 教学的实践强的特点。

3DS Max 是一门操作性极强的课程，老师在课堂上教学，通常是以案例、基础知识、理论等为主，缺乏实践操作。

虽然部分学生在课堂上能听懂教学内容，但是在实际操作中会因为印象不深而忘记操作的方法及途径。

学生只掌握了相关理论知识，而缺乏实际操作，造成学生无法掌握操作技巧，影响了教学效果。

3DS MAX 软件教学中的应用项目型模拟设计模式
刘自祥
（曲靖财经学校 云南省曲靖市 655000）
1.4 教学内容过时
3DS Max 软件在不断更新中，书本上编写的操作顺序、流程已不使用现在的软件。

并且课本上的实际案例属于经典案例，学生接触到的案例缺乏创新，缺乏对实际应用的认识。

教育局应重视对书本内容的改编，多增加与时代相接轨的素材，让学生对知识理解更深刻，并能很好的掌握。

1.5 考核机制改变
3DS Max 软件教学重实际操作。

目前很多学校对学生的考核专注期末的考试，更注重理论考核，忽视了3DS Max 软件教学的操作实践性。

学生虽考出了优异成绩，但是并不代表学生完全掌握了3DS Max 软件，不能体现出教学特点，也不能反映出学生对软件的掌握情况。

2 采用项目型模拟设计教学模式定位
3DS Max 软件能很好地反应三维模型的真实感和室内空间结构，是设计专业学生进行工业建模设计和室内设计必备的专业设计软件。

学生在学习过程中，不仅是完成学校的教学任务，更是为将来发展、工作打下坚实的专业基础。

在学习过程中，如果只是被动地接收专业知识，缺乏对3DS Max 软件综合应用，学生的专业水平将得不到很大提升。

老师在教学中从3DS Max 界面讲到二维建模，再到三维建模，更加注重的是知识传输，缺乏综合实践操作。

为了让学生更好理解3DS Max 软件，在教学中采用项目型模拟设计教学模式[2]。

这种教学模式是将实际项目设计要点、元素及最终效果图向学生展示。

学生在已学知识基础上，再结合实际项目设计，把教学与市场需求相结合，培养学生的设计思维能力和创造思维能力。

在项目模拟设计教学中，项目模型在选择上要多样化、典型化，最好选择具有很强设计理念的优秀作品。

这样在教学中，不再仅仅是教会学生使用3DS Max 软件，更是培养学生时尚的设计理念和创造性的思维能力。

3 项目型模拟设计教学模式应用3.1 白模展示
在项目型模拟设计教学中，学生根据知识掌握情况和使用3DS Max 软件熟练度进行白模设计。

学生可通过参考已有房屋建筑项目，比如图书馆建筑。

从项目建筑物组成结构、空间分布、功能分区、设计理念及设计风格创建3D 模型。

学生自选设计角度，在客户规定的设计风格下完成设计。

此次项目型模拟教学采用小组合作形式，每4名同学为一组，在团队协作下完成白模制作，每位同学都要建一个白模。

在白模建成之后，向老师及同学展示。

老师对小组所建白模的功能合理性、风格统一性及模型细腻性进行评价。

这次项目型模拟是以小组的形式完成任务，主要是培养学生团队协作精神，同时在小组学习中与其他同学共同商量，相互借鉴，让最终呈现的作品更完整，深化项目型模拟设计教学目的。

学生在学习3D 建模
摘　要：本文主要探讨在3DS Max 软件教学中应用项目型模拟设计模式，发挥3DS Max 的最大效用，提高学生的设计能力。

3DS Max 软件是基于PC 系统的三维动画渲染与制作软件。

用3DS Max 软件制图，能增强三维建模的真实感并有效展现室内空间结构组成，有助于设计师设计思维形成，通过三维动画更立体传达设计理念。

关键词：3DS Max；软件教学；项目型模拟；软件应用
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知识基础上，根据所学案例进行模仿学习，最终完成白模的创建工作。

在学习3DS Max 软件时，通过白模建立，培养学生观察力、想象力、创造力，让学生通过现实案例再结合个人思维进行白模设计，最终设计出具有较强个人色彩的白模，为学生后期进一步学习3DS Max 软件打下基础。

把模仿案例与实际项目相结合，学生在实践操作中，将知识和建模技巧更好的融合，提高学生的知识迁移能力和专业技能，从而更好地完成建模阶段的学习，达到教学目的[3]。

3.2 灯光与材质的渲染营造
完成了白模教学之后，紧接着要进行灯光与材质教学。

学生自主归纳总结灯光与材质相关的知识要点，并在之前所建白模的基础上进行灯光与材质的渲染营造。

这个过程没有统一参考、也没有统一标准，学生只能根据渲染效果进行反复调试。

本次还是以小组合作形式来完成教学任务，小组成员之间先进行经验交流，然后由老师在课堂上进行案例讲解指导，最后学生根据老师的指导进行修改和调整，并最终完成作品。

渲染营造是3DS Max 软件学习的重点，渲染没有任何限制条件，能充分发挥学生的创造力，在不断调试过程中，总结经验，完善自我知识结构，提高实操能力。

这种教学方法，主要是培养学生归纳总结知识的能力和分析解决实际问题的能力。

学生顺利完成灯光与材质的渲染营造学习，在学习过程中不断思考，促进学生之间取长补短，共同进步。

3.3 后期处理
后期处理使用PS 软件。

学生在渲染结束之后，要进行后期处理。

后期处理的关键在于通道渲染。

将渲染的效果图与通道渲染相结合，使用PS 软件进行后期处理，让最终效果图更有层次感，在内容上更加丰富，效果上更加鲜明。

后期处理主要是对已完成作品做进一步修饰，让作品更好的呈现在人们眼前。

项目型模拟设计教学通过白模、渲染和后期处理三个阶段的学习，让学生了解3D 效果图的制作流程。

在学生掌握了3DS Max 软件的基本功能之后，通过完整项目设计进行实践运用，从而提升了学生的软件实操能力和知识整合能力，为今后提升专业技能的深入学习打下了坚实基础。

4 项目型模拟设计教学模式新展望
在信息化时代背景下，各种电子软件设备得到广泛应用。

计算机辅助制图大量普及，企业在人才任用上优先录用具备电脑制图能力的人才。

学生在学校学习期间要学会熟练应用各种制图软件，才能在工作中更好地运用。

如果学生在学校期间，没有一定的制图基础，到了企业之后，很难高效率地完成工作。

所以学校要从市场实际需求出发，教会学生熟练掌握制图工具软件3DS Max 。

传统教学主要参照书本内容，而忽视了实践的重要性，在教学中学生对老师产生较强依赖。

随着教学体系的发展，传统教学体系的弊端愈加明显。

在教学内容设置上表现为覆盖面窄、知识老化，教学方法陈旧，教学目标不明确，在教学中更加忽视了实践环节。

特别是对于设计专业学生而言，老师教学更加侧重于书本理论，忽视技能水平训练。

学生学习的这些空洞的理论知识，很难用于设计实践中。

因此传统的教学模式难以培养学生的创造性思维，并且缺乏实战经验[4]。

在3DS Max 软件教学中，要着重反应艺术设计的社会分工。

在社会发展的刺激下，产业结构发生改变，经济制度发生变革，产生了一些新职业。

为满足企业发展需求，老师在教学中要着重培养学生具备劳动力市场与现代社会所需要的专业技能。

在3DS Max 软件教学应用项目型模拟设计，首先就是培养学生的团队协作能力及知识整合能力，让学生在实践中发现问题，解决问题，在试错中不断完善方案，最终制定出最优方案。

3DS Max 效果图制作主要是直观反映项目设计的整体结构，从项目中又能反映出3DS Max 效
果图制作的可行路径。

项目与3DS Max 效果图制作相互结合，能及时反映出项目中存在的问题，制定解决措施，完善项目设计方案。

因此在3DS Mam 软件教学中的应用项目型模拟设计模式，有助于提高学生设计的实战能力，丰富项目经验。

许多学校对学生开展3DS Max 软件教学，都是通过具体的项目设计，让学生通过运用3D 制图软件，完成项目制作。

据调查显示，外国许多优秀的设计师设计出来的优秀作品都是通过长时间的经验积累和实战能力，逐渐完善项目设计，达到最终呈现效果[5]。

总而言之，在教学过程中，要将市场与教学内容紧密结合，把实际项目引进教学案例中。

让学生以小组形式完成学习、研究、设计、思考等教学过程，提高学生学习3DS Max 软件的积极性和实战能力。

不要再沿用传统教学方式，对学生教学不能只进行单一案例讲解，要结合实际案例，并充分给学生实践机会，提高学生创造能力[6]。

老师在教学中通过白模、渲染、后期三个阶段的教学训练，让学生不断进行空间设计思考训练，培养学生的空间想象力与创造性思维能力。

在进行更加深入的教学后，学生能制作出高质量的3DS Max 效果图。

5 结语
综上所述，3DS Max 软件教学是一门实践性、应用性极强的课程，学生在教学中不仅要有坚实的基础知识，还要将3D 技术与专业知识融会贯通，才能设计出优秀的作品。

传统3DS Max 软件教学模式，老师较注重知识的传输，采用单一的书本案例作为课堂教学基础，知识被条块分割。

学生对所学知识的综合应用能力较弱，对老师具有较强的依赖性。

因此需要对3DS Max 软件教学模式进行改革创新，在教学中采用项目型模拟设计教学模式，将实际项目引入课堂上，让学生在已学知识基础上，在老师指导下，通过小组团队协作方式，完成一个完整项目设计。

在这个过程中，不仅学生的创造性思维能力得到提升，而且增强了学生对已学知识的融会贯通能力。

在小组合作中促使学生不断地发现问题，解决问题，优化最终方案，制作出完美的3D 模型。

企业也会优先录用熟练掌握3DS Max 软件的人才，所以加强学生实践操作能力，让学生通过完成一个完整的项目设计，积累经验，加强专业技能培训，有助于学生更好地就业。

可以看出项目型模拟设计教学模式对学生未来的发展具有十分重要的作用，值得广泛应用。

参考文献
[1]赵妍.3DSMax 软件在室内设计教学中的教学分析[J].才
智,2015,014(25):22.
[2]石冰涛,刘锦.3dsmax 软件在解剖学理论教学中的应用[J].
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[3]程阳,周柯克.使用3DSMAX 软件制作分光计动画教学心得[J].
卫生职业教育,2011,030(07):53.
[4]张毅.3dsMax 设计软件结合3D 打印技术混合式教学模式的探
索[J].计算机产品与流通,2018,187(12):212.
[5]朱名一.电影级三维跟踪软件与3dsMax 结合的实战应用[J].
影视制作,2014,014(01):45-49.
[6]彭秀川.基于3dsMAX 建模在室内设计中的数据建设应用探讨
[J].价值工程,2018,37(32):213-219. 作者简介
刘自祥（1972-），男，云南省陆良县人。

大学本科学历，高级讲师，长期从事计算机方面的教学工作和中职学校班主任工作。

研究方向为中职学校动画制作和计算机网络教学活动创新探究。